學科教育論文-淺議學生練筆作文的指導(dǎo) .doc

學科教育論文-淺議學生練筆作文的指導(dǎo)【摘要】指導(dǎo)學生練筆，教師要善于幫助學生捕捉興奮點，醞釀寫作動機。此外，還要采用行之有效的辦法刺激并保持學生練筆和修改的積極性。只有這樣，才能不斷提高作文練筆的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】練筆作文：引導(dǎo)：評判【Abstract】Instructionthestudentpracticeapen,theteacherwanttobegoodathelpstudenttocatchanexcitementpoint,fermentwritingmotive.Inadditionreturntowantadoptionlineofvalidofwaystimulateandkeeptheaggressivethatthestudentpracticeapenandmodification.Onlyso,thencancontinuouslytheexaltationcompositionpracticethequalityofpen.【Keywords】Practiceacomposition；Leading；Adjudicate語文教學中，許多教師都主張多讓學生進行課外練筆，以提高學生的作文水平，這無疑是明智的?？蓪嵺`中對練筆的指導(dǎo)卻不力，不少教師要么苦無良方，要么不去深究，學生練筆實際上就處于一種完全自由化的境地，時間一長，不僅無助于提高寫作水平，而且滋長了學生敷衍應(yīng)付的風氣。如何提高練筆的質(zhì)量呢？除加強寫作技巧的指導(dǎo)外，我覺得更應(yīng)重視課外練筆的引導(dǎo)和評判，采取抓“兩頭”（指作文前后）、促“中間”（指作文過程）的做法，這對培養(yǎng)學生良好的文風、提高他們的思維和表達能力是大有裨益的。具體做法是：1練筆要練到“點”上言由心生，作文應(yīng)該是主動思維的結(jié)果。怎樣使學生動情，從而產(chǎn)生強烈的寫作欲望，這是指導(dǎo)中首先要解決的問題。無動機就強迫寫作，只能讓人生厭，產(chǎn)生消極的應(yīng)付心理，自然寫不出好的文章來。這里所謂的練到“點”上，是要求教師要善于幫助學生捕捉生活經(jīng)歷中的興奮點、興趣點，以此來激發(fā)學生的寫作動機。為此，要求教師努力做到以下幾點：11創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵參與。初中學生尚不是完全民事行為能力人，他們?nèi)匀怀绨萦诶蠋?，聽命于老師，因此其生活質(zhì)量與教師的引導(dǎo)就密切相關(guān)了。教師要根據(jù)班級的內(nèi)外環(huán)境，發(fā)動或者親自組織一些學生感興趣的活動，包括社會實踐活動，如辯論、演講、朗誦、野營、野炊、郊游、參觀、訪問、調(diào)查、制作等等，并且采取行之有效的辦法鼓勵每一個同學積極參與。帶著目的參加活動，是此舉成敗的關(guān)鍵。下面這個例子能夠很好地說明情境體驗與作文的密切關(guān)系：環(huán)境保護的問題已經(jīng)是我們?nèi)澜缛藗兌紵崆嘘P(guān)注的問題了。我們的學生作為是未來世界的主人，環(huán)保問題也是需要他們了解的一個重要課題。因此，我發(fā)動學生對身邊的環(huán)境問題進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們身邊的環(huán)境問題，并思考解決的方法，向社會、群眾發(fā)出呼吁，讓所有的人都來關(guān)注這個問題。結(jié)果許多學生不僅找出了生活中的環(huán)保時弊，如亂扔垃圾、使用塑料袋、占道經(jīng)營、亂停亂放等等，而且提出了若干解決方案，大家還自發(fā)組織討論，分析各種方案的利弊在事后的練筆作文中，我發(fā)現(xiàn)學生們擺脫了平時作文的那種機械、被動狀態(tài)，而進入到一種自主探求和發(fā)現(xiàn)的境界，寫作的積極性和主動性得到前所未有的發(fā)揮。他們不僅能吸收別人的觀點和材料，而且還敢于提出自己的觀點。12引導(dǎo)觀察，誘發(fā)情愫。于參與中觀察，于觀察中思索，于思索中體驗，于體驗中激動層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，直至學生油然滋生“我要寫”的強烈沖動。這就邁出了成功作文的第一步。這兒不妨舉個例子。有一次，我給學生布置了一項特殊的家作，要求他們利用周末上街買十來條小鯽魚回家做魚湯。我告訴他們，做湯前先分別剪掉各只鯽魚不同的魚鰭，然后觀察它們在水中游泳的情況。我還希望同學們能寫成短文在返校后交給老師。結(jié)果，全班所有作文，幾乎篇篇成功：完整小魚的活潑歡快、魚鰭殘缺的笨拙憨態(tài)無不躍然紙上。有的學生還進一步總結(jié)出了魚鰭對于魚游泳的作用，有的學生還寫了關(guān)于做魚湯的真切感受。類似這樣的活動經(jīng)常發(fā)生在我們班級，學生寫作興趣盎然，往往于不經(jīng)意間寫出了精彩的“心語”。13以聽激說，以說激寫。在上述活動以后，還可據(jù)此開展聽說交流。由于體驗充分，課堂上群情沸騰，說的痛快淋漓，聽的百感交集。更重要的是，在此過程中，學生的思維極易得到互補，產(chǎn)生碰撞。靈感火花一閃現(xiàn)，我們期待中練筆的“點”就出來了。2練筆要練出結(jié)果練筆前的引導(dǎo)猶如起點的助跑，固然重要。練筆后的評判即是終點的沖刺，更加忽視不得。一般情況下，學生一旦練筆成文，往往容易滿足，不肯再花工夫去侍弄它。這就需要我們教師想方設(shè)法刺激他們錘煉、推敲的積極性和主動性，讓學生盡量寫出精彩，寫出水平。我常采用一些同學們熱衷的活動方式開掘?qū)W生對練筆修改的積極性。21表情誦讀，熱情鼓勵。誦讀，指學生有感情地大聲朗讀。在抑揚的聲調(diào)、頓挫的語勢、鏗鏘的詞句中，學生很容易找出作文語言的瑕疵或條理的缺陷。特別是誦讀別人的文章時，還能幫助學生在語勢、語感方面獲得收益。培養(yǎng)學生誦讀作文的習慣，的確是提高作文質(zhì)量的好辦法。具體操作中，可采用自己誦讀和交換誦讀、個人誦讀和集體誦讀相結(jié)合的方式進行，活動中要大肆表揚好的誦讀和好的文章。22編撰文集，鞭策激勵。有的教師喜歡用投稿激勵學生，這可行但并非必行。別說多數(shù)學生達不到發(fā)表的水準，就算班上的“頂尖”高手，也未必有投必中。如果屢經(jīng)失敗，挫傷作文積極性就在所難免了。我的方式是編撰班級自己的文集。不響亮的名號，不精美的裝潢，卻包含了很真實的故事、很實在的思想。能夠入選這樣的文集，同學們都以為是最光榮的事情。23別出心裁，表彰獎勵。任何人都有被肯定的需要,學生更是如此。為保證學生練筆的濃厚興趣和激進勢頭，教師要不吝表揚，并且要刻意研究表彰的方式方法，讓學生于不覺中得到滿