學科教育論文-淺談素質教育.doc

學科教育論文-淺談素質教育【摘要】探索語文素質教育，勇于打破“一切服從應試”的一統(tǒng)天下，本文就突破舊的教育教學體制，開拓幾塊挑戰(zhàn)應試、超越應試的“實驗田”做了論述?！娟P鍵詞】素質教育教材教學一、以東方時空突破封閉的教學機制我們的第一項改革就是開設東方時空課。每周二到周五早晨點鐘，我便與學生一起端坐在教室里，津津有味地閱讀中央電視臺精制的這本電視新聞雜志。在這別開生面的課堂上，各位主持人、記者、播音員就成了名副其實的導師，而我則成了地地道道的助教；每天組織學生收視，每周批閱篇觀后感。盡管開課僅僅一個半學期，但我已真切地感覺到他們的思想、情操、文化等諸多素質在發(fā)生著可喜的變化。收看早間新聞，一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應試書”的封閉式學習機制，真正營造了一個“家事國事天下事事事關心”的開放式學習氛圍。日本首相參拜靖國神社，曾使弟子們義憤填膺；聯(lián)合國秘書長加利的去留，曾使弟子們牽腸掛肚；阿以爭端，非洲難民，震撼著弟子們善感的心弦；我國領導人頻頻出訪獲得成功、黨和國家的重大會議連連告捷，更振奮了弟子們的民族自尊心和自豪感至于時空報道更是震聾發(fā)聵；無論寫真與打假，都是社會矚目的焦點；無論揚善與懲惡，都是大眾關注的熱線；無論頌美與批丑，都是時代交響的強音。總之，這一切正在潛移默化地糾正著過去死背時事卻不懂政治的誤區(qū)，使學生心系華夏冷暖，胸懷五洲風云。生活空間領著我的弟子們，從繁華的都市走進“生命的禁區(qū)”，從老外欣賞川劇的茶館走進沙漠地質隊員的帳篷，從“最后的七月”里悲歡離合的字庭走進中國音樂神童在德國的花園式寄宿學校人生百態(tài)，酸甜苦辣皆有味；感悟千端、悲歡哀樂總關情。弟子們在感悟他人百味生活的同時，也在編織著自己多彩的夢。東方時空課的最大作用，在于開拓了學生的心胸和視野，有利于陶冶高尚情操、樹立遠大理想，其作用是任何其它課程都無法取代的。二、以文化講座突破狹窄的應試課程為了擴大學生的知識視野，豐富學生的文學與文化內涵，實驗班開設了周六專家講座。在講座課上，學生只管聽、只管記；課后，既不復習也不考試；全憑專家感化和學生的興趣，在熏陶漸染中使學生的文學與文化修養(yǎng)得以提高。一年來，我們請吉林教育副編審奚少庚主講舊體詩詞鑒賞與創(chuàng)作；請吉林省教育學院副教授楊佐義、東北師大博土生李立主講中國古代文學史；請吉林大學教授陳方競、吉林省教育學院教授許消友主講中國現(xiàn)代文學史；請吉林省教育學院副教授劉菊香主講臺灣文學；請吉林省教育學院教授揚春興主講古代漢語；請吉林省教育學院副教授王鵬偉主講余秋雨文化苦旅；請吉林師范學院講師陸峰主講嚴肅音樂欣賞；請吉林大學教援薛純華主講美學。一共舉辦了個種類次講座。其中文化苦旅講座之后，曾輔之以寫讀后感來鞏固聽講效果。舊體詩詞鑒賞與創(chuàng)作講座之后，則在部分文學愛好者中間開展了不定期的舊體詩詞創(chuàng)作活動。最近吉林市“雪柳詩社”出版的一本以“慶回歸，頌金甌”為主題的詩集，就收錄實驗班學生的幾首舊體詩習作。還有一些同學已開始養(yǎng)成在日常學習和生活中以詩來表情達意的習慣。雖然實驗剛剛邁出一步但細察學生的文學與文化品味，業(yè)已呈現(xiàn)“草色遙看近卻無”的早春景象，其前景是十分樂觀的。三、以擴展閱讀突破僵化的語文教材擴展閱讀分兩條線進行：一是假期課外閱讀，一是日常課外閱讀。年入學前的暑假和去年寒假，我們都留了課外閱讀作業(yè)，共有中外名著部，古文觀止篇，唐詩宋詞鑒賞文章篇。其中文學名著只要求泛讀，不做檢測；古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查。日常課外閱讀，我們選擇了中學生閱讀為教材。每期中學生閱讀都是在老師指導下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類：中華名句，要求語文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓練，學生獨立完成，教師給予點撥；語體文閱讀能力訓練，則選作補充教材，先練后講。四、以調動發(fā)言突破被動的學習觀念高中學生在課堂上懶于思考、畏于發(fā)言歷來是各科老師最頭疼的難題。為什么學生年級越高，在課堂上的學習態(tài)度反而越消極，越被動呢？說到底，要歸罪于狹隘、死板的應試教育。在應試指揮棒的驅使下，教師只顧搞滿堂灌，只顧用“題海戰(zhàn)術”狂轟濫炸，根本不屑考慮如何在分鐘內有計劃、有成效地培養(yǎng)學生獨立思考的習慣、口頭表達的能力和自我表現(xiàn)的勇氣。要想實行素質教育，就必須根除課堂教學中的這個頑癥痼疾；而要根除這個頑癥痼疾，僅僅靠具體的教學沒計，如提問什么、如何提問等等是遠遠不夠的，還必須對學生的學習觀念動大手術。為此，我采取了兩項措施：首先，以高度的熱情和極大的耐心，喚醒被應試教育桎梏得近乎麻木的心靈，激發(fā)學生戰(zhàn)勝自我的勇氣。我在課堂發(fā)言敢死隊宣言的演講中，充分論述了課堂發(fā)言的好處，深刻剖析了不敢發(fā)言的病根。同學們聽罷，心悅誠服，熱血沸騰，無一例外地報名參加了“敢死隊”，課黨上很快出現(xiàn)了爭先恐后舉手發(fā)言的熱潮。但是，為了克服舊習慣的強大惰性力，使熱潮不致降溫，還必須建立課堂發(fā)言的競爭機制：每周六由隊長調查隊員在各科課堂舉手次數(shù)（自己隨堂記錄），排出名次榜；下周一由老師當眾發(fā)表成績并做講評；期末將課堂發(fā)言成績記入檔案。自從開展“每周一評”的活動以來，語文和其它各科的課堂發(fā)言就出現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的局面。第周評比，人均舉手不足次，最后一周評比，已高達次之多。五、以“無人監(jiān)考”突破消極的管理方法考試作弊，如今似乎成了一個司空見慣、見怪不怪的現(xiàn)象。而實驗班從組建之日起就向考試作弊發(fā)出挑戰(zhàn)，其主要作法就是實行期中、期末考試不安排監(jiān)考老師，讓學生實行自我約束、自我管理。我班“無人監(jiān)考”在吉林市教育界激起反響，江城晚