學科教育論文-略談語文課堂教學中的四個“點”.docVIP

學科教育論文-略談語文課堂教學中的四個“點”摘要：本文詳細闡述了語文教學中一些關鍵點：教學重點、學習難點、學生疑點和教材特點。并把課本、教師和學生緊密聯(lián)系起來進行討論，探討了如何綜合運用、把握教學技巧的正確方法。關鍵詞：語文教學重點難點疑點特點新課標下，語文課堂教學百花齊放的良好局面已徹底否定了50年代從蘇聯(lián)傳到中國的流行半個世紀的老一套教學方式，即解題、作者簡介、時代背景、分段分層、段落大意、中心思想、寫作特點。新課標下的教學強化知識與能力的整合,注重過程與方法的展現,同時注重學生情感、態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。誠然，這種新型教育目標已被許多語文教學工作者所接受,然而在實施的過程中,筆者發(fā)現許多同仁為追求這一目標,盲目地變花樣,把以前繁瑣的、填鴨式的、曠日持久的講解變成了過于簡單的、放任自流式的、問答式的對話,沒有從教改的深度和宗旨出發(fā),因而缺乏科學性,更談不上效率。所以筆者認為不論采用什么教學策略,都必須切實解決好語文教學中的“四個點”。即教學重點、學習難點、學生疑點和教材特點。一、教學重點文章的重點，正是作者的匠心所在，而教學重點，是把“作者”、“學者”、“教者”三者統(tǒng)一起來，以達到培養(yǎng)能力的目的。每篇文章都是集作者思想之精華，教師首先要明確：作者的思想大意是什么？編者要求學生從中學什么？教師要告訴學生什么？以此為突破口，揭開文章的“謎團”。教學重點不僅指課文本身的重點，還包括教學策略的側重點和學生學習方法的最佳點。教師要認真鉆研教材，努力挖掘教材的目標綱要，從而確定教學重點，使學生學習有明確的指向。教學重點多在文章的精彩處，因為文章煉字煉句的特別巧妙處，往往都是語法修辭使用的最恰之處。抓住這點學習，既能提高學生語文學習能力，又能得到文學藝術的滋養(yǎng)，審美的熏陶。這正好啟發(fā)了學生揣摩、推敲、體會文章精要的心智，激發(fā)了深入探究的情趣，使學生對課文獲得深刻的印象。對于教學重點，師生都要明確。教師要避免費時費力的引導，力爭直擊重點，讓學生在重點明確的情況下完成任務。教師還要引導學生自主地發(fā)現重點，注重學生學習方法的培養(yǎng)。只有這樣，才能體現教與學思想的“亮”點,才是解決教學難點、完成教學任務的“突破點”。二、學習難點對于學習難點，學生自己不易弄懂，這是大多數學生存在的難以解決的共性問題。因此，教師要在把握學生學習重點的基礎上，結合學生思維發(fā)展的現狀，考慮學生的心理特點和所能承受的能力，揣摩、確定學習難點。難點問題的設置具有啟發(fā)性和可操作性，能激發(fā)學生積極參與學習、發(fā)現問題的探究精神，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展。眾多教學實驗證明：學生探究問題的興趣遠遠高于生搬硬套的解決難題。教師一定要為學生提供充足的空間和時間，學生自主解決一道難題會提高他百倍的自信。教師可以抓住這一點，為學生創(chuàng)造難題-看似教師有意給學生“挖陷阱”，事實上學生的探知欲早就把他們引入問題深處了。教師還可以開設一些探究活動，既能給學生交流各自見解的空間，又可以從中探討出新的問題來。這樣，教師就成了把學習推向高潮的主宰者，可謂一箭雙雕之舉。在解決難點問題的教學流程上，教師首先不要停留在問題的本身，而應根據學生解決問題的難點，先講解決問題的方法、思路，當學生經過深思熟慮，當問題已基本解決或接近解決時，教師再畫龍點睛地講解問題本身，以促進對難點的解決。切忌認為是難點，不經學生深思討論就把現成的結論告訴學生，那可就事倍功半了。三、學生疑點學生學習的疑點，由課前預習遇到疑惑不解的問題，有自學過程中生成的難點，還有課后不懂的疑難，這些多是教學的重點、難點，教師要給學生提出疑難問題的機會，要教會學生提出問題的方法。學生有疑說明他們認真地投入思考了，這是一種良好的現象，但我們也要考慮到負面的因素，不能讓學生提出盲目、乏味的問題，這就要求我們啟發(fā)學生：如何提問？什么樣的問題是健康的、智慧的？有時問題偏離軌道便會引起南轅北轍的后果。有時教師還要針對學生普遍存在的疑惑設計討論題目。在質疑討論中，教師要注意啟發(fā)誘導，讓學生積極參與，學會發(fā)現問題，學會陳述、傾聽、評價、爭論。通過師生之間多邊對話，充分交流研討。從而讓學生在討論交流中自我醒悟、自化疑難，從中學會解決問題的各種方法和技巧。四、教材特點不同體裁、不同篇章、不同主題的文章各有其特點，即使相同體裁、相同主題的文章，其特點也不盡然相同,因此教師要靈活制定教學策略。對記敘文要學會敘述和描寫的表達方式，理解以情動人的特點；對說明文要緊扣說明對象的特征來學習，學會多種說明方法和說明順序；對議論文要明確論點，找出論據和論證方法，學會準確有力的議論?？傊恼碌膬热輿Q定特點，特點決定教法。教師還要幫助學生進行比較分析、體會結構安排是服從表達主題的需要，教給學生歸納特點的思路和方法，從而讓學生更好地把握和理解文章的內容。教材既是教學的靈魂，把握著教師和學生的思路；也是教師的朋友，古人云：知己知彼百戰(zhàn)不殆。此話正好應證了了解教材的重要性。以上四個“點”在教學中是互相聯(lián)系、互相滲透的，教學是要綜合運用把握。教學重點是提高知識與能力的關鍵；學習難點的解決展現了自主、合作、探究學習的過程與方法；學生疑點的解答