學科教育論文-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《大學計算機基礎(chǔ)》教學改革研究.doc

學科教育論文-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學計算機基礎(chǔ)教學改革研究摘要:大學計算機基礎(chǔ)課程是高校非計算機專業(yè)的公共必修課,隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,大學計算機基礎(chǔ)課程的教學方法及教學手段面臨著新的變革,只有充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教學資源,以傳統(tǒng)教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ),通過多種教學模式、學習模式的優(yōu)化組合,才能顯著提高大學計算機基礎(chǔ)課程的教學效果。關(guān)鍵詞:非計算機專業(yè)；計算機能力；網(wǎng)絡(luò)大學計算機基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)非計算機專業(yè)人才計算機能力的主要途徑。隨著現(xiàn)代社會對人才計算機能力的要求愈來愈高,計算機能力已成為人才能力素質(zhì)與文化修養(yǎng)的重要標志,也是人才綜合素質(zhì)的重要組成部分,因此大學計算機基礎(chǔ)課程在高校的重視程度逐年提高。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,該課程在教學內(nèi)容、教學手段、教學方法等各個環(huán)節(jié)面臨了新的挑戰(zhàn),只有充分利用網(wǎng)絡(luò)改善教學手段,改革考查考試方式,實施考教分離的網(wǎng)絡(luò)考核機制,才能提高非計算機專業(yè)人才的計算機能力。為此,本文將對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學計算機基礎(chǔ)教學改革的相關(guān)問題進行探討,以期促進大學計算基礎(chǔ)教學的改革,全面實現(xiàn)課程的教學目標。一、目前大學計算機基礎(chǔ)課程教學中存在的問題及解決方法大學計算機基礎(chǔ)是集計算機知識、應(yīng)用、技能為一體的公共基礎(chǔ)課程。通過該課程的學習,可以使學生快速、準確地獲取最新的計算機技術(shù)、發(fā)展動態(tài)等信息,進而提高學生計算機技術(shù)的能力。然而,目前的大學計算機基礎(chǔ)教學主要采用傳統(tǒng)的教學模式、方法和手段,存在著以下的致命問題:1、傳統(tǒng)的講授模式,缺少互動,難以激發(fā)學生的學習興趣,不能充分發(fā)揮其主觀能動性,不能滿足學生個性差異的要求；2、過分重視理論知識的講解,忽視對學生實際操作能力的培養(yǎng),不能突出計算機的使用性；3、內(nèi)容陳舊,缺乏時代感和現(xiàn)實感,信息量不足,不能反映日新月異的計算機新技術(shù)。針對以上問題,我們經(jīng)過實踐探索,采取了充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教學資源,以傳統(tǒng)教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ),通過多種教學模式、學習模式的優(yōu)化組合,達到對傳統(tǒng)教學進行補充、拓展和優(yōu)化,進而提高大學計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量的目的。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革的幾個主要問題建構(gòu)主義學習理論認為,情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習中的四大要素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建的全方位、立體化、易控制的教學虛擬現(xiàn)實環(huán)境,為學生借助教師和學習伙伴的幫助,利用所提供的豐富的、系統(tǒng)組織的結(jié)構(gòu)化的學習資源,通過其主動的、積極的意義建構(gòu)的方式實現(xiàn)相關(guān)知識的建構(gòu),使學習變得更為有效,提供了有效途徑。因此,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革,應(yīng)重點解決教學資源的系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)化、教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學模式和學習模式的優(yōu)化組合等問題。1、教學資源的系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)化的基本方法教學資源的系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)化的基本原則是以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)教學資源為補充,以解決傳統(tǒng)教學的內(nèi)容陳舊、缺乏時代感和現(xiàn)實感、信息量不足以及規(guī)劃不夠系統(tǒng)為目標,達到提供充分滿足個性化學習的相關(guān)資源,提高教學質(zhì)量的目的。為此,我們在教學資源的系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)化問題上,首先以對傳統(tǒng)教材進行拓展補充的拓展性原則為指導,分析傳統(tǒng)教材教學內(nèi)容的不足,確定應(yīng)選題材的范圍框架；其次,充分考慮非計算機專業(yè)知識的系統(tǒng)性原則,按照專業(yè)知識的系統(tǒng)化要求,對應(yīng)選題材做進一步篩選；第三,根據(jù)上述篩選結(jié)果,確定關(guān)鍵字,利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進行教學資源搜索,獲得初步的網(wǎng)絡(luò)教學資源。最后,對所獲得的網(wǎng)絡(luò)教學資源進行精選。精選教學資源應(yīng)注意遵循時效性原則和多樣性原則,既要充分考慮到教學資源的時效性,選擇最新資源,以使學生學習到最新的計算機技術(shù),又要關(guān)注教學資源的體裁、主題的多樣性,使學生能對學科領(lǐng)域的文獻體裁和風格有一個整體的了解。2、教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境的基本原則是以網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教學資源作為傳統(tǒng)教材的補充和拓展,為學生提供全方位、立體化、易控制的教學虛擬現(xiàn)實環(huán)境,為學生提供有效的學習途徑,進而提高大學計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量的目的。為此,首先應(yīng)根據(jù)教學需要對選定的素材進行整理工作,并根據(jù)選材的知識、內(nèi)容等特點進行系統(tǒng)化的組織。其次,根據(jù)實際教學條件和教學需要,對整理組合后的教學資源,通過網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程以及教學網(wǎng)站等形式進行具體的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,要加強現(xiàn)代教育理念指導下的教學設(shè)計,既要確保網(wǎng)絡(luò)資源可以隨時被更新、替換,充分體現(xiàn)其時效性,也要力求簡潔生動、突出重點,便于學習理解,更應(yīng)關(guān)注課程、學生、教師之間的情感交流,突出以學生為中心、以學習為目的的根本原則。3、教學模式和學習模式的選擇教學模式和學習模式的選擇是最具有靈活性、創(chuàng)新性的關(guān)鍵因素。其基本原則是充分體現(xiàn)以學習者為中心,培養(yǎng)學生掌握計算機技術(shù)的能力,提高學生的整體素質(zhì)、提高教學質(zhì)量,全面實現(xiàn)課程目標。按照設(shè)定的改革目標,大學計算機基礎(chǔ)的教學模式可以采用傳統(tǒng)教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上資源三大資源為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)課程為補充、課堂教學和網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)課程自學為主體等多種教學模式,達到整體優(yōu)化教學,充分培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)改革目標的目的。此外,在課堂教學、課程安排、評價方法等多方面也要做出相應(yīng)的改革,真正體現(xiàn)自主建構(gòu)的建構(gòu)主義學習觀。對于學生的學習模式,可以采用“個性化”學習、“探究性”學習、“綜合性”學習、“交互性”學習、“選擇性”學習等多種學習方式的優(yōu)化組合,充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,開闊學生的學習視野,達到真正培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及運用計算機的實際能力。三、大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革的效果教學實踐表明,在大學計算機基礎(chǔ)教學過程中,以傳統(tǒng)教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ),通過多種教學模式、學習模式的優(yōu)化組合,有利于學生的個性化學習,最大限度的實現(xiàn)了因材施教的教學原則；有效的加強了學生實際操作運用能力的培養(yǎng)；使學生能夠快速、準確地獲取最新的計算機技術(shù)和信息；有效的克服了傳統(tǒng)教學的弊端,顯著的提高了大學計算機基礎(chǔ)課程的教學效果和教學質(zhì)量。參考文獻:1白江.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下