學(xué)科教育論文-讓學(xué)生的作文靈性飛揚(yáng).doc

學(xué)科教育論文-讓學(xué)生的作文靈性飛揚(yáng)摘要傳統(tǒng)作文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，從命題到指導(dǎo)評(píng)價(jià)，整個(gè)過程過分依賴教師。主體作文教學(xué)試圖對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)進(jìn)行改造。其主要特征是以學(xué)生主體創(chuàng)作為核心，以生活作文為基礎(chǔ)，創(chuàng)建了以學(xué)生為主體的多維立體教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生作文能力。關(guān)鍵詞主體作文；主體地位；教學(xué)模式一、主體作文課題研究的內(nèi)涵與外延“主體作文”最主要的特征是學(xué)生的主體地位在作文教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。它與傳統(tǒng)作文教學(xué)的主要區(qū)別在于：傳統(tǒng)作文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，從命題到指導(dǎo)評(píng)價(jià)，整個(gè)過程過分依賴教師。而主體作文則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，特別是寫作過程的全程參與，它講究寫作素材的開發(fā)，講究對(duì)生活的感受、領(lǐng)悟，講究學(xué)生之間的多維互動(dòng)，講究寫后的反復(fù)修改，講究作品的展示交流與實(shí)際應(yīng)用等。以學(xué)生自主寫作為本位。在主體作文教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受老師的指令，而是在教師引領(lǐng)下“主動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)人寫作規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自主寫作”。也就是說，學(xué)生可以在課堂內(nèi)外根據(jù)個(gè)人計(jì)劃，參閱“主體作文實(shí)驗(yàn)教材”的引領(lǐng)，寫自己想寫的內(nèi)容，而不受教師的限制。以學(xué)生生活為寫作契機(jī)。寫作是情感的宣泄，是思想的升華。主體作文講究寫作內(nèi)容與生活密切結(jié)合，也就是說學(xué)生寫作的內(nèi)容緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，讓學(xué)生將自己的“感受”“領(lǐng)悟與體驗(yàn)”訴諸于筆端，真正實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化寫作”。以學(xué)生成長(zhǎng)為寫作目標(biāo)。主體作文教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，而且關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的形成和道德情操的提升。因此，主體作文教學(xué)時(shí)刻注意引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，關(guān)注人生；讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)作?？傊?，主體作文最突出的特點(diǎn)是試圖對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)進(jìn)行改造，使學(xué)生寫作與生活接壤，與實(shí)際接軌，使文風(fēng)“返璞歸真”，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和寫作本領(lǐng)，使之在實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。二、主體作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施（一）通過問卷調(diào)查，掌握影響初中生作文成功的諸因素科學(xué)研究只有以事實(shí)為依據(jù)，才能夠獲得成功。為了獲取第一手資料，我們用一個(gè)季度的時(shí)間，對(duì)我省部分城鎮(zhèn)初中1500余名作文優(yōu)秀學(xué)生，做了作文成功因素問卷調(diào)查。通過調(diào)查，我們把握了影響初中生作文成功的諸多因素。以主觀因素為核心，多種因素交互作用對(duì)作文成功產(chǎn)生影響。通過對(duì)1500名作文成功學(xué)生的24項(xiàng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生作文成功起顯著作用的五大因素依次為：主體強(qiáng)烈的寫作成功欲望；閱讀的影響；老師的影響；家庭與學(xué)校環(huán)境的影響；觀察積累與實(shí)踐活動(dòng)的影響等。在諸因素中起決定作用的是主觀因素，是內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；在客觀因素中排在第一位的是閱讀的影響，在其間起關(guān)鍵作用的是閱讀的“質(zhì)”，即閱讀名優(yōu)作品且吸收充分。綜合分析調(diào)查結(jié)果，我們得出了這樣的結(jié)論：影響作文成功的因素具有多層次、多元化特征，其中以主觀因素為核心，其它多種因素交互作用共同對(duì)作文成功產(chǎn)生影響。初中生作文興趣點(diǎn)與身心發(fā)展水平息息相關(guān)。我們?cè)趯?duì)學(xué)生“最喜歡的作文”調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們喜歡的作文與其生活、身心發(fā)展水平息息相關(guān)，并呈現(xiàn)出明顯的梯度。初一學(xué)生有明顯的自我傾向，初二、初三學(xué)生逐漸跳出自我的小圈子，進(jìn)入更廣闊的生活空間，他們開始關(guān)注社會(huì)，關(guān)注未來，思考人生。這說明，寫作主體的身心發(fā)展水平對(duì)作文成功具有不可忽視的作用。（二）構(gòu)建以學(xué)生為主體的大作文教學(xué)體系通過大量調(diào)查研究我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生是創(chuàng)作的主體，作文教學(xué)必須貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際，才能使學(xué)生產(chǎn)生我要寫的創(chuàng)作欲望，也只有這樣作文教學(xué)才能獲得成功。為此我們“以調(diào)動(dòng)主體作文成功欲望為核心”，以自主開放式作文訓(xùn)練為主線，構(gòu)建起了主體作文教學(xué)體系。1.創(chuàng)建以學(xué)生為主體的訓(xùn)練方式為了充分發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生寫出富有生活氣息，充滿真情實(shí)感的好作文，我們對(duì)作文訓(xùn)練進(jìn)行了一系列改革。創(chuàng)作成功欲望是作文成功的動(dòng)力源泉。為了喚起學(xué)生的寫作欲望，啟迪學(xué)生的思維火花，使之激情蕩漾地投入寫作，我們注意“入乎其內(nèi)，出乎其外”，使作文實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“貼近”。一是非命題作文貼近生活。為了引進(jìn)“源頭活水”，使作文“鮮活生動(dòng)”，我們開設(shè)了引入生活、自由命題的寫作課，使學(xué)生得以自由暢快地言我心聲，放飛心靈。二是命題作文貼近實(shí)際。為使命題作文符合學(xué)生身心發(fā)展水平，我們讓學(xué)生參與作文命題，每個(gè)年級(jí)都形成了獨(dú)特的訓(xùn)練點(diǎn)。初一把“關(guān)注自我，放飛心靈”為訓(xùn)練點(diǎn)，初二把“關(guān)注社會(huì)，言我心聲”為訓(xùn)練點(diǎn)，初三把“關(guān)注自然、關(guān)注人生”為訓(xùn)練點(diǎn)。這樣就保證了每個(gè)學(xué)生都有事可敘、有情可抒。三是活動(dòng)作文不斷創(chuàng)新。為使作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐性活動(dòng)密切結(jié)合，我們特別開設(shè)了多種形式的活動(dòng)作文。如通過全員參與的演講、辯論、讀書報(bào)告、個(gè)人作品展示等一系列活動(dòng)，使作文教學(xué)活動(dòng)化。在確立了學(xué)生主體地位之后，我們注意創(chuàng)設(shè)各種條件，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們真正進(jìn)入寫作殿堂，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。為了提升閱讀效率，我們采取博約兼顧的閱讀策略。每學(xué)期為學(xué)生選定15本必讀之書，讓他們?cè)陂喿x課上進(jìn)行“有目標(biāo)閱讀”。此外，讓學(xué)生每人自購(gòu)一本名著在班級(jí)“漂流”，三年時(shí)間三分之二學(xué)生都能完成56本“名著漂流閱讀”。勤于筆耕，是作文成功的又一關(guān)鍵因素。為使學(xué)生在“作”中提高，我們開展快速寫作，每周1篇大作文，1篇讀書隨筆，3篇日記，全部在課內(nèi)限時(shí)完成。為使學(xué)生寫作實(shí)現(xiàn)快速高效，我們特別加強(qiáng)了讀寫指導(dǎo)。“閱讀”主要進(jìn)行了快速瀏覽指導(dǎo)，精讀品味指導(dǎo)；“寫作”則進(jìn)行了開拓思路以及名篇自悟指導(dǎo)。2.創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的作文環(huán)境為使學(xué)生真正成為作文的主人，使他們從被動(dòng)作文的狀態(tài)中走出來，我們讓學(xué)生以“作家”的心態(tài)，實(shí)踐的精神對(duì)待作文。具體做法是：為實(shí)用而作。滿懷希望和肩負(fù)責(zé)任是促使學(xué)生用心寫作的關(guān)鍵。為此我們特別開設(shè)了實(shí)用作文。如開學(xué)了，寫好個(gè)人寫作規(guī)劃，放假前寫好收獲體會(huì)；寫信要貼上郵票寄出，寫了好作文要收入個(gè)人作品集如此以來學(xué)生的寫作欲望有了，作文也“活”了。為讀者而作。每位作者都希望自己的作品有更多的讀者認(rèn)可。為滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，我們主辦了作文周報(bào)。四人一組輪流主辦，人人有發(fā)表機(jī)會(huì)。心中有了讀者，所有學(xué)生都特別關(guān)注個(gè)人作文水平的提升。為活動(dòng)而作。實(shí)踐活動(dòng)是心理與思維的源泉。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們提出了這樣的口號(hào)：讓所有的文化環(huán)境都成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)陣地，讓所有的活動(dòng)都成為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文是社會(huì)性很強(qiáng)的人文性學(xué)科，它需要社會(huì)廣泛的關(guān)注，共同營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，才能夠收到事半功倍的效果。因此，我們注意把優(yōu)化作文教學(xué)與優(yōu)化大語(yǔ)文環(huán)境結(jié)合起來。注重優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造良好的寫作氛圍；注重優(yōu)化外圍環(huán)境，贏得家長(zhǎng)的支持，給孩子一片美好空間；注重優(yōu)化課堂環(huán)境，讓學(xué)生作文靈性飛揚(yáng)。（三）創(chuàng)設(shè)主體作文多維立體課堂教學(xué)模式主體作文教學(xué)是以學(xué)生主體創(chuàng)作為核心，以生活作文為基礎(chǔ)的一種現(xiàn)代作文教學(xué)。為了充分體現(xiàn)主體作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們創(chuàng)建了以學(xué)生為主體的多維立體教學(xué)模式。1.主體作文教學(xué)基本流程的形成主體作文教學(xué)的基本流程是：超前積累靈感觸發(fā)構(gòu)思表達(dá)評(píng)價(jià)修改展示應(yīng)用。這一流程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作主體的全程參與，也就是說學(xué)生的創(chuàng)作是在生活積累與語(yǔ)言積累的前提下進(jìn)行的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立創(chuàng)作的過程，也是以學(xué)生成功體驗(yàn)為動(dòng)力的良性循環(huán)過程。這一教學(xué)流程，不僅符合創(chuàng)作的一般規(guī)律，而且貼近學(xué)生實(shí)際，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自主精神和實(shí)踐能力。另外，主體作文教學(xué)打破了課內(nèi)外界限，強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)向兩翼延伸，并且把這種延伸