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學(xué)科教育論文-試論在生物化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化養(yǎng)成教育論文關(guān)鍵詞:生物化學(xué)養(yǎng)成教育教學(xué)質(zhì)全論文摘要:目的探討在生物化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化養(yǎng)成教育的教學(xué)效果。方法將2個基本情況相同的斑級隨機(jī)分為對照斑和實(shí)臉斑,分別采用常規(guī)教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法中強(qiáng)化養(yǎng)成教育的理念進(jìn)行教學(xué),并進(jìn)行成績對比和問卷調(diào)查。結(jié)果實(shí)臉斑考試成績及問卷調(diào)查情況均優(yōu)于對照斑。結(jié)論強(qiáng)化養(yǎng)成教育可提高教學(xué)質(zhì)量。生物化學(xué)是一門理論性、邏輯性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,既是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ),也是臨床醫(yī)學(xué)各科的基礎(chǔ);涉及化學(xué)、生物學(xué)及遺傳學(xué)等方面的知識,內(nèi)容多、涉及面廣,知識抽象、深奧。近年來,筆者感到沿用常規(guī)教學(xué)法教學(xué),學(xué)生成績有逐年下降趨勢。其原因與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。國內(nèi)外教學(xué)研究表明,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,20%與智力因素有關(guān),80%與非智力因素(如信心、意志、習(xí)慣和性格等)有直接聯(lián)系,其中學(xué)習(xí)習(xí)慣占重要地位。為分析其原因,以便調(diào)整教學(xué)策略,筆者在生物化學(xué)教學(xué)中采用不同的教育理念并進(jìn)行比較,現(xiàn)報(bào)告如下。1對象隨機(jī)抽取我校2006級四年制中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)32,33班學(xué)生作為研究對象,其中33班作為實(shí)驗(yàn)班(共54人),32班作為對照班(共52人)02班學(xué)生人校時的中考總分平均值、性別、年齡等經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,均無顯著性差異(P0.05)。實(shí)驗(yàn)班采用常規(guī)教學(xué)法教學(xué)并強(qiáng)化養(yǎng)成教育,對照班只采用常規(guī)教學(xué)法。教學(xué)時間均為2006-2007學(xué)年下半學(xué)期,實(shí)驗(yàn)班與對照班的教學(xué)計(jì)劃、授課時數(shù)、授課教師、前期所開設(shè)的課程均相同,具有可比性。教材均采用全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育教材生物化學(xué)(人民衛(wèi)生出版社,程偉主編)。2教學(xué)內(nèi)容與方法2.1教學(xué)內(nèi)容教材中的蛋白質(zhì)與核酸化學(xué)、酶、糖代謝、生物氧化、脂類代謝、氨基酸代謝、肝的生物化學(xué)、水與無機(jī)鹽代謝、酸堿平衡共9章內(nèi)容。2.2教學(xué)方法2.2.1對照班采用常規(guī)教學(xué)法教學(xué)。2.2.2采用常規(guī)教學(xué)法并在教學(xué)過程中強(qiáng)化養(yǎng)成教育,即教師在授課前向?qū)W生布置根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的具有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)目標(biāo),以此為突破口,督促學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并查找相關(guān)資料,對有關(guān)問題加以思考,寫出預(yù)習(xí)小結(jié),把未弄懂的問題或內(nèi)容做好標(biāo)記,以便上課有目的、有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。由小組長監(jiān)督、檢查實(shí)施的過程和效果,并及時反饋教師。教師在教學(xué)過程中督促學(xué)生認(rèn)真聽課、主動回答問題,鼓勵其多思善問,指導(dǎo)做簡單記錄或記號,對疑難問題及關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行摘1己,記錄一些關(guān)鍵知識點(diǎn)。同時,針對某些重點(diǎn)內(nèi)容,要求學(xué)生在一定時間內(nèi)記憶,再通過達(dá)標(biāo)練習(xí)題訓(xùn)練、強(qiáng)化其對知識的理解、記憶和應(yīng)用。課程結(jié)束前,指導(dǎo)學(xué)生如何歸納、總結(jié),使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化。課后,要求學(xué)生整理筆記,并對照筆記熟記要點(diǎn)、適時復(fù)習(xí)。教師在教完一章內(nèi)容后,有策略地要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),抓住重、難點(diǎn)并強(qiáng)化記憶;同時,要求學(xué)生對整章內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理忍即匝各知識點(diǎn)間的關(guān)系。教師通過隨機(jī)檢查、提問、小測驗(yàn)、競賽等方式進(jìn)行監(jiān)督和評價。3結(jié)果與評價3.1評價方性(1)期末考試按教學(xué)大綱要求命題,實(shí)行教考分離,2班共用一份試卷,考試結(jié)束后2班學(xué)生的試卷混合,并進(jìn)行密封式評卷。實(shí)驗(yàn)班和對照班平均成績采用t檢驗(yàn)比較其差異;優(yōu)良率情況采用擴(kuò)檢驗(yàn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,檢驗(yàn)水準(zhǔn)。=0.05。用PEMS3.1forWindows統(tǒng)計(jì)軟件處理。(2)經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué),對2班學(xué)生進(jìn)行間卷調(diào)查。調(diào)查表共8項(xiàng)內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自身情況對每項(xiàng)內(nèi)容選擇“是”或“否”,采用不計(jì)名方式完成調(diào)查。共發(fā)放問卷106份,收回有效問卷106份,有效回收率100.00%。將各項(xiàng)選擇答案為“是”的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì),匯總、整理后用PEMS3.1forWindows統(tǒng)計(jì)軟件處理。對2班問卷調(diào)查各項(xiàng)選擇“是”的選擇率采用XZ檢驗(yàn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。3.2評價結(jié)果3.2.12班學(xué)生平均成績比較(見表1)從表1可看出,實(shí)驗(yàn)班與對照班平均成績比較有顯著性差異(P0.05)。3.2.22班學(xué)生成績優(yōu)良率比較(見表2)從表2可看出,實(shí)驗(yàn)班與對照班成績優(yōu)良率比較有顯著性差異(P0.05)。3.2.32班學(xué)生問卷調(diào)竟選擇率比較(見表3)由表3可知,2班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、方法、興趣等方面均有顯著性差異(P0.05)。3結(jié)果與評價3.1評價方性(1)期末考試按教學(xué)大綱要求命題,實(shí)行教考分離,2班共用一份試卷,考試結(jié)束后2班學(xué)生的試卷混合,并進(jìn)行密封式評卷。實(shí)驗(yàn)班和對照班平均成績采用t檢驗(yàn)比較其差異;優(yōu)良率情況采用擴(kuò)檢驗(yàn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,檢驗(yàn)水準(zhǔn)。=0.05。用PEMS3.1forWindows統(tǒng)計(jì)軟件處理。(2)經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué),對2班學(xué)生進(jìn)行間卷調(diào)查。調(diào)查表共8項(xiàng)內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自身情況對每項(xiàng)內(nèi)容選擇“是”或“否”,采用不計(jì)名方式完成調(diào)查。共發(fā)放問卷106份,收回有效問卷106份,有效回收率100.00%。將各項(xiàng)選擇答案為“是”的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì),匯總、整理后用PEMS3.1forWindows統(tǒng)計(jì)軟件處理。對2班問卷調(diào)查各項(xiàng)選擇“是”的選擇率采用XZ檢驗(yàn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。3.2評價結(jié)果3.2.12班學(xué)生平均成績比較(見表1)從表1可看出,實(shí)驗(yàn)班與對照班平均成績比較有顯著性差異(P0.05)。3.2.22班學(xué)生
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