學(xué)科教育論文-談歷史學(xué)科的考試評價標準.docVIP

學(xué)科教育論文-談歷史學(xué)科的考試評價標準考試的評價就是對考試的質(zhì)量進行檢測。通常，人們是以對試卷、試題的定性分析和定量分析的方法進行檢測。定性分析主要是以定量分析的數(shù)據(jù)為依據(jù)，對試卷、試題的整體面貌進行描述，它最終應(yīng)回答：“考試結(jié)果反映命題意圖實現(xiàn)的程度”、“命題意圖反映高考功能實現(xiàn)的程度”這兩個問題。定量分析主要是在對試卷進行抽樣統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，通過信度、效度、區(qū)分度、難度等指標對試卷、試題進行多角度的量化描述。為了便于說明問題，在這里我們把定性和定量分析的內(nèi)容改編為一種評價標準，并按當前歷史科考試的構(gòu)成分為試卷、試題、評分三個部分。一、試卷一、試卷設(shè)計體現(xiàn)歷史科考試說明的各項要求?？荚囌f明是依據(jù)教學(xué)大綱制定的，它和大綱不同的地方是對考試的一些技術(shù)性問題和實施問題做了規(guī)定。這主要是：考試的能力要求；考試形式及試卷結(jié)構(gòu)，其中包括考試的方式和時間、試卷的分類、考試內(nèi)容的比例和題型的比例；考試的知識范圍?？荚囌f明是聯(lián)系教學(xué)大綱和考試的紐帶，在標準化考試的各個環(huán)節(jié)中，考試說明集中體現(xiàn)了標準化考試的透明度要求，也是用以評價試卷、試題的主要標準之一。二、考查歷史學(xué)科的主體內(nèi)容所謂主體內(nèi)容一是指中學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容?？荚嚨膬?nèi)容要和教學(xué)的內(nèi)容一致，更要和教學(xué)的主體內(nèi)容一致，不然，考試就失去了它的有效性。其實，所謂主體內(nèi)容，在教學(xué)大綱中有透徹的解釋，歸納起來就是：反映歷史整體面貌和發(fā)展線索的內(nèi)容；反映歷史演變規(guī)律的內(nèi)容；反映辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論和方法的內(nèi)容；反映國情的內(nèi)容。另外，主體內(nèi)容亦指與大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)密切的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是指建立在主體知識之上的與大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)密切的學(xué)科理論和能力方面的內(nèi)容，即指對歷史事物和歷史現(xiàn)象的綜合、分析、評價的能力。三、反映學(xué)科的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律這實際上是對試題科學(xué)性的總要求。所謂學(xué)科的內(nèi)部聯(lián)系有兩層含義，一是體現(xiàn)歷史事物、歷史現(xiàn)象之間的本質(zhì)關(guān)系，不能孤立地考查知識點，不能片面地、錯誤地解釋歷史事實。二是試卷內(nèi)容對學(xué)科各部分內(nèi)容的考查要有整體性，也就是說堅持合理的內(nèi)容比例，這個比例一旦失調(diào)，內(nèi)部聯(lián)系也就難以全面地反映出來。所謂基本規(guī)律，是指試題的設(shè)計要以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)考生通過歷史現(xiàn)象認識人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律。四、全面考查學(xué)科的各種能力要求現(xiàn)在公布的歷史學(xué)科能力共有十項要求，其中第一、二項是識記、理解的要求，做為最基礎(chǔ)的能力要求是肯定要考到的。三、四、五項是對歷史材料和歷史信息的處理能力，由于材料題的數(shù)量有限，不可能針對每一項能力要求出一道題，只能是綜合性地設(shè)計題目內(nèi)容，把能力要求包含進去。六、七、八、九項是敘述、分析、綜合、評價能力的要求，也做綜合性處理。五、題目難、中、易比例合適，總體難度得到有效控制。題目難度的控制有這樣幾層含義：其一，大部分的題目難易程度應(yīng)該在之間，這個幅度里的題目，其難易程度又應(yīng)相對集中在這個區(qū)域里。其二，全卷題目難度應(yīng)該難、中、易交替出現(xiàn)，逐級由易到難。從我們的試題安排上可以看出，先是選擇題，中間是材料題，最后才是問答題。在每一部分中，難、中、易不是呈扎堆狀態(tài)，而是交替分布。這樣，全卷的總體難度才能得到有效控制。難度是一個相對的概念，通常人們認為之間是合適的區(qū)域。當然，如果需要，也可上下調(diào)整到其它區(qū)域。六、試卷長度合適試卷長度是指試題的數(shù)量和參考答案的文字總量之合，試卷過長或過短都會影響考試的信度。在目前的高考中，在規(guī)定的時間內(nèi)在以上的考生完成全卷內(nèi)容，這個長度就是合適的。從現(xiàn)在的情況看，試卷長度是比較合適的，有的考生做完全卷后尚有時間檢查。二、試題一、測試目標明確任何題目的設(shè)計都要體現(xiàn)具體測試目標，這樣才能夠有效地限制題目的隨意性，達到規(guī)范化和標準化。歷史學(xué)科的測試目標大致可分為幾類，一是對知識內(nèi)容掌握的準確程度；二是對知識內(nèi)容掌握的深入程度；三是對歷史事物內(nèi)部聯(lián)系的認識程度；四是理論與史實相結(jié)合的水準，五是歷史意識。在這五類目標范圍內(nèi)又可以分為許多小的類目。在實際操作中，一道題目往往含有一個以上的測試目標，但幾個測試目標在題目中不能平分秋色，要有主次之分。二、試題科學(xué)、規(guī)范試題不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。有些問題雖然不能算作錯誤，但它存在爭議，遇上這類問題應(yīng)相當慎重。另外，試題的科學(xué)也表現(xiàn)在題干和參考答案的對應(yīng)，題目的測試目的，它所涉及的知識范圍等等，都必須在參考答案中有相應(yīng)的表述，其層次、范圍、幅度就都是一致的。不能題干龐大，而答案很窄，也不能題干要求很少但答案要求很多。規(guī)范的含義是題目的設(shè)計要符合歷史學(xué)科的特點；在表述上有相對固定的形式；在格式和語言的運用上符合國家規(guī)定的標準。三、題目角度新穎，立意深刻在就要求題目的創(chuàng)設(shè)應(yīng)不句泥于教材的表述，設(shè)置新的情境，從新的角度提出問題，這樣的題目往往都含有較深的立意。如把焚書坑儒和八股取士相聯(lián)系論述問題，這自然就要求從這兩個歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系上尋找一個共同角度去展開。把榷場和民族關(guān)系相結(jié)合也反映了這樣的問題創(chuàng)設(shè)新的情境，是測量對已有知識掌握程序的最有效的辦法。四、題意明確，表述方式合理考試當中有時會出現(xiàn)因題意不明或由于考生對題目的表述不理解而出現(xiàn)了審題錯誤，這是造成誤差的一個原因。題意明確首先是命題者對題目所涉及的知識內(nèi)容準確掌握，其次是對測試目標有準確理解，再是對知識內(nèi)容和測試目標之間的關(guān)系準確把握。題目的表述方式應(yīng)該選擇最簡潔、有效的書面語言。五、題目類型和題型比例合理。題目類型比例是指主觀題和客觀題的比例。目前歷史科高考試卷主、客觀題的比例是各占。在客觀題尚未發(fā)掘出更好的測量辦法的情況下，這個比例是合適的。大多數(shù)的考生往往是在主觀題這一部分拉開檔次。題型比例是指各類題型所占的比重。前邊我們已經(jīng)提到選擇題、填空題、材料題、問答題的比例，它們基本上呈金字塔形狀，這種形狀是為了有效地實現(xiàn)考試目的。它一方面反映了對基礎(chǔ)知識的重視，另一方面反映了對學(xué)科能力的要求。這種狀況在目前情況下能夠較好地區(qū)分考生。六、有較好的區(qū)分度區(qū)分度指試題對不同水平考生的鑒別能力，對于區(qū)分度的掌握，有從整體上看的，也有從局部上看的，亦有從一道試題上看的。從整體上看，全卷的區(qū)分度應(yīng)該在以上，說明試卷整體的鑒別能力較好。全卷區(qū)分度好不等于要求每道題都在上，但在考查主要學(xué)科能力的試題上或綜合性較強的試題上要求有較高的區(qū)分度，這類試題往往是材料解析題、問答題和部分選擇題。在這些題目中，區(qū)分度的要求也是不同的，它們之中亦有很高、較高之分?？傊瑓^(qū)分度也有一個根據(jù)命題意圖合理布局的問題。區(qū)分度和難度有著密切的關(guān)系，太難、太易的題目都不會有好的區(qū)分度，只有中等難度的題目才會產(chǎn)生好的區(qū)分度。根據(jù)這一原理，目前歷史科考試中的問答題里出現(xiàn)了考查再認、再現(xiàn)能力和分析、綜合、評價能力相結(jié)合的形式，使題目達到一種不難不易的狀況，以求達到好的區(qū)分度。當然，問答題最理想的設(shè)計還是從思維的角度劃分層次，這樣能充分利用題型的功能。以上是