學科教育論文-賞識教育應用在小學語文教學中.doc

學科教育論文-賞識教育應用在小學語文教學中小學生正處在自我意識迅速發(fā)展時期，隨之所表現(xiàn)出來的特點就是希望能得到他人的肯定和認同，渴求別人的羨慕、好感與贊揚，特別企盼受到老師的尊重和賞識。在素質(zhì)教育的新形式下，把賞識作為小學語文教育的添加劑，并把賞識教育引入小學語文教學，能更好地激發(fā)學生學習的興趣，提高語文素養(yǎng)。下面談此觀點供參考1.語文教學中賞識教育的意義賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。賞識教育理念就是要求教師熱愛學生,以學生為本,建立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設輕松和諧的教育氛圍。其本質(zhì)是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。其優(yōu)勢就是給學生創(chuàng)造一個和諧的人生環(huán)境,消除教育者與被教育者之間的對立情緒,拉近師生之間在思想、情感上的距離,跨越師生之間由于年齡差異而產(chǎn)生的年代鴻溝。它是幫助學生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。中小學生正處于成長過程中,他們有個性、有思想、有感情,有各自不同的心理需求,尤其有被尊重被賞識的需要,他們的健康發(fā)展更離不開教師的賞識。2.語文教學中為學生搭建被賞識的舞臺課堂是學生學習知識的主渠道。教師應該從課堂入手，為學生創(chuàng)設被賞識的氛圍，讓他們在受到賞識的同時，樹立起自信心。在教學過程中，注重鼓勵學生大膽發(fā)言，即使學生說得結(jié)結(jié)巴巴，都給予肯定和贊揚，讓他們樹立自信心。如：教學長征時，設計：讓學生進行配樂頌讀比賽的環(huán)節(jié)，看誰能讀出紅軍不畏艱險的氣勢。同學們感到新奇，都躍躍欲試，在音樂聲中，同學們的誦讀仿佛讓大家再次看到了紅軍過雪山、草地，巧渡大渡河，翻越五嶺山脈的情形，他們聲情并茂的誦讀就像舞臺上表演的演員！緊張的比賽中詩句逐漸為同學們所熟悉、牢記。在這表現(xiàn)自我的舞臺中，同學們不但提高了自身的朗讀水平，而且在無形之中增強了自信心。評析：這為學生創(chuàng)設了被賞識的環(huán)境。學生在活動中全方位地受到賞識，在潛移默化中培養(yǎng)自信心。3.語文教學中讓學生在賞識中欣賞自我葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！敝笇W生應像對待問路人那樣，只告訴方向，鼓勵前進，而不牽著走不強迫趕路。在教學中，教師應以引導為主，促使學生探究、質(zhì)疑并在賞識中自主解決問題。如：教學提燈女神時，用多媒體課件出示南丁格爾的圖像，讓學生在課文中找出相關(guān)段落，通過朗讀鼓勵學生質(zhì)疑，生；南丁格爾為什么被稱為提燈女神？生：南丁格爾在護士這個職業(yè)上做出了怎樣的貢獻才獲得提燈女神這一稱號的?生：南丁格爾最后因為當護士才被譽為提燈女神，她家人為什么還反對她當護士？評析：真好，同學們都能開動腦筋，提出這么多令老師意想不到的有價值的問題。接下來，看誰最聰明，能在自瀆課文的過程找出相應的答案。這樣學生情緒高漲，很快投入到自學中自主解決問題。而師只作引導，學生們的腦子里就拼發(fā)出無窮無盡的點子來，訓練了學生求知探索、質(zhì)疑問難及自主解決問題的能力。4.語文教學中讓學生在賞識中升華自己小學生的學習活動不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問題中，而要在這舊框框中擺脫出來，就得在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，促使學生思考問題，想出不同解答方法，發(fā)展求異思維。如：教學地震中的父與子時，除了讓學生體會事物間的聯(lián)系外，還在課文結(jié)束之前提出一個問題以激發(fā)學生對課文的加深理解:父親為了救孩子，鍥而不舍，歷經(jīng)48小時才發(fā)現(xiàn)自己的孩子，而孩子卻讓先救別人自己最后從廢墟中走出來，孩子當時在想些什么？如果你是父親你聽了孩子的話你是怎樣想的？又如：教學新型玻璃時，讓學生爭當科學家，讓他們設計另外課本上沒有的新型玻璃：運動玻璃、減肥玻璃、自動調(diào)節(jié)水位、水溫的玻璃、抗癌玻璃。此時師肯定了他們的創(chuàng)新思維，并因勢利導教育他們要實現(xiàn)心中理想，就得從現(xiàn)在開始，努力學習。評析：在教學中，激發(fā)學生興趣，鼓勵他們在樂趣中思考，在賞識中思考，在思考中探索、創(chuàng)新，對培養(yǎng)學生素質(zhì)起著重要作用。5.語文教學中讓學生在賞識中不斷完善提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。批評是賞識教育中獨特的一環(huán)，在賞識理念的指導下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松。但它離去的時候，會給你留下嚴肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。如：在英國皮亞丹博物館里，收藏著出自一名小學生之手的兩幅畫。這名叫麥克勞德的小學生想知道小狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地打死了校長寵愛的小狗，校長了解了他的想法后，對他做出了獨特的懲罰：畫兩幅圖小狗的骨骼圖與血液循環(huán)圖。他不得不為此查資料，認真地研究小狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由此，他對動物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，后來成了一位有名的解剖學家，并且在1923年獲得了諾貝爾醫(yī)學生理學獎。這位校長的高明之處在于既讓過失者認識到錯誤，又保護和發(fā)展了過失者的好奇心，讓過失者在處罰中得到了探欲的滿足，使感性的知識得到了理性的升華。又如：一位教師評價他的學生在黑板上有些嘩眾取寵的寫著又高又大的字時，幽默地說：“你寫的字都對，但字高字大（自高自大）就不太好了?！边@種“諧音雙關(guān)”的手法，使學生在笑聲中受到教育。6.語文教學中利用課外作業(yè)讓學生感受被賞識的滋味“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力。”因此，在每一個環(huán)節(jié)中，都注意尋找學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進生。如：一次習字課，師：表揚了某后進生寫字姿勢正確。第二天，在交上來的作業(yè)本中，意外地發(fā)現(xiàn)那后進生的字寫得非常工整，不失時機表揚他的同時，還把他的作業(yè)和其他優(yōu)秀同學的作業(yè)一同貼在學習園地上。自此，該生的自信心再次重拾，成績也明顯提高了。又如，作文教學，讓學生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上，共同討論、研究，然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫文章，最后把好的文章貼在學習園地的“展示臺”中，受到表揚的小組里，每一成員都為自己出了一份力而感到驕傲，同時，不失時機讓他們用同樣的方法自己親自攢寫文章。從而讓學生體驗成功，在賞識中不斷完善自己。7.語文教學中應用賞識教育注意事項應用賞識教育要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人而異。如：對膽小好學的學生要多肯定、鼓勵，調(diào)動學習的積極性；對調(diào)皮、好動的學生，要在適當賞識的同時提出