學科教育論文-高校體育課“教考離合”考核模式的研究.doc

學科教育論文-高校體育課“教考離合”考核模式的研究摘要：體育課成績的代寫論文評定是整個體育教育評價的核心，也是當前學校體育教學改革的一個重要方面。選項教學模式下的“教考離合”考核模式，將“教考分離”與“教師隨堂考查”有機結(jié)合，既有量化評價，也有定性評價，在對大學生體育技、戰(zhàn)術和理論知識考核的同時，把學生的學習態(tài)度、參與意識、進取精神、課堂表現(xiàn)、考勤等學生行為的評價也納入考核內(nèi)容，從而能全面地反映學生體育學習的情況。關鍵詞：體育課；教考離合；考核體育課考核是體育教學過程中的一種反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是整個體育教育評價的核心1。本文針對高校體育課考核中存在的問題，提出了一種適應時代發(fā)展的新型體育課考試模式“教考離合”模式，經(jīng)過幾年的實踐與探索，取得了良好的收效。一、高校體育課考試的現(xiàn)狀及存在的問題目前，高校體育課的考試大都采用任課教師隨堂自行考試的方法。從考試形式上看，由于是任課教師自薊組織考試，考試的隨意性太大，監(jiān)督檢查的約束力小，出現(xiàn)考試不公平、教師打人情分等現(xiàn)象。且同一個項目之間不同教師的考試，其標準也出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，甚至有些教師自己帶的班級之間的考試標準都不一致。學生也認為，自己的任課老師考試，心理壓力不大，平時參加課外練習的動力不大，不能很好地調(diào)動學生學習的積極性，體育考試的功能沒有很好地體現(xiàn)出來。從考試內(nèi)容上看，在所調(diào)查的近20所高校中，雖然體育課考評的內(nèi)容上有所不同，但內(nèi)容的復雜性是一致的。絕大部分的學校在素質(zhì)考試、專項考試、理論考試、平時表現(xiàn)、早操、課外鍛煉以及健康標準的測試等方面，體現(xiàn)在成績評定中所占的比例各不相同。當然體育課成績的評定要能夠全面反映學生學習的狀況，但過于繁雜的考核，一方面給教師增加了工作量，另一方面，也過多地占用了課堂教學的時間。一般文化課考試很容易做到統(tǒng)一試題，統(tǒng)一組織，統(tǒng)一答案，統(tǒng)一閱卷，而體育課考試雖然也有可以用皮尺丈量和用秒表測量的客觀因素，但是，也不可避免地帶有教師用經(jīng)驗來判斷的主觀因素。同時，在選項教學的模式下，大學體育開設的項目豐富多樣，如球類、體操、健美操、跆拳道、武術、體育舞蹈、保健操，等等，每個項目又有其自身不同的特點。由于不同項目組的教師在考核中對動作的理解和要求不同，所以，考試要做到內(nèi)容上的完全統(tǒng)一是不現(xiàn)實的。在我們隨機調(diào)查的上海5所和南京4所名牌大學以及陜西10所重點大學和普通大學中，采用教考分離的學校只有2所，其他學校均采用傳統(tǒng)的教師隨堂考試。二、高校體育“教考離合”模式的結(jié)構(gòu)“教考離合”模式是“教考合一”和“教考分離”的整合，既具有“教考分離”中公開、公平、公正的嚴肅性，又具有對學生學習態(tài)度、平時表現(xiàn)、參與意識、組織能力等學習行為全面考查的綜合性，是把“教考分離”與教師隨堂考試有機地結(jié)合起來的一種新的考核模式。(見圖1)。“教考離合”考核模式，可分兩個部分完成。第一部分為統(tǒng)考部分，占體育總成績的60，其中技術、技能占40，身體素質(zhì)占20。球類項目分別是：技術達標占20，技術評定占20；綜合類項目，如跆拳道、武術、健美操、體育舞蹈等主要考成套動作的完成情況，包括表現(xiàn)能力、完成動作的熟練程度、動作的正確性、動作的連續(xù)性等等。專項技能的考試內(nèi)容由各項目組根據(jù)考核大綱中的考試項目由學生任選一項，其內(nèi)容必須反映出自己項目的主要特點。如，籃球中的1分鐘運球上籃，或定點投籃；排球的自顛球或?qū)︻嵡?，或上手發(fā)球；足球中的定點射門，或兩人15米傳接球；乒乓球的正手攻球或左推右攻；羽毛球的發(fā)球或步法；健美操、跆拳道、體育舞蹈等規(guī)定的成套動作；等等。身體素質(zhì)考核主要是考速度、力量與耐力，如春季50米跑或立定跳遠，冬季耐力跑等。第二部分是教師隨堂考試的內(nèi)容，占體育總成績的40。其中，理論考試，可采用多種形式，如學生上網(wǎng)查有關體育方面的資料，完成作業(yè)或撰寫小型的體育論文；課堂提問，隨機抽取題目回答問題等。學生的組織能力是體育綜合能力的體現(xiàn)，可通過學生上課期間組織比賽、組織準備活動、自編小型套路體育項目等多種形式進行。如健美操項目通過學生自編操的考核，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)造力和想象力；球類項目通過學生組織小組進行教學比賽，擔任臨場裁判等，培養(yǎng)學生的組織與協(xié)調(diào)能力等。凡是學生參加課外各類、體育競賽、體育俱樂部、體育協(xié)會等活動都被認定為參加第二課堂的學習。關于平時成績，教師可根據(jù)考勤、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、參與意識等給予評定。三、高校體育實施“教考離合”模式的可行性與必要性素質(zhì)教育要把教育的著眼點放在學生的身上，以學生為本，以學生為核心，強調(diào)尊重學生自身發(fā)展的需求。體育教學不能要求客觀上存在差異的學生都要達到統(tǒng)一的教學目標，而應當使每個學生能在自己原有的基礎上得到發(fā)展。重視個體的發(fā)展需求，重視每個人素質(zhì)的提高，這是素質(zhì)教育的重要特點。因此，只重視體育技術與技能的考試，不重視全面發(fā)展的考核，只重視結(jié)果不重視過程的考核辦法，已經(jīng)不能適應新時期高校體育教學的要求。多年來，由于受應試教育的影響，學校體育也不同程度地出現(xiàn)了為應對考試而教學的現(xiàn)象，考什么，就教什么，這與“健康第一”的指導思想和素質(zhì)教育的要求相差甚遠。2002年國家教育部頒發(fā)的全國普通高等院校體育課程指導綱要明確指出：“根據(jù)學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要?！?因此，目前高校普遍采用的依據(jù)學生興趣愛好分班的選項教學形式和俱樂部教學形式，成為新時期高校體育教學中最具特色的新型教學模式。隨著高校體育教學改革的不斷深化，原有的體育“教考合一”的考核辦法暴露出了許多弊端，與體育教學的發(fā)展要求不相適應，因此，體育課考試改革勢在必行?！敖炭茧x合”模式正是在體育教學改革中形成的選項教學模式背景下的產(chǎn)物。四、高校體育實施“教考離合”模式的積極作用1.“教考分離”的作用統(tǒng)考具有公開性、公平性、公正性和嚴肅性的特點，它充分體現(xiàn)出了體育的公開、公平、公正的原則，是實施教考分離的有效載體。實施統(tǒng)考后，無論教師還是學生，都從思想上有了新的認識，增強了克服考試隨意性的信心。統(tǒng)考，規(guī)范了考試制度，統(tǒng)一了考試尺度，改變了原有的考試無監(jiān)督、隨意性太強的狀況，糾正了原來課堂上教師想怎么考就怎么考、想考什么就考什么、想什么時間考就什么時間考的隨意做法。通過統(tǒng)考，有利于發(fā)現(xiàn)和及時糾正教學過程中所出現(xiàn)的問題和錯誤，有利于教師之間展開教學法的研究。學生猶如一塊玉石，教師好比一位藝術家和雕刻家。成功的藝術作品是靠雕刻家的精雕細琢而成的。因此，教師教授體育技術的過程應該是一個非常細致、認真和充滿教學藝術的過程。統(tǒng)考是教師公開展示自己教學成果的平臺，是增強教師的責任心、促進教學質(zhì)量提高的有效手段，同時，也是對學生身體、心理素質(zhì)狀況的一次很好的檢驗。2.“教考合一”的作用教師隨堂考試的作用也不可忽視。由于課堂考核主要是對學生學習行為的考查，因此，教師可以通過課堂上的教學，對學生理論知識的掌握的情況、學習態(tài)度、參與意識等，進行深入的了解和考查。由于學生