江西省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題申請.docVIP

附件2申請人類別單 位 個 人 編 號江西省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題申請審批書（電子書包應(yīng)用研究）研 究 方 向：基于移動手持設(shè)備的教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究課 題 名 稱： 電子書包在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用研究 申 請 人： 江西省吉安縣鳳凰中學(xué) 填 表 日 期： 2014.7.26 江西省電化教育館 制申請者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報江西省電化教育館全省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題。本人認(rèn)可所填寫的江西省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題申請審批書（以下簡稱“申請書”）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請書所涉及各項內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意江西省電化教育館有權(quán)使用課題申請書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項,在研究工作中，接受江西省電化教育館及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識貢獻(xiàn)。客觀、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。在研究過程中，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。在成果發(fā)表時，不重復(fù)發(fā)表研究成果。在成果分享時，對課題負(fù)責(zé)人和參與者的各自貢獻(xiàn)均在成果中以明確方式標(biāo)明。在成果署名時，不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員掛名。5維護學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強公共服務(wù)，維護社會公共利益。維護江西省電化教育館課題聲譽，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵循科研規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，向江西省電化教育館提出書面申請并征得同意。7標(biāo)明課題研究的支持者。以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個人和集體。8正確表達(dá)科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點符號、數(shù)字及外國語言文字。二、作為課題研究者或主要承擔(dān)者，本人完全了解江西省電化教育館的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)江西省電化教育館，有權(quán)保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進(jìn)行宣傳、試驗和培訓(xùn)。申請人（簽章）：吉安縣鳳凰中學(xué) 2014 年 7 月 26 日填 表 說 明一、本表適用于以單位或個人名義申報的課題。二、請按江西省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題管理辦法（2011年修訂）的有關(guān)規(guī)定，登錄江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上的“江西省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題管理平臺”填報課題相關(guān)材料，同時以計算機文本格式，如實準(zhǔn)確填寫該表的各項內(nèi)容。凡選擇性欄目請在選擇項上打“”。本表簽名（章）處，不得用打印字和印刷體代替，若有其他不明問題，請與江西省電化教育館聯(lián)系咨詢。三、申請人為單位的填寫單位全稱，申請人為個人的填寫本人姓名。四、封面右上方編號框申請人不需要填寫。五、研究方向：課題指南中的八個研究方向。六、研究類型：按課題研究功能劃分為：基礎(chǔ)研究（理論研究）、應(yīng)用研究、開發(fā)研究和綜合研究。七、主要參加者：參加本課題研究工作者，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括未參加本課題研究工作的單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理等人員。八、工作單位：填寫單位全稱。聯(lián)系電話：填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號碼。九、預(yù)期成果：指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報3項，其中必須包含研究報告。十、本表報送一份。請用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊。申請書經(jīng)課題承擔(dān)單位或課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署意見，加蓋公章后上報設(shè)區(qū)市電教館，設(shè)區(qū)市電教館審核合格后報送江西省電化教育館。十一、江西省電化教育館聯(lián)系方式：通信地址：南昌市洪都北大道96號 郵政編碼：330046聯(lián)系電話：（0791）88517760 傳真：（0791）88512658電子郵箱：673820378網(wǎng) 址： 一、數(shù) 據(jù) 表課題名稱電子書包在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用研究關(guān)鍵詞電子書包初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)用研究研究方向基于移動手持設(shè)備的教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究研究類型基礎(chǔ)研究（理論研究） 應(yīng)用研究 開發(fā)研究 綜合研究課題負(fù)責(zé)人劉衛(wèi)平性 別男民 族漢出生年月1970.1最后學(xué)歷本科最后學(xué)位行政職務(wù)副校長兼教導(dǎo)主任專業(yè)職稱中高研究專長漢語言文學(xué)聯(lián)系電話（區(qū)號）0796 （單位） （家庭） （手機在設(shè)區(qū)市吉安市電子郵箱郵 編343119工作單位江西省吉安市吉安縣鳳凰中學(xué)通訊地址吉安縣鳳凰鎮(zhèn)鳳凰中學(xué)主 要 參 加 者姓名性別出生年月職務(wù)職稱研究專長學(xué)歷工作單位朱愛蓮女1969.10中教一級英語本科吉安縣鳳凰中學(xué)蔡春英女1980.8中教二級數(shù)學(xué)本科吉安縣鳳凰中學(xué)周莉燕女1967.10中教高級語文本科吉安縣鳳凰中學(xué)戴朋富男1976.10中小學(xué)一級信息技術(shù)本科吉安縣現(xiàn)代教育技術(shù)中心王婷男1980.1中小學(xué)一級音樂本科吉安縣現(xiàn)代教育技術(shù)中心預(yù)期最終成果(不超過3項)專著論文研究報告 教學(xué)軟件 其它預(yù)計完成時間2017 年4月30 日二、課題負(fù)責(zé)人和主要參加者近期取得與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間高效課堂一課一案創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)劉衛(wèi)平出版江西人民出版社2013.9高效課堂教案朱愛蓮發(fā)表廬陵教研2013.10三、課題負(fù)責(zé)人和主要參加者“十一五”規(guī)劃以來承擔(dān)的研究課題課 題 名 稱課題級別（選填國家級、省級、市級）批準(zhǔn)時間批 準(zhǔn) 單 位完成情況三案一課市級2010.4市電教館優(yōu)秀初中英語作業(yè)的創(chuàng)新與研究省級2010.9省教育教學(xué)課題研究室結(jié)題高效課堂示范校建設(shè)市 級2014.4市教研室正在進(jìn)行四、課題設(shè)計論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（限3000字內(nèi)，可自行加頁）課題選題意義和研究價值國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確提出，要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)。教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！薄跋冗M(jìn)的資源體系必須遵循先進(jìn)的指導(dǎo)思想。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中所扮演的角色發(fā)生了變化。因此，在建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動。具體考慮以下幾點：支持教學(xué)過程的多樣性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式；支持教學(xué)過程的交互性，實現(xiàn)師生間暢通無阻的交流與協(xié)作；體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點，具備大容量、大規(guī)模、開放式、共享性、共建性、實時性等特性；體現(xiàn)資源豐富的特點，形式多樣；充分體現(xiàn)多媒體的特點，信息顯示多媒體化，交互界面設(shè)計友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學(xué)提供服務(wù)；體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)性?！彪S著國家電子書包、三通兩平臺等一系列的教育信息化政策的推進(jìn)，教育資源的建設(shè)與應(yīng)用成為教育信息化工作的主要目標(biāo)之一。各中小學(xué)校的教育信息化建設(shè)中面臨著教育資源結(jié)構(gòu)性匱乏、應(yīng)用效率不高、資源重復(fù)等問題。電子書包應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源的有效整合、高度共享,支持創(chuàng)造性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí),有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，電子書包走進(jìn)語文教學(xué)已經(jīng)成為一種重要趨勢。電子書包的出現(xiàn)和應(yīng)用，對于彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高語文教學(xué)水平具有重要意義。在這一過程中，如能加強傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，與之融合，可以更好地促進(jìn)提高語文教學(xué)水平。科學(xué)合理地運用電子書包手段，是語文閱讀教學(xué)中應(yīng)解決的一個問題。電子書包信息量大、互動性強、時尚環(huán)保、輕巧便攜、方便檢索等,這給語文閱讀教學(xué)帶來極大便利。同時有助于提高學(xué)生對語文閱讀興趣，按需學(xué)習(xí)享受閱讀快樂，特別是語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，我們使用的教材只是語文世界的“滄海一粟”。語文教學(xué)如果依靠教科書、教師等信息，那是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，閱讀也是極具個性化的行為。我們應(yīng)從滿足學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的時空，充分張揚學(xué)生的閱讀個性。研究目標(biāo)1探索中小學(xué)校電子書包初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)用中融合正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、連結(jié)課堂與課外學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)校教育與家庭教育的模式、方法和策略； 2探討中小學(xué)生應(yīng)用電子書包中學(xué)習(xí)心理、行為和方式的變化； 3能夠形成個性化教/學(xué)的電子書包應(yīng)用平臺和資源。研究內(nèi)容1、關(guān)于電子書包與初中語文閱讀教學(xué)的思想、理論、理念。2、關(guān)于電子書包與初中語文閱讀教學(xué)過程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、策略。3、關(guān)于電子書包與初中語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)方式方法。主要觀點1電子書包是一種個人學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，它包括硬件設(shè)備（移動和寬帶設(shè)備）、軟件設(shè)備（教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教育平臺、數(shù)字資源），以及貫穿其中的教育理念。所以它不是簡單地將書裝進(jìn)移動設(shè)備，而是新的教育理念、教學(xué)模式在技術(shù)上的體現(xiàn)，是促進(jìn)教/學(xué)方式轉(zhuǎn)型的最優(yōu)化表現(xiàn)形式。2電子書包作為新型教學(xué)模式將提升一般教師的教學(xué)水平，能夠縮小學(xué)校、教師的基礎(chǔ)性差異，能夠?qū)崿F(xiàn)精確性的個性化教/學(xué)，達(dá)成“教學(xué)公平”，切實提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。3電子書包將使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與不受時空限制，與隨時隨地的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。4電子書包以及由此構(gòu)建的新型教學(xué)模式，必將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師的教學(xué)行為，繼而影響學(xué)校的辦學(xué)行為和家庭的家教行為，將有力促進(jìn)教學(xué)民主、促進(jìn)素質(zhì)教育，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)普通合格人才、優(yōu)秀人才夯實基礎(chǔ)。5電子書包的教/學(xué)應(yīng)用必須在與傳統(tǒng)教學(xué)互補，必須在大數(shù)據(jù)技術(shù)上作深入思考和革新，才能夠有效推廣普及。6一個關(guān)鍵的技術(shù)整合解決方案，可以幫助孩子們開發(fā)才能和潛力，讓他們獲得更高水平的創(chuàng)造性思維。 創(chuàng)新之處1理論視野：通過電子書包在初中語文閱讀教學(xué)實踐中應(yīng)用，三位一體地探討正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的深度融合，課堂與課外學(xué)習(xí)的高效聯(lián)結(jié)，學(xué)校教育與家庭教育的有機結(jié)合；2技術(shù)角度：以大數(shù)據(jù)技術(shù)作為電子書包教學(xué)應(yīng)用的核心，突出精確性的個性化教/學(xué)；3倫理層面：關(guān)注中小學(xué)師生的身心健康，注重電子書包應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補。研究方法1基本思路本課題以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論作為理論引領(lǐng)，以大數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)作為技術(shù)指導(dǎo)，將教育公平和素質(zhì)教育的理念貫穿于研究過程之中。2技術(shù)路線在江西省教育資源公共服務(wù)平臺中建設(shè)“電子書包教學(xué)應(yīng)用子平臺” 指引下，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，結(jié)合正在進(jìn)行的深度課堂教學(xué)改革，凸現(xiàn)電子書包平臺技術(shù)領(lǐng)先。學(xué)校設(shè)計開發(fā)基于電子書包的校本課程資源，并且在研究過程中不斷充實，以確保電子書包應(yīng)用的資源領(lǐng)先。學(xué)校、實驗班級的學(xué)生、教師和家長進(jìn)行前測（問卷、測試）之后，學(xué)校、實驗班級展開研究，探索融合正式與非正式學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)校與家庭教育的電子書包教學(xué)應(yīng)用模式、方法和策略；探討學(xué)生在電子書包應(yīng)用中的學(xué)習(xí)心理、行為和方式的變化；研發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的電子書包應(yīng)用平臺和資源。學(xué)校、實驗班級的學(xué)生、教師和家長進(jìn)行后測（問卷、測試），接受對電子書包應(yīng)用平臺和資源的專家評估，總結(jié)完成電子書包子課題研究報告。3研究方法本課題主要采用行動研究法，按照計劃-行動-反思-調(diào)整，輔以對比研究、案例研究、問卷調(diào)查和測試等方法，并注意再循環(huán)往復(fù)的要求，保障課題研究的過程的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)的信度效度實施步驟1第一階段（2014年7月-2014年9月）：準(zhǔn)備階段。課題組負(fù)責(zé)人填寫課題審報書，向省電教館申報課題立項；課題組全體成員撰寫電子書包在初中語文閱讀教學(xué)實驗中應(yīng)用研究方案，確定研究的過程； 參與研究的教師培訓(xùn)。2第二階段（2014年9月-2017年1月）：研究階段。（1）實施前后測；（2）開展教學(xué)實驗；（3）開展教學(xué)實驗研討；（4）形成階段性成果。3第三階段（2017年3月-2017年5月）：總結(jié)階段。 2017年2月-2017年4月，子課題總結(jié)研究成果，提交研究報告。 2017年5月，接受總課題組驗收。參考：省電教館江西省中小學(xué)電子書包應(yīng)用研究方案李勇帆論新世紀(jì)數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)涵與特性及對教師的基本要求J電化教育研究，2002,(5)中國教育信息化2010 年05期王鳳基高職數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)與應(yīng)用研究中國三星智能教育三星商用產(chǎn)品(手機/商用顯示器/商用筆記本)解決方案 | 中國三星電子官網(wǎng)/cn/business/solutions/mobile-phone/education/samsung-smart-education-solutions中國教育技術(shù)裝備（2014年7期）新技術(shù)手段給力學(xué)習(xí)方式的變革祝智庭教授專訪，阮瀅，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011年第2期英特爾一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)專題，中國信息化教育網(wǎng)（）五、完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）（可自行加頁）已取得相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)：我校市級研究課題三案一課于2012年10月被市教研室批準(zhǔn)結(jié)項，且評為優(yōu)秀，該課題對于我校培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)培養(yǎng)了深遠(yuǎn)影響，特別是課堂改革一直是我們農(nóng)村學(xué)校難以突破的瓶頸，課題組成員一直致力于將課堂改革有效地與信息技術(shù)學(xué)科相整合方面的研究，取得顯著的效果。朱愛蓮老師參與的省級課題初中英語作業(yè)的創(chuàng)新與研究對利用電子書包在課堂教學(xué)與減負(fù)有著實際參與價值。課題負(fù)責(zé)人劉衛(wèi)平于2013.年參與江西省人民出版社初中語文閱讀教學(xué)一課一案創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)編寫工作，有利于電子資源和校本資源整合。當(dāng)前我校正在深入進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)實驗，近幾年我校課堂改革很有成效，接受縣級評估驗收都已通過，尤其2014年4月初中語文閱讀教學(xué)實驗通過市級立項，這將大大地促進(jìn)我校教育教學(xué)改革創(chuàng)新，而電子書包應(yīng)用將無疑是初中語文閱讀教學(xué)的實驗及時雨。戴朋富與王婷兩位老師有著多項有關(guān)信息技術(shù)與課堂教學(xué)研究成果。近幾年，課題組成員指導(dǎo)的學(xué)生參與電腦制作比賽有獲國家級一等獎的，省級、市級和縣級達(dá)數(shù)十人，這些成果的取得，對于農(nóng)村學(xué)校的我們來說，是非常難能可貴的，也增強了我們研究課題的信心。于是，為進(jìn)一步深化理論方面的研究，課題組決定向省電教館申報電子書包在初中語文閱讀教學(xué)實驗中應(yīng)用研究課題。在撰寫課題實施方案的過程中，我們查閱了大量的資料，主要參考文獻(xiàn)有：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、期刊中國電化教育、二十四字教學(xué)操作模式等資料。同時，還上網(wǎng)查閱了其他與課題相類似的網(wǎng)頁、文獻(xiàn)等。主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)：組成機構(gòu)：課題組負(fù)責(zé)人：劉衛(wèi)平；其他主要參加人員：戴朋富、王婷、朱愛蓮、周莉燕、蔡春英。劉衛(wèi)平：男，44歲，中學(xué)高級教師，吉安縣鳳凰中學(xué)副校長兼教導(dǎo)主任，縣級語文學(xué)科帶頭人，教育教學(xué)成績突出，具有一定的專業(yè)水平，具有較強的科研能力，大膽創(chuàng)新，能夠勝任本課題的主持和研究工作，多篇論文獲國家級、省級獎。本人在制作課件與指導(dǎo)學(xué)生電腦制作都有所斬獲，由他主持的市級課題初中語文閱讀教學(xué)改革實驗被市教研室立項。戴朋富：男，38歲，中小學(xué)一級教師，縣教技術(shù)中心辦公室主任，有較高的理論研究水平和較強信息技術(shù)管理能力。王 婷：女，34歲，中小學(xué)一級教師，縣教技術(shù)中心干部，有較高的理論研究水平和科研能力，具有豐富的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗。朱愛蓮；女，45歲，中學(xué)一級教師，鳳凰中學(xué)英語教研組長，學(xué)校骨干教師，業(yè)務(wù)骨干，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的教學(xué)科研能力。周莉燕：女，48歲，中學(xué)高級教師，語文教師，教育教學(xué)成績特別突出，對綜合實踐方面有著自己的見解與想法，有較強的責(zé)任心和創(chuàng)新能力，能夠擔(dān)任課題的研究工作。蔡春英：女，34歲，中學(xué)二級，數(shù)學(xué)教師，對數(shù)字化教學(xué)特別敏感，且熱心科研。完成課題的保障條件：我校多年以來為縣級信息技術(shù)示范學(xué)校，是首批微軟攜手助學(xué)百間教室受助學(xué)校，創(chuàng)新與遠(yuǎn)程培訓(xùn)開展的有聲有色，現(xiàn)又是我縣首批“班班通”實驗學(xué)校。電化教學(xué)在我校開展已久，無論是教師還是學(xué)生，他們都具有一定運用現(xiàn)代化技術(shù)的水平和能力，并且課題組成員經(jīng)驗豐富，都是學(xué)校和單位骨干和精英，他們具有一定的科研能力；再者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題開展十分重視，在人力、財力和物力上能夠提供有力的保障；此外，對實驗教師與實驗班級在考評制度給予傾斜。再有省電教館將根據(jù)試點學(xué)校實驗班的學(xué)生人數(shù)為項目學(xué)校配備信息終端設(shè)備和相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)資源。六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果（限 報 10 項）序號研究階段起止時間階段性成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12014年6月2014年9月課題實施方案方案劉衛(wèi)平22014年10月2016年10月電子書包在初中語文閱讀教學(xué)實驗中應(yīng)用研究課例展課例集或微 課課題組32016年11月2017年1 月電子書包在初中語文閱讀教學(xué)實驗中應(yīng)用研究實驗班級與對照班級數(shù)據(jù)比較研究報告論 文課題組42017年2月2017年4月研究報告研究報告課題組年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月最 終 研 究 成 果（限 報 3 項，其 中 必 含 研 究 報 告）序號完成時間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12014年2月2014年3月電子書包在初中語文閱讀教學(xué)實驗中應(yīng)用研究論文集論文周莉燕 朱愛蓮 蔡春英22014年3月2014年4月電子書包在初中語文閱讀教學(xué)實驗中應(yīng)用研究案例展微課錄相戴朋富王 婷32014年4月2014年5月電子書包在初中語