《邁好教學(xué)步》PPT課件.ppt

,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)概述,學(xué)生情況分析,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,教學(xué)策略選擇,教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)過程設(shè)計(jì),北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)設(shè)計(jì)概述,1.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？,2.為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？,3.如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？,是面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教學(xué)問題的一種特殊設(shè)計(jì)活動(dòng)。,以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的（教學(xué)效果最優(yōu)化）。,運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)與教的過程或程序。,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)設(shè)計(jì)概述,3.教學(xué)設(shè)計(jì)的類別有哪些？,（1）宏觀設(shè)計(jì)：解決教學(xué)的總體規(guī)劃和遠(yuǎn)景藍(lán)圖,課程計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn) 編選教材 效果評(píng)價(jià),北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)設(shè)計(jì)概述,3.教學(xué)設(shè)計(jì)的類別有哪些？,（2）微觀設(shè)計(jì)：解決教學(xué)的短期規(guī)劃和近景藍(lán)圖,（1）宏觀設(shè)計(jì)：解決教學(xué)的總體規(guī)劃和遠(yuǎn)景藍(lán)圖,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)設(shè)計(jì)的微觀流程圖,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)設(shè)計(jì)概述,3.教學(xué)設(shè)計(jì)的類別有哪些？,（2）微觀設(shè)計(jì)：解決教學(xué)的短期規(guī)劃和近景藍(lán)圖,（1）宏觀設(shè)計(jì)：解決教學(xué)的總體規(guī)劃和遠(yuǎn)景藍(lán)圖,思考：宏觀與微觀之間的關(guān)系是什么？,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,本書主題是關(guān)于個(gè)體動(dòng)機(jī)、行為（微觀動(dòng)機(jī)）與其所帶來的總體結(jié)果（宏觀行為）之間的相互關(guān)系，它不僅探討個(gè)體行為所導(dǎo)致的令人驚奇的宏觀結(jié)果，也討論宏觀結(jié)果中所蘊(yùn)涵的個(gè)體動(dòng)機(jī)或行為，以及是否可能從觀察到的宏觀行為中推論出微觀動(dòng)機(jī)。,書名：微觀動(dòng)機(jī)與宏觀行為 作者：托馬斯C謝林 類別：經(jīng)濟(jì)學(xué)著作,P,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,1.什么是教學(xué)目標(biāo)？,2.為什么要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)？,師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。,導(dǎo)向作用：基于教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)（第一要素）,控制作用：基于教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)資源（圍繞中心）,中介作用：基于教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教育思想（根本途徑）,測(cè)量作用：基于教學(xué)目標(biāo)考察教學(xué)效果（評(píng)價(jià)依據(jù)）,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,3.如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)？,（1）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),（2）研究教材思路,（3）分析學(xué)生情況,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,狙擊步槍,輕型機(jī)槍,想象一下：在實(shí)戰(zhàn)中，你想選擇那種武器，為什么？,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,4.三維教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,情感、態(tài)度、價(jià)值觀,過程與方法,知識(shí)與技能,實(shí)現(xiàn)橋梁,具體載體,終極目標(biāo),影響制約,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,舉例應(yīng)用：學(xué)生為什么不會(huì)寫作文？,（1）缺少寫作技巧（知識(shí)技能層面）,（2）缺少有效練習(xí)（過程方法層面）,（3）缺少情感體驗(yàn)（情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面）,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,舉例應(yīng)用：學(xué)生為什么不會(huì)寫作文？,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,舉例應(yīng)用：學(xué)生為什么總犯計(jì)算錯(cuò)誤？,（1）沒掌握正確的計(jì)算方法或概念（知識(shí)技能層面）,（2）缺少有效練習(xí)（過程方法層面）,（3）沒有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度（情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面）,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,舉例應(yīng)用：學(xué)生為什么總犯計(jì)算錯(cuò)誤？,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,學(xué)生情況分析,1.什么是學(xué)生情況分析？,2.為什么要進(jìn)行學(xué)生情況分析？,3.如何進(jìn)行學(xué)生情況分析？,對(duì)學(xué)生智力因素及非智力因素的調(diào)查、了解和研究。,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)效性。,綜合運(yùn)用觀察、調(diào)查、測(cè)評(píng)、經(jīng)驗(yàn)積累、換位思考等方法，對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性進(jìn)行分析。,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,學(xué)生情況分析,（1）分析什么？,分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),分析學(xué)生的心理特點(diǎn),分析學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備,（學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等）,（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求等）,（知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平、生活經(jīng)驗(yàn)等）,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,學(xué)生情況分析,維果茨基,最近發(fā)展區(qū),潛在發(fā)展區(qū),現(xiàn)有發(fā)展區(qū),北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,學(xué)生情況分析,（2）分析方法,觀察法,調(diào)查法,評(píng)測(cè)法,換位思考法,經(jīng)驗(yàn)判斷法,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,案例分析：,規(guī)劃學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析,（1）你有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣么？,（發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題）,（分析問題原因）,（2）你為什么沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣？,大部分學(xué)生沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣,學(xué)生缺少利用學(xué)習(xí)計(jì)劃獲得成功的體驗(yàn),（3）學(xué)生為什么缺少規(guī)劃學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)？,不會(huì)制定學(xué)析計(jì)劃,（尋找解決辦法）,學(xué)習(xí)計(jì)劃沒有得到落實(shí),科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法,堅(jiān)持落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法,教學(xué)重點(diǎn)：規(guī)劃學(xué)習(xí)的意義和作用 教學(xué)難點(diǎn)：如何制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃并加以落實(shí),北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)策略選擇,1.什么是教學(xué)策略？,2.為什么要研究教學(xué)策略？,3.如何選擇教學(xué)策略？,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式、方法的總和。,教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的方法和途徑。,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)策略選擇,（1）宏觀教學(xué)策略（教學(xué)方式）,產(chǎn)生式教學(xué)策略（以學(xué)生為主體）,常見類型：自主探究、活動(dòng)體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí),優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)興趣高、學(xué)習(xí)效果好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)難度大,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)策略選擇,（1）宏觀教學(xué)策略（教學(xué)方式）,替代式教學(xué)策略（以教師為主體）,常見類型：以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂,優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)難度低,缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)能力弱,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)策略選擇,（2）微觀教學(xué)策略（教學(xué)方法）,常見方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、強(qiáng)化法,（3）教學(xué)策略與教學(xué)方法之間的關(guān)系,上位概念：教學(xué)策略（先決定） 下位概念：教學(xué)方法（后選擇）,例：自主探究（教學(xué)策略） 討論探究或?qū)嶒?yàn)探究（教學(xué)方法）,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)策略選擇,（4）選擇教學(xué)策略的方法,沒有最好只有最適合,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)策略,例：什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合選擇自主探究的教學(xué)策略？,比較重要的教學(xué)內(nèi)容 難度適中的教學(xué)內(nèi)容 趣味較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容 聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)策略選擇,（4）選擇教學(xué)策略的方法,沒有最好只有最適合,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略,目標(biāo)達(dá)成水平：了解、理解、掌握、運(yùn)用,學(xué)習(xí)活動(dòng)過程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索,（知道、明白、記住、解決）,（感性、經(jīng)驗(yàn)、理性）,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)策略選擇,（4）選擇教學(xué)策略的方法,沒有最好只有最適合,根據(jù)學(xué)生情況選擇教學(xué)策略,學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) 學(xué)生的心理特點(diǎn) 學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備 學(xué)生的能力水平 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)過程設(shè)計(jì),1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),（1）情境創(chuàng)設(shè)的目的,賦予學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)際意義 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 引發(fā)學(xué)生的自主思考,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)過程設(shè)計(jì),“機(jī)械學(xué)習(xí)”與“意義學(xué)習(xí)”,布魯納：代數(shù)交換率的形象表達(dá),北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)過程設(shè)計(jì),1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),（2）情境創(chuàng)設(shè)的方法,基于生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境 基于形象思維創(chuàng)設(shè)情境 基于學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境 基于情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)過程設(shè)計(jì),2.教學(xué)問題設(shè)置,（1）教師為什么要提問？,通過提問引發(fā)學(xué)生思考 通過提問引起學(xué)生注意 通過提問了解學(xué)生情況 通過提問呈現(xiàn)思維過程,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)過程設(shè)計(jì),正確地提出問題，就等于成功的一半,從“樹上的鳥兒”看中美教育差異,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?教學(xué)過程設(shè)計(jì),孔子和他的“啟發(fā)式教學(xué)”,思考：怎么使學(xué)生達(dá)到“憤”和“悱”的狀態(tài)呢？,孔子說：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。”,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,這一天，蘇格拉底像往常一樣，赤腳敞衫，來到市場(chǎng)上。突然，他一把拉住一個(gè)過路人說道：“我有一個(gè)問題弄不明白，向您請(qǐng)教。人人都說要做一個(gè)有道德的人，但道德究竟是什么?,那人回答：“忠誠(chéng)老實(shí)，不欺騙人。這就是公認(rèn)的道德行為?！?教學(xué)過程設(shè)計(jì),蘇格拉底和他的“產(chǎn)婆術(shù)”,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,問：“你說道德就是不能欺騙別人，但和敵人交戰(zhàn)的時(shí)候，我軍將領(lǐng)卻千方百計(jì)地去欺騙敵人，這能說不道德嗎?” 答：“欺騙敵人是符合道德的，但欺騙自己人就不道德了?！?問：“和敵人作戰(zhàn)時(shí)，我軍被包圍了，處境困難，為了鼓舞士氣，將領(lǐng)就欺騙士兵說，我們的援軍到了，大家奮力突圍出去，結(jié)果成功了。這種欺騙能說是不道德嗎?” 答：“那是戰(zhàn)爭(zhēng)中無奈才這樣做的，我們?nèi)粘Ｉ钪芯筒荒苓@樣?！?問：“生活常常會(huì)遇到這樣的問題，兒子生病了，卻又不肯吃藥，父親騙兒子說，這不是藥，而是一種好吃的東西。這也不道德嗎?” 答：“這種欺騙是符合道德的。” 問：“不騙人是道德的，騙人也可以說是道德的。那就是說道德不能用騙不騙人來說明。究竟用什么來說明呢?” 答：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德就是道德?！?教學(xué)過程設(shè)計(jì),北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)過程設(shè)計(jì),3.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),（1）為什么要設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)？,通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣 通過活動(dòng)豐富學(xué)生體驗(yàn) 通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生能力 通過活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,北京文匯中學(xué)青年教師基本功培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,教學(xué)過程設(shè)計(jì),3.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),（2）如何設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)？,目的明確：基于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 規(guī)則明確：保證活動(dòng)的正常開展 任務(wù)明確：保證活動(dòng)的有效實(shí)施 方式明確：保證活動(dòng)的可操作