淺談怎樣利用多媒體上英語課

淺談如何利用多媒體上英語課多媒體就是利用現(xiàn)代科學技術手段來儲存和傳遞信息的工具。多媒體教學技術在英語教學中的使用將大大促進英語教學的成效。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動形象、活潑的形式使學生身臨其境地學習英語。那么，如何利用多媒體上好一堂英語課呢？一、要有明確的教學目標：無論是傳統(tǒng)的教學方式，還是電化教學方式，每堂課必須要有教學目標。確定了教學目標，教學活動才能有的放矢。教學目標包括通過英語教學，使學生受到聽說、讀、寫的全面訓練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達到初步運用英語的能力。二、充分發(fā)揮多媒體在教學中的輔助作用：一個優(yōu)秀的多媒體外語輔助教學軟件可在計算機上模擬外語環(huán)境，并附有生動的圖像、解釋、使學生在計算機上學英語單詞、語音、語法、同時，還能參與有趣味性的情景訓練。多媒體軟件集圖像、聲音、文體于一身。給學生以耳目一新的感覺，從而使每個學生都在輕松愉快中學到一堂課應該掌握的詞匯和句型，通過生動形象活潑的形式使學生積極參與身臨其境地學習英語。從而使課堂教學事半功倍。三、外媒體課件必須已學生為中心。教師必須根據(jù)學生培養(yǎng)方向，學生現(xiàn)有水平，學生的學習需要等等，進行軟件設計和程序編制。多媒體與英語教學王萍多媒體一詞是英文MULTIMEDIA的中文譯名。多媒體技術是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段。它用計算機把各種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯鏈接，協(xié)同表示更豐富和復雜的信息。在英語教學中充分合理地利用多媒體教學技術，并使之與生動的教學藝術相結合，能夠形成接近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進學生主動學習，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)展學生個性，提高學生整體素質。在不增加學生課業(yè)負擔的情況下，全面提高教學質量，從而達到落實英語素質教育的基本目標。一、多媒體是英語素質教育的必要手段英語素質教育的基本要求和途徑是確立學生的主體地位，使他們真正成為學習的主人；面向全體，發(fā)展個性，挖掘學習和運用英語的內在潛能，培養(yǎng)運用英語的能力，全面提高英語素質，總之，要改變舊有的傳統(tǒng)教育觀念和教學方法，以新的教學方式面對學習者。而在這些方面，多媒體英語教學有獨特的優(yōu)勢。1、利于認知主體作用的發(fā)揮認知心理學的研究表明，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺，可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。1990年，耶魯大學教授EDWARD TUFTE在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是信息圖像而不單單是靠聽覺時指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，它能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化一理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道，而單純口授是無法達到這一點的?！痹谀壳扒闆r下，只有多媒體英語教學系統(tǒng)才能充分調動學生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。2、利于知識的獲取多媒體英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性。其動靜結合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學內容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，有印象。從而，使學生變“苦學”為“樂學”，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。3、有利于教學的個性化以教師為中心的傳統(tǒng)教學，忽視學生的自主發(fā)展。課堂上，教師講，學生記，相同的教學內容，統(tǒng)一的練習，學生個性培養(yǎng)被忽視，學生特長無從談起。多媒體教學在同一空間營造出一個相對個性化的教學環(huán)境，使每個學生都可得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。在單機教室，學生自行操作計算機，依次調出光盤中的各種信息，眼睛看著顯示屏，耳朵聽著其中的朗讀、對話和文章，以及音樂等，實現(xiàn)了英語信息的表達和人機對話。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結合自己的知識能力水平，選擇相應的教學程序學習。如果遇到疑難問題，可以通過計算機直接查詢，盡快得到解決。學生還可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學習情況。分析自己學習中的成敗得失，改進學習方法，調整學習目標。智力超常、學習優(yōu)秀的學生，還可以用多媒體軟件超前學習，提前完成學業(yè)，升入高年級學習，學生的學習潛力得到充分開發(fā)。教師可以根據(jù)學生的實際情況，運用計算機模擬教學，設計不同的教學程序，真正做到因材施教。使學生個性化發(fā)展達到最適宜自己的最高發(fā)展程度，即學生發(fā)展的最佳水平。二、多媒體是變革傳統(tǒng)教學的突破口語言是人類交際的工具，語言最高效率的用途是聽和說。有統(tǒng)計資料表明：在人類的交際活動中，語言的聽、說、讀、寫各功能的分配比重依次為：45%、30%、16%、9%。因此客觀要求我們的英語教學首先要使學生會聽、會說。但在傳統(tǒng)英語教學之中，以至于在目前大多數(shù)外語教學實踐中，我們還沒有把對學生的聽、說訓練變成教學的中心環(huán)節(jié)，還沒有真正把教會學生會聽、會說作為外語教學的最基本和最重要的目標。課堂上主要是教師講，教師說，大部分教師用漢語，學生聽說機會較少。多媒體技術的出現(xiàn)，突破了這一傳統(tǒng)局限。1、在改革傳統(tǒng)授課模式上有新突破以計算機為主的多媒體技術，改變了傳統(tǒng)授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學方式，傳授課內容由靜態(tài)的教師灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，由教師一言堂變?yōu)閷W生聽說訓練的全面開啟生動局面。面對統(tǒng)一設計的畫面、音響及交互選擇方式，教師個人因素所占的比重下降，學生以往心理上的被動感和被支配感減少，學習由被動接受轉為主動學習，由“要我說”、“要我聽”轉變?yōu)椤拔乙f”、“我要聽”。2、在提高教學效益上有所突破從教育的組成來說，主體、客體和手段向來都是三位一體的。多少年來，我們一直習慣于主客體直接接觸的教育方式，教育者和受教育者之間的交流不需任何間接的媒體。完全個性化的語言、動作及其形成的教學方式在相當大的程度上決定著教學的效果。上課往往是教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，教學效益不佳。多媒體技術運用在有限的課堂時間內，使學生明顯地感受知識有新的拓展，信息量有新的增大，學習收到了事半功倍的良好效果。這一系列的教學變革，將促進師生觀念的不斷更新，課業(yè)負擔不斷減輕，并帶來教學效益的全面提高。3、在培養(yǎng)學生的學習與創(chuàng)新能力上有新突破多媒體的運用，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學生眼界的有效開拓，注意力的高度集中和動手動腦能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生積極主動學習思維與創(chuàng)新能力。計算機成為主要的教學工具，教師傳授知識的職能隨之淡化。激發(fā)學生的學習動力，指導學生掌握最佳的學習方法，訓練學生實際操作能力，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，將成為教師的主要職能。三、多媒體英語教學的先天優(yōu)勢在中小學階段，英語教學和其它學科的教學相比，無論是教材的設置、課堂教學還是課余的活動等都是動態(tài)型的。世界范圍內最重要的人文科學和自然科學的信息交流幾乎都有以英文作為首選的信息載體。我們的學生通過英語語言學習以獲得大量人文科學和自然科學領域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息量的獲得又大大強化了學生的語言水平。這就形成了英語學科有別于其它學科引進多媒體教學的先天優(yōu)勢?？傊嗝襟w以其獨特的優(yōu)勢為使我國從目前的應試教育轉向素質教育提供了相應的物質基礎，理所當然地成為英語素質教育的必要工具和手段，成為傳統(tǒng)教學的突破口，并以嶄新的姿態(tài)迅猛發(fā)展起來，沖擊著傳統(tǒng)的英語教學。多媒體在英語教學中的應用多媒體輔助教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，也是當前世界教育技術發(fā)展的新趨向。CAI（計算機輔助教學）今年來，得到了推廣和應用。教師通過處理平時的練習，排版和編輯教學內容，制作出一些教學軟件，供教學使用。恰當?shù)剡\用CAI，會使英語教學產生很好的效果，能發(fā)揮學生更大的潛能。多媒體在英語教學中大有用武之地：一、吸引學生注意力，激發(fā)學習英語的興趣。多媒體教學系統(tǒng)和CAI課件把課文內容變得形象生動，有聲有色，使學生產生了良好的興趣和情緒，英語教學不再是枯燥無味、趣味索然，而是生動活潑的語言過程。由情景的幫助而理解一句話或認識一個單詞，學生會感到輕松、有成就感，從而提高了學習的積極性。就如：初一英語第二學期現(xiàn)在進行時的教學中，一直以來是難以引入的。但可以運用CAI 課件把課文內容“動”起來，把對話設計成為動畫圖象，顯示出正在進行。課文內容不再枯燥、死板，因而引發(fā)了學生的興趣。二、增加學生實踐的機會，更有利于口語培養(yǎng)，更適應新課標的要求。運用多媒體系統(tǒng)設備和直觀教具進行英語教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少了教師對學生的控制和束縛，學生擺脫了被動局面，積極地加入整個課堂操練當中，成為課堂教學的主體，大大擴大了口語訓練的機會，正符合了新課標的要求。如：初一英語第一冊（下）Unit 29 Shopping，要求學生掌握買東西的口頭表達，但由于環(huán)境和物品的局限，很難使學生能進入狀態(tài)。運用多媒體教學，把課件設計到一個商場里，讓學生進行購物，那樣既訓練了口語，也口大了實踐的機會。三、多媒體教學的直觀形象，幫助記憶。在課堂上學生見其形（表情、動作、實物、投影或圖片等），聽其聲（錄音、唱片和老師的聲音等），把語言和形象結合起來，使學生的多種感官參加記憶，記憶更牢固、準確。四、多媒體教學能培訓教師，令教師的素質不斷提高。要把多媒體教學運用在英語教學中，教師是關鍵。教師必須學會使用多媒體的各種設備，其中CAI課件設計需要不斷的學習計算機的使用；英語教師還必須強化課堂教學的口語，完善整個多媒體教學。所以在運用多媒體教學的同時，教師還要不斷的學習，提高自身素質。雖然多媒體教學在英語教學中有許多好處，但如果運用得不恰當，會適得其反。因此，在運用多媒體英語教學時要避免以下兩點：1.光有外表，忽視實質。有些教師為了令課堂氣氛活躍，把一切媒體都用上了，并把CAI課件搞得像看電影一樣，沒有重點，課件空洞無內容。僅注重教學形式，忽視了教學目的，這是違背了教學規(guī)律的。2.課件設計死板，沒有調動學生的積極性。部分老師把舊的教學方式要點、內容毫無變化的設計在課件上，直“灌”給學生，沒有調動學生的積極性，沒有發(fā)揮多媒體的作用。多媒體在英語教學中還有很大的潛力，只要我們用得恰當，就會事半功倍。多媒體輔助英語教學有感教學活動是向學生傳授知識，而知識就是各種信息。通過多種感官用多種信息形式向學生提供信息，是最好的傳達方式。多媒體技術正是具有這種能力的一種技術。英語教學既有一般教學規(guī)律，又有自己的獨特規(guī)律?，F(xiàn)在的語言教學法，不僅提供向學生傳授知識，培養(yǎng)學習習慣，而且要發(fā)展語言交際能力，包括社會語言學能力，閱讀能力，應對能力和解釋能力。在這些能力培養(yǎng)方面，多媒體技術會提供逼真的、生動的語言學習和交際環(huán)境。從多媒體技術的功能、特點及英語教學的規(guī)律，多媒體技術的應用是一種積極的教學模式。多媒體輔助教學的應用已經成為現(xiàn)代教學的特征和發(fā)展趨勢，它給課堂注入了新的活力，有利于全方位地在英語教學中體現(xiàn)交際語言教學的原則。一、運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣我國現(xiàn)階段的外語教學仍然是以課堂正規(guī)學習為主。長期以來，中學外語教師形成了傳統(tǒng)的英語教法-灌輸法，教師從對話和課文中列出語言點，通過講解和練習來幫助學生弄懂、掌握這些語言點。學生課后的主要任務就是死記硬背單詞、詞組和語法規(guī)則。結果是上課老師講得辛苦，學生課后背得枯燥,乏味。學習成了苦差使，不少學生也因此而失去了學習的興趣，失去了學習外語的積極性和主動性。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，它作為內驅動系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。計算機多媒體輔助教學能大大提高學生對語言的學習興趣，讓一節(jié)課有多個興奮點以激發(fā)學生的思維。在一節(jié)課中上運用計算機多媒體技術可提供許多語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用，這種全信息地表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學不利于學生興趣培養(yǎng)的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，從而大大提高了教學效果。特別是基礎差的學生自控力較差，做事情往往憑興趣出發(fā)，對待學習的態(tài)度也是如此。而多媒體教學就可以最大限度的滿足他們的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學習興趣。在一次觀摩教學中，教師除了運用實物讓學生扮演不同職業(yè)外，又運用媒體將一些生詞及句型配以相應的圖片及音效再配合一些簡單的動畫效果。僅僅如此，同學們就已經被這些生動形象的畫面而深深吸引住了。他們明顯的對這種教學手段產生了極大的好奇心和興趣,因此很自然的也就對這節(jié)課產生了很大的興趣,課堂氣氛極其活躍,師生配合默契。英語學科的多媒體課件大多側重于有聲動畫的制作，對新單詞和課文的引入很有幫助。它集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，增加學生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解的作用。二、用多媒體講解知識點更清晰,且能合理體現(xiàn)交際語言原則學生在學習運用詞語時，教師能熟練應用計算機多媒體技術向學生提供文化背景，創(chuàng)設良好的情景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多感官的刺激能直觀獲取更多的信息量。這種方法比讓學生單一地聽老師講解強得多。例如：要讓學生掌握介詞through,over,across,on的用法區(qū)別時,我們只要用Powerpoint來制作一輛車通過街道,橋梁,森林來直觀表述。學生一目了然。要讓學生掌握時態(tài)，可以通過動畫圖片來區(qū)別。利用多媒體計算機輔助英語教學，利于掌握重點，突破難點。曾觀摩了一節(jié)外校教師的公開課，這節(jié)課上得很成功，獲得聽課教師的一致好評。我認為，這節(jié)課之所以獲得成功，最重要的原因是，利用多媒體交互作用來講解語法，實現(xiàn)人機對話。且在講解語法的過程中貫穿了交際語言。學生不再談語法色變,而是很有興趣地主動去分析,對照