2019教師招聘考試題庫《教學(xué)心理》必考點最新版

2019教師招聘考試題庫教學(xué)心理必考點最新版1、多選題教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時通常考慮的因素有_。A: 學(xué)生的知識基礎(chǔ)B: 教學(xué)內(nèi)容的特點C: 教師自身的教學(xué)風(fēng)格D: 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點參考答案: ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：教學(xué)設(shè)計是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃的過程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析。2、單選題程序教學(xué)理論代表人物是_A: 羅杰斯B: 布魯姆C: 斯金納D: 皮亞杰參考答案: C本題解釋:【答案】C。解析：斯金納是美國新行為主義心理學(xué)和新行為主義教育流派的代表人物。他以“操作性條件反射學(xué)說”和強(qiáng)化理論為基礎(chǔ)，建立了程序教學(xué)的基本理論，對美國和世界的教育產(chǎn)生了較大影響，從而贏得了“程序教學(xué)之父”的美譽(yù)。所以本題選C。3、填空題學(xué)校里的群體可分為由教育行政部門明文規(guī)定的正式群體和個體在相互交往中基于個人的好惡、興趣愛好等形成的_。參考答案: 非正式群體4、單選題將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)識、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是_A: 弗洛伊德B: 布盧姆C: 皮亞杰D: 杜威參考答案: B本題解釋:【答案】B。解析：布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。5、填空題課堂紀(jì)律的四種類型分別為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、_促成的紀(jì)律及自我促成的紀(jì)律。參考答案: 任務(wù)6、填空題教師的教學(xué)策略可以分為以_的教學(xué)策略、以_的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)共同體取向的教學(xué)策略。參考答案: 教師為中心 學(xué)生為中心7、單選題下列答案中不屬于教學(xué)過程認(rèn)知結(jié)果類型的是_A: 領(lǐng)會，運用B: 反應(yīng)，接受C: 評價，知識D: 分析，綜合參考答案: B本題解釋:【答案】B。解析：布魯納把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次。8、單選題教師對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為_。A: 課堂規(guī)范B: 課堂管理C: 課堂紀(jì)律D: 課堂制度參考答案: C本題解釋:【答案】C。解析：考查課堂紀(jì)律的概念。9、多選題教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適合的_，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。A: 教學(xué)內(nèi)容B: 教學(xué)媒介C: 教學(xué)目的D: 教學(xué)方法參考答案: ABD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對教學(xué)策略的特點的識記和理解?！緟⒖即鸢浮緼BD【名師點睛】教學(xué)策略具有三大基本特征：（1）綜合性。選擇或制訂教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。（2）可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。（3）靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。本題題干考查的就是教學(xué)策略的靈活性特征的含義。10、簡答題陳老師是一名新教師，她認(rèn)為自己具有年輕、活潑、大方、熱心、口才好、有感召力、語言表達(dá)清晰等優(yōu)勢，很有當(dāng)教師的天賦。她為即將成為一名高中政治課教師而興奮。這天她要上的第一堂課是高一年級的政治課，講授“市場交易的原則”。為此，她早已做好了準(zhǔn)備，可課后令她困惑不解。她按照教參精心準(zhǔn)備了教案，制作了課件，甚至連教案都背得很熟了。可課堂的實際教學(xué)卻不盡如人意。大家都說自己在背教案。自己也感到上課時，確實離開教案就不知說什么了。更可氣的是，為了讓學(xué)生體會強(qiáng)買強(qiáng)賣對交易的影響，以進(jìn)一步認(rèn)識為什么要遵守自愿原則，也體現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙邊互動，她設(shè)置了問題，即“課文中所列舉的強(qiáng)買強(qiáng)賣的事例是否在自己身上發(fā)生過？當(dāng)時是什么樣的情況？”要學(xué)生交流、討論，學(xué)生回答雖很踴躍，但說著說著，就說跑了題，說到買賣時怎么和老板吵架上去了。為什么就跑題了呢？學(xué)生的回答為什么與陳老師的期望不同？請用教育心理學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行解析。參考答案:【出題思路】本題考查考生組織教學(xué)過程的能力?！緟⒖即鸢浮堪咐嘘惱蠋熢煊龅那闆r主要與她沒有結(jié)合學(xué)生的具體情況對課堂進(jìn)行組織有關(guān)。在組織課堂時，我們要完成九大事項，即引起學(xué)生的注意、解釋教學(xué)目標(biāo)、喚起先前經(jīng)驗、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供教學(xué)指導(dǎo)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為、適時給予反饋、評價學(xué)習(xí)結(jié)果、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。陳老師第一堂課的標(biāo)準(zhǔn)化東西準(zhǔn)備得過多，脫離學(xué)生實際，組織的課堂是沒有多少靈活性的，核心就在于她對學(xué)情了解不夠，即對于學(xué)生情況和他們的知識背景不了解。這就無法在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，課堂上由于太過固定，形式不具靈活性，也會讓自己和學(xué)生感到教學(xué)的被動。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，陳老師沒能夠脫離教材的束縛，生搬硬套教材內(nèi)容，忽視了師生之間的溝通和互動。我們在教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)教學(xué)材料的性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果等問題，采用多變的教學(xué)方法和策略。此外，盡管在教學(xué)中陳老師想用討論這種以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，但是在設(shè)置討論題的時候，指向不明，有誤導(dǎo)的地方。她設(shè)置的問題“課文中所列舉的強(qiáng)買強(qiáng)賣的事例是否在自己身上發(fā)生過？當(dāng)時是什么樣的情況？”，沒有緊密結(jié)合課文，只起到了聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗的作用，沒有提出與之相關(guān)的邏輯性問題或啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的遷移。且后一句話“當(dāng)時是什么樣的情況”的引導(dǎo)語引發(fā)了學(xué)生的跑題，都“說到買賣時怎么和老板吵架上去了”。因此，在教學(xué)中為了達(dá)到目的，可以根據(jù)目標(biāo)這樣提問：“課文中所列舉的強(qiáng)買強(qiáng)賣事例是否在自己身上發(fā)生過？請結(jié)合發(fā)生在你身上的事例說說為什么要遵守自愿原則？”這樣設(shè)置的話，可以引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時能更緊密地圍繞問題本身。教學(xué)組織中還需要對教學(xué)的過程進(jìn)行即時的反饋，陳老師在討論時沒有注意引導(dǎo)和監(jiān)控，課堂操作過于機(jī)械，忽視了課堂的生成性。從“大家都說自己在背教案。自己也感到上課時，確實離開教案就不知說什么”可見一斑。只希望學(xué)生按照自己的預(yù)定思路發(fā)展，忽略了學(xué)生關(guān)注的關(guān)鍵和知識接受的程度，同時在發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論偏題之初沒有進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論的中心脫離論題，從而沒有達(dá)到討論的目的。11、多選題標(biāo)準(zhǔn)化測試的優(yōu)越感_A: 客觀性B: 計劃性C: 可比性D: 具體性參考答案: ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：標(biāo)準(zhǔn)化測試的優(yōu)越感：客觀性、計劃性、可比性12、單選題評價時以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來報告評價結(jié)果的是_A: 配置性評價B: 診斷性評價C: 標(biāo)準(zhǔn)參照評價D: 常模參照評價參考答案: D本題解釋:【答案】D。解析：題干是對常模參照評價的名詞解釋。13、單選題有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，叫做：_A: 教學(xué)測量B: 教學(xué)測驗C: 教學(xué)評價D: 教學(xué)鑒定參考答案: C本題解釋:【答案】C。解析：題干是對教學(xué)評價的名詞解釋。14、填空題人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為_。參考答案: 人際關(guān)系15、單選題對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為_A: 課堂管理B: 課堂情境C: 課堂紀(jì)律D: 課堂氣氛參考答案: C本題解釋:【答案】C。解析：課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則空制。16、單選題合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的_A: 時間管理策略B: 學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C: 努力管理策略D: 他人支持策略參考答案: D本題解釋:【答案】D。解析：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。在設(shè)計與實施上必須具備五個特征：分工合作；密切配合；各自盡力；社會互動；團(tuán)體歷程。17、填空題在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和_三種類型。參考答案: 對抗的18、單選題下面是上海實驗小學(xué)的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑發(fā)本子凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心大家知道，你是一個要強(qiáng)的孩子這則評語主要體現(xiàn)了_A: 結(jié)果評價B: 過程評價C: 定量評價D: 定性評價參考答案: B本題解釋:【答案】B?！究疾橐c】本題考查的知識點是“過程性評價的內(nèi)涵”?！久麕熢斀狻窟^程性評價是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價，促進(jìn)評價過程和學(xué)習(xí)過程相融合，傾向于過程與發(fā)展的價值取向。也就是說，過程性評價關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化、狀態(tài)、行為，過程評價是對課程實施意義上的學(xué)習(xí)動機(jī)、過程和效果的三位一體的評價，是采取目標(biāo)和過程并重的價值取向，主張采用內(nèi)外結(jié)合、開放式的形式來做，主張評價過程和教學(xué)過程的交叉和融合，評價主體與客體的互動與整合。過程性評價的功能包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績，找出問題。促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極的反思，從而更好地把握學(xué)習(xí)的方式方法。19、單選題對于學(xué)生在課堂上玩MP4，下列較好的教育方式是_。A: 大聲喝止，公開批評B: 毫不留情，罰站上課C: 不聞不問，任其自然D: 先暗示制止，課后再教育參考答案: D本題解釋:【出題思路】本題考查考生處理課堂問題行為的能力?！緟⒖即鸢浮緿【名師點睛】在處理課堂問題行為時，我們遵循的原則應(yīng)該是最少干預(yù)原則，即用最簡潔的干預(yù)糾正學(xué)生的行為，盡量做到既有效又不需打斷課堂，依此可采取以下的方法：非言語的提示，如目光暗示、身體靠近等；表揚與不良行為相反的行為；言語提示；進(jìn)行必要的懲罰。一般都優(yōu)先選擇前邊的方法。20、填空題_指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。參考答案: 問題行為21、填空題_作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。參考答案: 課堂氣氛22、單選題按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是_。A: 綜合B: 運用C: 評價D: 領(lǐng)會參考答案: C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對布魯姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類系統(tǒng)中認(rèn)知目標(biāo)的理解和區(qū)分?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次，識記是指對先前學(xué)習(xí)過的知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的記憶，如記憶名詞、事實、基本觀念、原則等。領(lǐng)會是指把握知識材料意義的能力?？梢酝ㄟ^三種形式來表明對知識材料的領(lǐng)會，一是轉(zhuǎn)化，即用自己的話或用與原先不同的方式來表述所學(xué)的內(nèi)容；二是解釋，即對一項信息（如圖表、數(shù)據(jù)等）加以說明或概述；三是推斷，即預(yù)測發(fā)展的趨勢。運用是指把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境，解決實際問題的能力，包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運用能力以識記和領(lǐng)會為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。分析是指把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分，并理解各部分之間聯(lián)系的能力，包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識其中的組織結(jié)構(gòu)。分析代表了比運用更高水平的智力，因為它既要理解知識材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。綜合指將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。它包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章，擬定一項操作計劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。評價指對材料（如論文、觀點、研究報告等）進(jìn)行價值判斷的能力。它根據(jù)材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點）進(jìn)行價值判斷。例如，判斷實驗結(jié)構(gòu)是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評價某篇文章的水平與價值。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，因為它要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合多方面的知識并要基于明確的標(biāo)準(zhǔn)才能做出評價。評價是最高層次。23、單選題通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是_A: 合作學(xué)習(xí)B: 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C: 情境學(xué)習(xí)D: 指導(dǎo)學(xué)習(xí)參考答案: B本題解釋:【答案】B。解析：考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。這是由美國教育家布魯納提出的科學(xué)方法。一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個階段：創(chuàng)設(shè)問題情境；提出問題，提出解答的假設(shè)；從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。24、單選題某學(xué)校采用性格量表來測量學(xué)生，分別在一年的3月、8月、12月測量，其結(jié)果基本相當(dāng)，測驗結(jié)果如此相同，說明其_A: 信度高B: 效度高C: 區(qū)分度高D: 平衡度高參考答案: A本題解釋:【答案】A。解析：本題是對信度概念的理解考查。25、多選題基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為_。A: 標(biāo)準(zhǔn)參照評價B: 相對評價C: 絕對評價D: 目標(biāo)參照評價參考答案: ACD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對評價基本分類的理解和區(qū)分。【參考答案】ACD【名師點睛】按評價基準(zhǔn)分類，教學(xué)評價可分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異。相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。絕對評價是在被評價對象的集合之外確定一個特定的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)，評價時把評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。因此，絕對評價又叫做標(biāo)準(zhǔn)參照評價、目標(biāo)參照評價。個體內(nèi)差異評價是對被評價個體的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者是對他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。某校某年級的師生對本次期中考試的英語成績意見較大。首先，本次英語考試每班只有極少幾個人及格，班上所有同學(xué)的分?jǐn)?shù)大概都集中在3050分；其次，本學(xué)期英語教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的簡單應(yīng)用能力，而本次考試卻用含較多的生詞、疑難詞的閱讀來考查學(xué)生。（情景題）（1）你認(rèn)為本次考試失敗的原因是（AC）。A.效度低B.師生反對C.區(qū)分度小D.信度低content【參考答案】AC【名師點睛】考試失敗的原因可以從情景中對應(yīng)來找，考生可以發(fā)現(xiàn)情景中有“首先”、“其次”的字眼，對應(yīng)的就是兩個原因，我們先分析第一個，從“本次英語考試每班只有極少幾個人及格，班上所有同學(xué)的分?jǐn)?shù)大概都集中在3050分”可以得到的信息是：這次考試學(xué)生成績集中，不能很好地拉開差距，區(qū)分度小，而且難度很大，只有極少數(shù)人及格；再分析第二句話，從“本學(xué)期英語教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的簡單應(yīng)用能力，而本次考試卻用含較多的生詞、疑難詞的閱讀來考查學(xué)生”得到的信息是：此次測驗沒有測到學(xué)生的簡單應(yīng)用能力，因為通過生詞、疑難詞的閱讀考查不到學(xué)生的簡單應(yīng)用能力，犯了“南轅北轍”的錯誤，測驗的效度低。26、單選題教學(xué)評價活動多種多樣，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的類型。教學(xué)評價按照在教學(xué)活動中的作用可分為_。A: 相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價B: 診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價C: 他人評價和自我評價D: 單項評價和綜合評價參考答案: B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對評價基本分類的理解和區(qū)分?！緟⒖即鸢浮緽【名師點睛】選項A是按照評價的基準(zhǔn)進(jìn)行的分類；選項C是按照評價的主客體進(jìn)行的分類；選項D是按照評價的范圍進(jìn)行的分類。27、單選題將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)識、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是_A: 弗洛伊德B: 布盧姆C: 皮亞杰D: 杜威參考答案: B本題解釋:【答案】B。解析：考查布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)。28、單選題如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是_A: 形成性評價B: 定性評價C: 定量評價D: 考查性評價參考答案: A本題解釋:【答案】A。解析：根據(jù)進(jìn)行評價的時間不同，可以將教學(xué)評價分為形成性評價和總結(jié)性評價，總結(jié)性評價是收集最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，而形成性評價收集的是整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)結(jié)果。29、單選題掌握學(xué)習(xí)型教學(xué)策略是一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)策略，它由_提出。A: 巴浦洛夫B: 斯金納C: 布魯姆D: 柯勒參考答案: C本題解釋:【答案】C。解析：掌握學(xué)習(xí)型教學(xué)策略是由美國心理學(xué)家布魯姆提出的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)策略。30、多選題下列屬于個別化教學(xué)策略的_A: 程序教學(xué)B: 計算機(jī)輔助教學(xué)C: 掌握學(xué)習(xí)D: 發(fā)現(xiàn)教學(xué)參考答案: ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：考查個別化教學(xué)策略分類。31、單選題在教師自編測驗里，下面哪一類題型是主觀題_A: 選擇題B: 判斷題C: .填空題D: 論述題參考答案: D本題解釋:【答案】D。解析：所謂主觀題，是指那些能更好地考查學(xué)生具體情況或個性的試題。通過這類試題的考試，可以全面了解學(xué)生對某門課程的某個具體部分理解和掌握的程度，可以測試學(xué)生精確地回憶所學(xué)內(nèi)容，靈活地組織材料，清楚地表達(dá)問題，深刻地了解問題實質(zhì)的能力。因此，主觀題是現(xiàn)代考試中的一類最基本的題型，論述題屬于主觀題，故選D。32、簡答題一個頑皮學(xué)生有一次在課堂上趁老師在黑板板書之際，悄悄向教師丟去兩片碎紙屑，又做了個鬼臉，引起全班同學(xué)的哄笑，老師大發(fā)雷霆，不僅怒罵了該同學(xué)，還對全班同學(xué)大發(fā)脾氣。對于這位教師的課堂行為，你是如何看待的？結(jié)合自己的切身體會，提出你對課堂管理的建議。參考答案:【出題思路】賴考4考生賴堂管卵題行力的應(yīng)對策略的掌握和應(yīng)用。料；時該題時，要抓住三點：一是要表明你對材料中所述行為的態(tài)度和看法；二是要說明，你認(rèn)為怎么更好地處理這種事情，在回答這部分的時候要結(jié)合教育心理學(xué)的原理進(jìn)行闡述；三是從課堂管理的角度，闡述課堂管理的策略?！緟⒖即鸢浮渴紫龋}中所描述的教師的這種課堂行為是不恰當(dāng)?shù)?，“發(fā)脾氣”不僅不能平復(fù)全體學(xué)生的情緒，回歸到正常的課程內(nèi)容，還會讓全體學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，不利于師生關(guān)系的發(fā)展。同時，對頑皮學(xué)生的“怒罵”傷害了該生的自尊心，讓他在同學(xué)中抬不起頭，既不能幫助該生正確認(rèn)識自己的錯誤，也會使老師在該生心目中喪失威信。課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)問題是很正常的，出現(xiàn)這些問題時，老師一定要明白，處理不良行為不只是為了維持紀(jì)律，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因為花在維持學(xué)生紀(jì)律上的時間量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有負(fù)相關(guān)，在處理日常課堂問題時，要以最少干預(yù)為原則，用最簡短的干預(yù)糾正學(xué)生的問題。面對這種情況，老師可以從以下幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)：（1）運用非言語線索進(jìn)行引導(dǎo)。比如面對學(xué)生去的紙屑，老師可以在板書后繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運用目光、手勢、身體接觸等提示學(xué)生認(rèn)真參 與課堂學(xué)習(xí)。這種方法花的時間少，給學(xué)生不良行為以強(qiáng)化。運用幽默的言語從不良行為過渡到正常的教學(xué)。老師可以運用幽默的言語將在課堂上發(fā)生的事情作為課堂內(nèi)容的一次拓展或延伸，讓學(xué)生快速從干擾回歸到課堂中。（3）必要的時候可以適當(dāng)運用懲罰，如讓頑皮學(xué)生站幾分鐘，并告訴他“這種行為是不正確的，剛剛老師講的內(nèi)容你可能沒有聽清楚，所以讓你站著，認(rèn)真聽懂后面的內(nèi)容，下課后老師把前面的內(nèi)容給你補(bǔ)上來”。通過這種善意的懲罰，讓學(xué)生為老師的寬宏大量感到敬佩同時也對自己的違紀(jì)行為感到慚愧。在課堂中完成違紀(jì)事件的應(yīng)對后，教師在課下要對違紀(jì)事件的原因進(jìn)行分析。是學(xué)生方面的原因，如學(xué)習(xí)中遇到挫折，想要引起老師的注意抑或是其他；還是老師方面的原因，是教學(xué)存在問題，還是對學(xué)生的管理不當(dāng)，還是老師威信不夠等。在分析完之后找違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行溝通，共同分析出現(xiàn)這種情況的原因，以及雙方以后如何改正。要想使課堂教學(xué)更為有效，我認(rèn)為在課堂管理中可以從以下三方面著手：（1）要鼓勵學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。要做到這一點，教師要注意教學(xué)進(jìn)程的組織，盡量兼顧全體學(xué)生的水平，并對課堂內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督；教學(xué)過程要具有參與性，讓學(xué)生在課堂中完成與教學(xué)有關(guān)的、他們感興趣的事情；保持教學(xué)的流暢性和生動性；維持團(tuán)體注意的焦點。（2）要預(yù)防不良行為。教師在課堂教學(xué)中要做到明察秋毫，一心多用，關(guān)注整體，同時進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)換管理，及時發(fā)現(xiàn)不良行為的苗頭，盡早制止。（3）正確處理違紀(jì)問題。運用言語或非言語線索進(jìn)行提示，表揚學(xué)生的良好行為，合理運用懲罰，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不給學(xué)生留違紀(jì)事件，課后進(jìn)行心理輔導(dǎo)等。33、多選題以學(xué)生為中心的教學(xué)策略是指學(xué)生遁過言身的學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，它主要包括_A: 情境教學(xué)B: 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)C: 掌握拳習(xí)D: 合作學(xué)習(xí)E: 計算機(jī)輔助教學(xué)參考答案: ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、情境教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。34、單選題關(guān)注每一學(xué)生在個體教育活動的種種情境中所產(chǎn)生的個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，這種教學(xué)目標(biāo)稱為_A: 普遍性目標(biāo)B: 行為目標(biāo)C: 生成性目標(biāo)D: 表現(xiàn)性目標(biāo)參考答案: D本題解釋:【答案】D。解析：考查表現(xiàn)性目標(biāo)的概念。35、單選題行為目標(biāo)的陳述依據(jù)是_。A: 可觀察和可測量的行為B: 行為產(chǎn)生的條件C: 行為的標(biāo)準(zhǔn)D: 具體目標(biāo)參考答案: A本題解釋:【答案】A。解析：行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的行為表述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備三個要素：（1）具體目標(biāo)；（2）產(chǎn)生條件；（3）行為標(biāo)準(zhǔn)。36、多選題有效自編測驗的特征包括_。A: 信度高B: 效度高C: 計分簡便省時D: 區(qū)分度大參考答案: ABCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對效度、信度、難度和區(qū)分度四個概念的理解及應(yīng)用?！緟⒖即鸢浮緼BCD【名師點睛】個自編測驗如何才能有效果，取決于以下幾個因素：首先是效度要高，即自編測驗測的是之前預(yù)期的結(jié)果，而不能偏離目標(biāo)。其次是區(qū)分度要高，試題太難或是題目太簡單都不能有效區(qū)分學(xué)生的層次。一般來說，難度在0.5的水平區(qū)分度最高。再次是信度，即一個自編測驗要經(jīng)過若千次施測證明其信度高才可以具有推廣性。最后，計分簡便省時也是一個自編測驗有效的一個標(biāo)準(zhǔn)。37、單選題教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期)工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生變化的結(jié)果，這就是_A: 教學(xué)目標(biāo)B: 教育目的C: 培養(yǎng)目標(biāo)D: 教學(xué)目的參考答案: A本題解釋:【答案】A。解析：考查教學(xué)目標(biāo)的含義。38、多選題教學(xué)策略主要有_A: 以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略B: 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略C: 個別化教學(xué)策略D: 交互式教學(xué)參考答案: ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：教學(xué)策略主分類考查。39、單選題布魯姆的_仍然是現(xiàn)在測驗的重要指標(biāo)體系。A: 教學(xué)策略分類學(xué)B: 教育目標(biāo)分類學(xué)C: 教育評價分類學(xué)D: 教育測驗分類學(xué)參考答案: B本題解釋:【答案】B。解析：布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。40、單選題以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括_發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)A: B: C: D: 參考答案: B本題解釋:【答案】B。解析：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略主要有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。41、單選題在教育心理學(xué)中教學(xué)目標(biāo)是指_A: 預(yù)期教師教學(xué)達(dá)到的目標(biāo)B: 預(yù)期學(xué)生教學(xué)后達(dá)到的目標(biāo)C: 教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)D: 學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)參考答案: B本題解釋:【答案】B。解析：考查教學(xué)目標(biāo)的概念。42、單選題教學(xué)策略的基本特征是_A: 綜合性、可操作性與靈活性B: 科學(xué)性、實踐性與可操作性C: 全面性、適用性與科學(xué)性D: 基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與藝術(shù)性參考答案: A本題解釋:【答案】A。43、單選題我們要測量學(xué)生的智力，可測驗內(nèi)容卻是文化知識，要評價學(xué)生的道德品質(zhì)，可測得的卻是學(xué)生的道德認(rèn)知能力，這些測驗的問題在于_A: 難度B: 區(qū)分度C: 信度D: 效度參考答案: D本題解釋:【答案】D。解析：效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。44、單選題像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文等包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，要求學(xué)生能盡快掌握這種知識和技能，則宜采用_。A: 以教師為中心的教學(xué)策略B: 以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C: 個別教學(xué)策略D: 合作教學(xué)法參考答案: A本題解釋:【答案】A。解析：考查對教學(xué)策略的選擇。對于高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，學(xué)生一般不容易理解。45、多選題非正式群體的特點包括_A: 自愿結(jié)合，三五成群，人數(shù)不等，一般偏少B: 成員性情相近，志趣相投，有共同的需要C: 由較有威信與能力者領(lǐng)頭D: 活動由大家商量確定或由領(lǐng)頭人根據(jù)大家需要而定，易調(diào)動成員的積極性E: 交往與活動頻繁，有活力參考答案: ABCDE本題解釋:【答案】ABD。解析：非正式群體的特點考查，以上五個選項都為正確答案。46、單選題一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，這是測驗的_A: 信度B: 可靠度C: 區(qū)分度D: 效度參考答案: D本題解釋:【答案】D