學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)校教育的影響

編號： 淮安市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題普通高中微型課題申報(bào)評審書課題名稱： 學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)校教育的影響 研究方向與范圍：在校高中生的家庭背景對學(xué)校教育對策的影響 課題主持人： 楊步鋒 所在單位： 淮安市吳承恩中學(xué) 申報(bào)日期： 2012-3-1 淮安市教學(xué)研究室制一、課題研究人員基本信息課題主持人姓 名楊步鋒性別男民族漢出生年月1971.10行政職務(wù)教務(wù)主任專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師研究專長課堂教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位本科電 作單位淮安市吳承恩中學(xué)E-mail通訊地址淮安市吳承恩中學(xué)北門大街500號郵政編碼223200十一五期間教育科研情況淮安市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題完成情況其它教育科研課題完成情況獨(dú)立或以第一作者身份公開發(fā)表或出版的論文或論著（限填10篇）論文或論著名稱發(fā)表論文（或出版論著）的報(bào)刊（或出版社）名稱及日期課題組核心成員（不含主持人，限填10人）姓名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長課題組中的分工劉愛林淮安市吳承恩中學(xué)中學(xué)高級教師課堂教學(xué)組織管理科研，制定研究方案，進(jìn)行研訓(xùn)輔導(dǎo)，把握科研方向張蓋文淮安市吳承恩中學(xué)中學(xué)高級教師課堂教學(xué)明確本課題的研究方向和意義周莉淮安市吳承恩中學(xué)中學(xué)中級教師課堂教學(xué)制定實(shí)施方案，擬制調(diào)查問卷吳紅淮安市吳承恩中學(xué)中學(xué)中級教師課堂教學(xué)制定實(shí)施方案，擬制調(diào)查問卷甄文艷淮安市吳承恩中學(xué)中學(xué)初級教師課堂教學(xué)實(shí)地調(diào)查陳娜娜淮安市吳承恩中學(xué)中學(xué)初級教師課堂教學(xué)實(shí)地調(diào)查韓殷淮安市吳承恩中學(xué)中學(xué)初級教師課堂教學(xué)打印編輯二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定家庭結(jié)構(gòu)：是指家庭組成的類型及各成員相互間的關(guān)系，包括外部結(jié)構(gòu)即人口結(jié)構(gòu)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)兩部分。家庭的外部結(jié)構(gòu)又稱家庭的人口結(jié)構(gòu)或家庭的類型，可分為核心家庭、擴(kuò)展家庭和其他類型家庭等。家庭的內(nèi)在結(jié)構(gòu)包括權(quán)力結(jié)構(gòu)、角色、溝通類型和價值觀四個方面。 學(xué)校教育：是與社會教育相對的概念。專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動。是教育制度重要組成部分。一般說來，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值 隨著社會的發(fā)展，我國的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，三代同堂的大家庭逐漸減少，核心家庭成為家庭主體，離異家庭、重組家庭逐漸增多。此次調(diào)查表明，核心家庭占54.2%，單親家庭占6.9%，再婚家庭占2.9%，多成員家庭占36%。核心家庭是由父母及一個或幾個孩子構(gòu)成。核心家庭最大的特點(diǎn)是人口少，關(guān)系簡單。這種家庭對子女教育的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面：父母肯下工夫、易于建立感情、矛盾少。但核心家庭對兒童成長也有不利因素。主要表現(xiàn)在三個方面：教育力量少、容易放任自流、孩子比較孤獨(dú)。多成員家庭由祖輩、父輩和孩子組成。多成員家庭對孩子成長的有利因素是：教育力量大、容易學(xué)會人際交往、老人直接參與教育。多成員家庭對孩子成長的不利因素有矛盾多、隔代人溺愛嚴(yán)重、容易形成“代溝”。單親家庭是指孩子因各種原因失去父親或母親，而與父親或母親組成的單親家庭。重組家庭指喪偶或離異后又重新?lián)衽冀M成的新家庭。單親家庭和重組家庭對孩子成長都有不利影響，主要表現(xiàn)在：精神影響、思想影響、輿論影響、個性影響等方面。大部分學(xué)生的家庭都為核心家庭（82%），即親身父母和子女組成的小家庭，這種家庭結(jié)構(gòu)最有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。實(shí)踐證明，家庭成員關(guān)系良好、家長經(jīng)常與子女進(jìn)行溝通的占到了64.9%，缺乏溝通的占13.8%。家庭成員關(guān)系的好壞對每一個家庭成員的身心發(fā)展都有著重要的影響，對子女的影響尤為明顯。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對家庭的依賴性很強(qiáng)，他們不僅要從家庭中得到生活所必需的物質(zhì)條件，而且還需要精神上的關(guān)懷。家庭成員良好的人際關(guān)系和和諧的家庭環(huán)境，可以使他們從中獲得安全感、歸宿感，能夠認(rèn)識到自己的價值，樹立起上進(jìn)的信心和培養(yǎng)敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣。如果家庭人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、親子關(guān)系不好，父母經(jīng)常爭吵，孩子得不到足夠的關(guān)愛和溫暖，總處于一種緊張、焦慮、恐懼和不安的狀態(tài)，逐漸地孩子就會變得沉默寡言、不合群，有時會增加他們的攻擊行為或形成反社會人格。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn) 一課題研究目標(biāo)本課題研究，著眼于普通高中學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)校教育的影響，試圖以此為普通高中開展教育教學(xué)改革和貫徹實(shí)施素質(zhì)教育找到新思維，新方法。二課題材研究內(nèi)容：學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)是影響學(xué)校教育的重要問題之一。但目前的探討、研究存在兩大缺點(diǎn)：一是成因分析多以學(xué)生本身的心理，生理為依據(jù)，對家庭學(xué)校，社會所起作用的定位不合理，二是研究范圍大，研究方法單一，特別是缺乏對學(xué)生家長心理行為的研究。本課題擬從家庭結(jié)構(gòu)的角度運(yùn)用歷史分析的方法，研究普通高中學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)對其心理健康及不良行為的形成與影響，以此找出開展教育教學(xué)改革和貫徹素質(zhì)教育的新思維，新方法。（四）研究的思路、過程與方法一課題研究思路與過程：（一）準(zhǔn)備階段（2012年3月2012年6月）確立科研課題，論證課題，設(shè)計(jì)方案，培訓(xùn)科研人員，確定被試對象。（二）實(shí)施階段（2012年9月2012年12月）完成資料的收集與分析，撰寫成果論文，總結(jié)階段性成果。（三）總結(jié)階段（2013年2月2009年6月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理研究成果，完成研究報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。二課題研究方法：本課題的研究主要以實(shí)驗(yàn)法和行動研究法為主，輔以調(diào)查法，個案研究法，以我們的研究人員任教的班級為實(shí)驗(yàn)班級，其他同年組班級為對比班，考察不同的家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)生的品德，學(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生什么樣的影響；每個科研人員都是行動研究的行動者，為解決自己實(shí)踐中問題進(jìn)行研究，并對自己的實(shí)踐反思。（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處 創(chuàng)新之處我校是淮安楚州城區(qū)的一所三星級普通高中，雖然地理位置較好，但生源質(zhì)量不是很理想。讓我們老師感觸最深的是我校學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)差，家庭背景也是相對比較復(fù)雜的，這給我們的日常管理和教學(xué)工作帶來了較大的難度和挑戰(zhàn)。針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差、難管理等現(xiàn)象，我們政治教研組的全體成員開始反思，通過反復(fù)的討論和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)是影響學(xué)校教育的一個重要因素。面對這一新的問題，我校教研組準(zhǔn)備在學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)方面多下功夫，組織調(diào)研，爭取在這一方面找到對策，為有效解決我校學(xué)生難管理的問題提供幫助。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時間階段成果（限5項(xiàng)）提出核心概念和基本觀點(diǎn)論文集;12年03月至12年06月家庭結(jié)構(gòu)影響學(xué)校教育的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)資源;12年06月至12年09月中國家庭結(jié)構(gòu)基本類型的研究階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告研究報(bào)告;12年09月至12年12月家庭教育對學(xué)生心理成長的影響研究論文集;13年01月至12年04月家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)校教育影響研究總結(jié)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告研究報(bào)告;13年04月至13年06月最終成果（限3項(xiàng)）家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)校教育影響研究論文集;12年03月至12年12月家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)校教育影響研究總結(jié)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告研究報(bào)告;13年01月至13年06月（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時間的保障等。）一主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)）、我校的硬件設(shè)施和各種軟件配套比較完善，本課題研究者一直致力于班級管理和學(xué)生家庭背景方面的研究與思考，他們思想意識先進(jìn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，分別是高級教師和一級教師，為我們課題的順利實(shí)施提供了技術(shù)上的保證。、擔(dān)任課題研究的負(fù)責(zé)人是學(xué)校的教務(wù)副主任，年富力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，分管學(xué)校的教學(xué)工作，樂于和善于進(jìn)行理論總結(jié)，多次參加省、市教育管理培訓(xùn)，有能力協(xié)同課題組成員完成本課題的研究。其它參與研究的教師都能自己動手制作課件，掌握一定的電腦知識和技術(shù)，教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，多次獲得區(qū)、校的優(yōu)課獎，他們具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，具有很強(qiáng)的教研實(shí)力。 3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該課題十分重視，在人力、物力、財(cái)力上將給予大力支持，為實(shí)驗(yàn)教師開“綠燈”，相信經(jīng)過大家的努力拼搏，一定能夠完成課題的研究任務(wù)。二完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位條件等）、我校是江蘇省三星級高中，教師100余人，除學(xué)校訂閱的書籍和報(bào)刊外，學(xué)校還為教師研究課題提供了豐富的資源。而且我校多次承擔(dān)科研課題，儲備了大量的研究經(jīng)驗(yàn)供教師參考和借鑒。、我校教學(xué)設(shè)施比較先進(jìn)，學(xué)校具備多媒體教室1間，設(shè)有一套完備的先進(jìn)教學(xué)儀器（主控臺、投影儀、實(shí)物投影器、電腦、音響等）；教師人手一臺電腦，用于教師制作CAI及網(wǎng)頁之用，或上網(wǎng)查詢資料；學(xué)生計(jì)算機(jī)室四間，各設(shè)有50臺學(xué)生電腦，保證人手一臺，并接入因特網(wǎng)。學(xué)校有各種電教設(shè)備，在物質(zhì)條件方面能提供課題研究經(jīng)費(fèi)，為課題研究提供了物質(zhì)保障。、課題組負(fù)責(zé)人長期從事教學(xué)、科研及行政管理工作，具有豐富的教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的思考見解獨(dú)到。本課題組研究成員主要是30周歲以上的青年骨干教師，有很強(qiáng)的教育教學(xué)理論水平，在工作中積累了