一個關于教育的數(shù)學函數(shù)式

一個關于教育的數(shù)學函數(shù)式衡水中學對學生的學習心理進行了長期研究。研究發(fā)現(xiàn)：一個學生一門功課的學習成績好壞，與他是否喜歡教這門功課的教師相關。他們對學生進行了跟蹤，發(fā)現(xiàn)學生往往因為不喜歡某一老師而不喜歡他所教的課，許多學習上偏科的學生都能從此找到原因。這是8年前發(fā)生在衡中的一個故事：一位學生因為不喜歡他的歷史老師而厭惡歷史課，結果其歷史成績很差，到后來該生在歷史測試時干脆交了白卷。1995年以來，衡水中學每學期都要開展一次學生評教活動，由全體學生對全體教師的教學進行無記名問卷打分。打分結果，教師得分高低不單與教學能力和水平相關，還與教師的人格有關。雖然問卷只是要求學生對教師的教學情況進行評判，但往往是大家公認的、教學水平最好的教師得不到最高分，而那些課教得也許相對差一點，但人格力量很強的教師得分最高。反映在教學效果上，一位教師的人格力量與他的教學成績正相關。這一切的一切，使衡水中學領導者慢慢地明白了一個道理：教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學能力的重要組成部分。教育觀念、教育思想、教學能力固然很重要，人格修為同樣很重要。衡水中學校長李金池用了一個函數(shù)式來表達教師人格修為與教學能力、教育觀念以及二者與教師的“教育力”之間的關系：y=kx。因變量y表示教師的教育力，系數(shù)k表示教師的人格修為，自變量x表示教師的教學能力和教育觀念等。李金池認為，在這個函數(shù)式中，一般來說，教師的能力永遠處在一種正值的狀態(tài)，之所以出現(xiàn)學生因為不喜歡老師而不聽他的課，造成這門課成績下降甚至交白卷的情況，就是因為此時k值已成為了一個零或者一個負數(shù)，造成他的教育力永遠是零或者是負數(shù)，其教學成績必然要下降。中國有句古話：“親其師，信其道”就是這個道理。李金池認為：一所學校，一位校長，其首要的任務就是如何把y=kx這個函數(shù)式中的k調整為正數(shù)值，并且努力把這個值調整為正最大值。讓我們來看一看衡水中學是如何把k的值調整為正最大值的。一個精神的特區(qū)近年來，衡水中學連續(xù)搞了6次師德講座，聯(lián)系教育部頒發(fā)的師德8條進行了一個半月的師德大討論。從抓師德建設入手培養(yǎng)教師的人格修為，把教師人格修為培養(yǎng)的最終目標鎖定在師德建設上。學校提出：全身心地為了學生是教師一切工作的出發(fā)點和落腳點，教師要做到一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。校長李金池說：“深圳是經(jīng)濟特區(qū)，香港、澳門是政治特區(qū)，我們的校園應該是一個精神特區(qū)。特區(qū)之特，不是特權，而是教師不同于其他職業(yè)者，他的思想言行不能有一點污漬，否則就會污染學生，影響教師的人格修為。如果教師很世俗，學生就反感，如果教師沒有高層次的精神境界，學生就不佩服，如果教師是一個脫離了低級趣味的人，是一個高尚的人，學生們就服你，聽你。”一、讓教師遠離庸俗有一天，一位班主任老師被一位學生家長請到飯店吃了飯，家長還硬送給他一件小禮品，希望他能關照自己的孩子，此事被孩子知道了，他認為可以得到老師的關照，便產生了一些不良表現(xiàn)，此班主任一開始礙于情面輕描淡寫地批評了學生，但并不起作用，后來忍無可忍，嚴厲地批評該學生，學生竟在同學們中間說：“某老師真不夠意思，請他吃了飯，送了禮物，也不給面子?！边@在全班引起了很大的負面影響，班主任工作陷入了被動。老師的教育力因此大打折扣，不但影響了一個學生，還對全班的教育產生了負面影響。另一位老師也被家長請到飯店，酒桌上，家長對教師說：“我的孩子你就當是你的，打他、罵他你隨便，孩子就交給你了?！贝思议L并沒有將請老師的事告訴學生。過后，老師真的按家長的意思去做了，把該生“當自己的孩子”去管教，對該生要求特別嚴。結果有一天，孩子突然提出不上學了，問他為什么，他說：“教師老是找我的毛病，批評我，就看我不順眼?！苯處?、家長的一片良苦用心，反使學生產生了厭學情緒，不但沒有對孩子成長起到好作用，反而影響了孩子的成長。李金池說：“家長望子成龍心切，特別是像我們這樣的重點中學的教師，如果稍微一放松，剛入學怕孩子受歧視得不到照顧的要請，請過的希望孩子得到更好照顧的還要請，就是天天吃請都有機會。但是，教師當對某一個孩子給予特殊關照時，你將如何面對其他孩子？作為一個教師，你吃了家長的請，受了家長的禮，你如何面對你的學生？” 學校做出規(guī)定：嚴禁教師吃請受禮。李金池說：“有些在社會看來很自然、很正常的事，拿到學校來就不合適，這也是學校這個精神特區(qū)的特殊之處，教師要遠離庸俗?！睂W校還制定了教師對學生的5個“一視同仁”：學生長得好看難看一視同仁；男生女生一視同仁；家庭出身優(yōu)劣一視同仁；學習成績好壞一視同仁；有禮的和無禮的(是否沖撞過教師)一視同仁。二、讓教師遠離銅臭1998年暑假，衡水中學一位很有經(jīng)驗的某科教師，在社會上散發(fā)了一則廣告：招收課外補習班。招收的學生有校外的，也有本校的，有的甚至就是該教師直接教的學生。辦班使該教師“一天的收入比一個月的工資都多”。對此，來自校內外方方面面的反饋引起了校長李金池的注意。李金池立即召開了校黨委會議，經(jīng)研究并報上級批準，對該教師做出了“限期調離”的處理決定。對于這個決定，許多人不理解，包括那位老師。下面是這位老師與李金池的對話：教師：“現(xiàn)在是什么年代了，老師就不是人？就不該利用自己的長處掙點錢？”李金池：“學校是一個精神特區(qū)，教師是這個特區(qū)的特殊的人，這個特區(qū)的特殊的人的特殊之處，就是要不為金錢所動，遠離銅臭。”師：“一沒偷，二沒搶，我犯了哪一條法？”李：“教好學生是教師的天職。教師必須把全部精力、全部心思放在培養(yǎng)學生上。從表面上看，利用假期和休息時間搞搞家教、辦個輔導班是情理之中的事情，可是大家要明白，教師職業(yè)的特殊性在于你的一言一行都會對學生產生巨大的影響。當你在學生心里是一個地道的商人時，你已經(jīng)沒有什么高大形象可言了，你還怎么站在講臺上？再說上過輔導班的學生，因為提前學習了知識，不好好聽課，甚至會用挑剔的眼光挑科任教師的毛病。還有，如果教師都千方百計地想干家教、辦輔導班，學校還能辦下去嗎？再換一個角度，你辦班掙了外塊，別人工作認真，一心撲在事業(yè)上，就是受了損失，對別人不公平。這樣，教師隊伍就會出現(xiàn)人人搞家教，組組(各教研組)搞創(chuàng)收的局面，就會出現(xiàn)全體一致向錢看的風氣，影響教師隊伍的穩(wěn)定，影響衡中教師乃至衡中的形象。從純教學的角度看，你在短期內只注重精彩知識點的講授，沒有系統(tǒng)性，使學生佩服你?；氐綄W校后，科任教師講課因為是通盤考慮，注重整體性，可能單位時間里出彩的地方不如輔導班多，可學生卻認識不到飯要一口口吃，知識要一點點積累，不能一步登天，還老以為輔導班好，科任老師不行，不愿聽，使科任老師沒辦法工作，影響學校的整體教學。還有一種情況就是你辦班如果敷衍了事，使學生沒學會什么，只是走馬觀花地看了一遍書，那么你就成了專門騙學生錢的騙子，學生更認為你銅臭滿身，沒有當教師的資格。因此，辦輔導班，搞家教，有損教師形象，影響學生進步，影響學校工作，衡中是育人的精神特區(qū)，堅決不允許有這種事情發(fā)生?！鞭k輔導班的教師被調走了，其他教師的情緒也穩(wěn)定了，教師們把業(yè)余時間放在繼續(xù)學習、提高素質上。在學校召開的通報這件事的全體教師會上，李金池深情地對大家說：“雖然目前學校還比較窮，但如果誰家因為經(jīng)濟困難，日子過不下去了，請對學校說。”在衡水中學，教師們的工資并不高，平均每人每月1000多元的工資，另外有400元的獎金，班主任每人每月有200元的班主任費。在整個收入結構中，400元的獎金不算多，但它是一個重要的組成部分，這400元雖然叫“獎金”，但學校卻把它的作用定位在“關心教師的生活，保證教師一定的生活水平”，而不是“獎勵優(yōu)秀，激勵工作”。從這樣一個定位出發(fā)，學校制定了獎金發(fā)放的指導思想：不與具體工作情況掛鉤。具體做法是：將獎金分為兩部分，20%按工資水平發(fā)放，80%按課時多少發(fā)放。按這樣一個方法發(fā)放的實際結果是，絕大部分教師的獎金數(shù)大體相同，上下差距僅在幾十元。班主任費也是這樣，每個年級每月評比排隊，排在前三位的班，班主任每月得到220元班主任費，后三名得180元。獎金的作用為什么不定位在“獎優(yōu)”上？衡水中學認為，目前，教師可分為三種類型，即雇傭型、職業(yè)型、事業(yè)型。在教師的收入能保證其基本的生活水平的情況下，雇傭型的教師是為了錢而工作，職業(yè)型教師是為了擁有這份不錯的職業(yè)而工作，事業(yè)型教師是為了成就一番事業(yè)而工作。衡水中學發(fā)放獎金對全校教師的一個基本定位是，大部分屬于職業(yè)型，一部分屬于事業(yè)型，學校應該鼓勵大部分的教師由職業(yè)型向事業(yè)型轉化。如果把每一個教師的工作都與獎金掛起鉤來，形成了工作是為了掙錢，為獎金斤斤計較，其作用就使教師向雇傭型轉化，短期內可能對工作有促進，時間長了，工作不努力的教師會因為“自己沒有努力工作也沒有拿那一份獎金”而心安理得，努力工作的教師則產生“自己努力工作就是為了多拿幾個獎金”的顧慮，對工作會產生負面影響。讓教師遠離“銅臭”也是衡水中學這一“精神特區(qū)”的獨特之處。三、讓教師遠離低級趣味曾經(jīng)，學校發(fā)現(xiàn)學生吸煙，決定杜絕此事。學校通過班會、團組織活動等方式對學生進行禁煙教育，同時，制定了嚴厲的處罰規(guī)定，但一段時間過去之后，仍能在學生的宿舍、廁所等地方發(fā)現(xiàn)煙頭。一次，一位教師在廁所發(fā)現(xiàn)一名學生在偷偷吸煙，便把他帶到辦公室，學生低著頭但毫不含糊地說：“老師，錯誤的事情是不是任何人都不能做？”“那當然?！薄翱蔀槭裁茨敲炊嗬蠋煻荚谖鼰煟俊币陨线@段對話被校長李金池搬上了全體教師大會，并專門進行了討論，他說：“我們的教師每天都重復著一個我們一再強調不允許學生犯的錯誤，而我們自己卻渾然不覺。”于是，學校制定了一個關于建立無煙學校的規(guī)定的文件，老師吸煙應該受到與學生吸煙同樣的處罰，甚至更嚴厲，學校把這個專門針對教師的規(guī)定向全體學生公布并請他們監(jiān)督。此舉一出，長期屢禁不止的學生吸煙問題一下子被杜絕了。學校還做出了許多成文的或沒有成文的規(guī)定，如不準打麻將，教師不準衣冠不整，不提倡相互間吃喝宴請，反對拉幫結派等。李金池說：“雖然教師吸煙、打麻將這樣的事可能不足以像教師撈錢、吃請那樣使k變?yōu)樨摂?shù)，但絕對會影響使k值達到最大。”四、讓教師心中永遠有追求在一次青年教師會上，李金池為他們講了這樣一個故事：很久以前，一個人在鄉(xiāng)間小路上遇上一個人推著一輛手推車，車上裝滿石頭，他問推車人：“朋友，你在做什么？”那人面無表情地答道：“推石頭?！彼^續(xù)趕路，又碰上另一個人推著一車石頭，他又問：“朋友，你在做什么？”那人帶著一臉無奈，回答：“掙錢，每推一車石頭掙十塊錢?！彼^續(xù)往前走，碰上第三個人也推著一車石塊，他又問道：“朋友，你在做什么？”那人帶著滿臉希望和自豪，回答：“我正在為自己造一座大廈?！崩罱鸪卣f：“三個推石頭的人，有三種不同層次的追求，三種不同的內驅力，三種不同的精神面貌，必然產生三種不同的結果。人的潛力是無限的，而潛力的源泉永遠在于人的精神世界。”在衡水中學，人際之間的關系很簡潔，很透明。領導班子面向全體教師承諾：教師不用分心去考慮與同事之間的關系如何，不用去考慮與領導的關系如何，不用考慮自己的獎金、工資、職稱、榮譽、房子，所有這些，都由領導為教師做，要想讓同事瞧得起，讓領導高看一眼，那很簡單，即“把工作干得更好、最好！”青年教師走進衡水中學，第一步目標就是要拿到“教師合格證”，成為一名正式的“衡中教師”。學校制定了青年教師“過關制”，青年教師參加工作的四年內過“五關”，即思想品德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關。為此，學校專門制定了每一關的過關標準，每年都組織一次過關考核，五關全部通過之后，才是“合格教師”，才能“持證上崗”，成為一名正式的“衡中教師”。為了幫助青年教師過“五關”，學校采取了一系列措施，校級領導人人都必須開“講座”，請本校的全國勞動模范、全國教育系統(tǒng)先進工作者做專題報告。開展各種形式的青年教師業(yè)務技能比賽，把青年教師送出去學習，學校先后出資20余萬元，選送110名教師參加研究生課程進修班學習，選送3名教師參加了脫產教育碩士研究生學習。學校多次組織青年教師到全國各地名校參觀學習。建立“師徒制”，每一名青年教師都要自己找?guī)煾?，骨干教師也要自己找徒弟，學校專門制定了導師工作目標，明確導師職責，規(guī)定師徒活動內容，并專為骨干教師設立了“人梯獎”，專門制定了師徒活動考核制度。這樣經(jīng)過數(shù)年努力，教師才完成了“成功大廈”基礎建設。成為合格教師之后，教師又有5個等級的榮譽稱號，分別是“希望之星”、“教學骨干教師”、“最受學生歡迎的教師”、“優(yōu)秀學科帶頭人”、“功勛教師”，學校以此引導教師不斷攀登新的高峰。通過這樣的措施，引導教師由“合格的教師”向優(yōu)秀的教師轉變，由“職業(yè)型”的教師向“事業(yè)型”教師轉變，由“教書匠”向“教育家”轉變。正是在這一系列轉變中，一大批教師脫穎而出，同時也使衡水中學從一個一般高中成為重點高中，最終成為河北省一流的、在全國產生了一定影響的普通高中。從衡中一名教師的成長歷程，可以看出有遠大的目標追求對他們的激勵作用。郗會鎖，1998年7月大學畢業(yè)后，即擔任了高一年級的班主任，1999年3月，他所帶的班級即被評為“紅旗團支部”，1999年7月，被評為“模范班主任”，這一年，他即被破格評為“希望之星”。2000年，被評為骨干教師，2001年在國家級和省級刊物上發(fā)表數(shù)篇論文，其中無為治班在全國引起較大反響，2001年8月，他被任命為高三年級部主任，成為最年輕的學校中層干部。2001年高考中，他所帶的班62人中，61人成績達到本科錄取線，42人考上全國重點大學，這一年他被評為“功勛教師”。如今的郗會鎖正致力于教育規(guī)律、教育思想、教育方法的深入研究，努力向專家型教師轉變。在教師群體中，大部分人也許沒有郗會鎖進步快，但他們每一個人都在各方