20ｘｘ年度小班教研組小結.docx

20年度小班教研組小結20*年度小班教研組小結“”20*年度小班教研組小結時間過的真快，一學期匆匆而過。我們小班組全體教師繼續(xù)堅持理論學習和教學實踐相結合的教研模式，認真貫徹綱要的精神，在這一學期中我們小班組每位成員努力進行探討、研究、前進，在教研的能力與水平上，有了較大的進步，以學習助實踐，以實踐促學習，針對小班幼兒的年齡特點和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動，現將主要工作做一下回顧總結：一、樹立正確教育觀：繼續(xù)堅持面向全體的原則，以兒童為中心，以教研為先，轉變教師教育觀念，促進幼兒全面發(fā)展。二、教研形式：立足本園，結合實際，本學期將繼續(xù)以綱要工作為指南，圍繞園務總目標，開展了“如何創(chuàng)設小班支持性環(huán)境”這一教研內容。通過理論與實踐相結合的教研形勢，調動每位教師的教研積極性，營造良好的教研氛圍。三、實施情況：1、理論是基礎：理論學習是基礎。在一開始確立“如何創(chuàng)設小班支持性環(huán)境”教研內容時，我們組成員都對“什么是支持性環(huán)境？”表示疑惑，于是大家在業(yè)余時間利用不同的渠道尋找到有關資料，對“支持性環(huán)境”有了一個粗淺的認識。接著，我們便大家圍坐在一起相互交流討論，而我也將外出學習到的相關內容和老師們一起分享。通過這一系列的活動，我們組成員對于“什么是支持性環(huán)境”有了進一步的了解，這也為我們以后的教研實踐奠定了良好的基礎。2、實踐是關鍵：單單的理論學習是不夠的，所以在此基礎上，我們小班組還通過“現場研討會”的形式加深自己對“支持性環(huán)境”的理解。在這個環(huán)節(jié)里面，我們每位成員的積極性都調動了起來，這不僅體現在老師自身的教養(yǎng)方式和所創(chuàng)設的寬松和諧的氛圍上，而且在環(huán)境和材料的提供上，更能體現出對孩子全面發(fā)展的支持。在“娃娃家”這個主題背景下，當時，雖然娃娃家的玩具沒有到，但是甜甜班的老師們仍然想盡一切方法，尋找可替代的物品，為孩子們創(chuàng)設了他們最喜歡的娃娃家場景，里面的擺設以及內容的選擇都順應了孩子的興趣和年齡特點，推動了孩子的發(fā)展。而樂樂班的老師，除了考慮到大環(huán)境以外，對于小環(huán)境的創(chuàng)設也有自己的想法，比如在“喂娃娃吃飯”這個區(qū)角中，對于小年齡孩子來說生活是很重要的一個環(huán)節(jié)，為了配合不同層次孩子的不同發(fā)展，老師在提供材料的時候選擇了不同類型的豆，有小的綠豆、赤豆，大的白扁豆、蠶豆等，而對于用具也有一定的選擇性，如有不同質感的勺子（塑料的、金屬的）、筷子、鑷子等，孩子們可以根據自己的喜好及能力進行選擇，這完全體現了“支持性環(huán)境中材料的層次性”這一特點。在支持性環(huán)境中很重要的一點是提到了環(huán)境材料的多樣化。而我們小班組的老師在這方面也各具創(chuàng)意。例如在“學本領”主題活動中，原本我們所共同設計的“小小動物園”是讓孩子用現有的木質積木為小動物搭建一個家，可是沒想到，在后來我們相互交流的時候卻發(fā)現老師們除了運用已有的積木外，還將很多的廢舊材料運用到里面去，比如甜甜班的老師將卷筒紙紙芯、養(yǎng)樂多塑料瓶、可樂瓶運用到里面。樂樂班的老師把月餅紙盒、蘑菇面油瓶、各種類型的飲料瓶投放到里面，不同的材質進一步促進了幼兒觸摸覺的發(fā)展，很好的體現了綱要中小班幼兒的年齡特點。空間的利用也是支持性環(huán)境中一個重要組成部分。因此，在小司機主題活動中，樂樂班的老師將窗臺很好的利用起來，把幼兒搭建的房子放置在窗臺邊，然后老師貼上馬路，通過創(chuàng)設一個小小的情景激發(fā)幼兒對小汽車的興趣。而甜甜班的老師在學本領主題中，用一次性塑料杯所做的各種可愛的小動物通過懸掛的方式讓幼兒感受到小動物的可愛，這樣既節(jié)省了空間，又不乏美觀。四、反思及調整：經過一個學期的學習、實踐、交流，我們教研組對于“如何創(chuàng)設小班支持性環(huán)境”有了一定的認識理解，但在這中間仍然存在著一些問題，因此將這些問題歸納為以下幾點，希望在下學期中我們以這些不足為重要研究對象，進一步加強對“如何創(chuàng)設小班支持性環(huán)境”進行探究。1、缺少私密角。2、在主題背景下，我們只注重教室內部的環(huán)境創(chuàng)設，而忽略了走廊的環(huán)境利用。3、環(huán)境的創(chuàng)設中要以幼兒為主體，減少老師制作的痕跡