工會-信息技術(shù)教育評價.ppt

信息技術(shù)教育評價,莆田二中 林 霞 2005年11月30日,市骨干教師培訓(xùn)班講座,一、福建省中學(xué)信息技術(shù),二、海南中學(xué)信息技術(shù),評價情況簡介,三、成都市高中信息技術(shù)會考,1、1996年我省開始實行計算機等級考試,2、形式：筆試與上機相結(jié)合（各占50分）,3、難度：題目比較難，上機過程中出現(xiàn)異常,4、成績等級：優(yōu)秀、合格,5、參加人數(shù)：各個學(xué)校選出部分學(xué)生,6、,6、連續(xù)五年：19962000年,（一）計算機等級考試,（二）信息技術(shù)會考,1、2001年我省開始實行高中會考,2、形式：筆試與上機相結(jié)合（各占50分）,3、難度：題目難度適中，要求合格率達95%以上,4、成績等級：優(yōu)秀、良好、及格,5、參加人數(shù)：一、二級達標校參加二級考試、 其它學(xué)校參加一級考試,6、2005年開始一級二級考試合并,會考命題質(zhì)量要求：,高中會考是為全體高中生設(shè)計的畢業(yè)水平的達標考試。它檢測考生是否達到高中畢業(yè)的培養(yǎng)目標，同時也作為評估學(xué)校辦學(xué)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。在考試的性質(zhì)、目的、功能、命題原則與特點等方面，高中會考與高考均存在顯著區(qū)別。會考是針對片面追求高考升學(xué)率提出的，目的是要糾正偏科現(xiàn)象，全面提高學(xué)生的群體素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，會考是落實普通高中素質(zhì)教育的重要措施。,1、命題的指導(dǎo)思想：凡具備必要的辦學(xué)條件，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)符合要求、教育教學(xué)管理正常的學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生通過正常的努力，均能達到合格的水平，同時，在合格的基礎(chǔ)上能合理區(qū)分出優(yōu)與良的不同層次。 2、命題的基本原則：試題是考核目標與內(nèi)容的載體，也是命題意圖的具體體現(xiàn)，需要精心構(gòu)思，反復(fù)推敲，務(wù)求科學(xué)、準確、恰當(dāng)、適度。（1）統(tǒng)一性原則以現(xiàn)行教學(xué)大綱，教材的基本要求為命題依據(jù)，高中會考綱要為指導(dǎo)，試題不超綱，不出偏題、怪題，不照搬各種會考復(fù)習(xí)資料的原題。（2）全面性原則試卷考查內(nèi)容至少要覆蓋教材知識點的80%以上。（3）適宜性原則試卷難度控制應(yīng)符合畢業(yè)水平考試要求和我省高中教學(xué)實際，試題類型符合各學(xué)科特點，試卷結(jié)構(gòu)布局及賦分值合理，題量適中，先易后難，形成合理梯度。,3、命題的技術(shù)指標：（1）試題覆蓋面宜廣，覆蓋教材的內(nèi)容要達80%以上?？疾橹攸c與教材重點一致。（2）采用“常數(shù)法”劃分等第，為了讓各類學(xué)校進行公平的辦學(xué)競爭，鼓勵師生教與學(xué)的積極性，根據(jù)文、理學(xué)科的不同特點，繼續(xù)試行： 理科：6075及格 文科：6070及格 7690良好 7185良好 91100優(yōu)秀 86100優(yōu)秀 4、學(xué)科試卷命題的期望值：及格率95%左右且按“常數(shù)法”劃分優(yōu)秀率在30%左右。 5、2004年信息技術(shù)科成績統(tǒng)計表 年度 平均分 優(yōu)秀率 良好率 不及格率 考生數(shù) 第二冊 87.10 48.79 37.53 2.93 56974 第一冊 79.73 18.25 54.25 6.53 136323,1、2005年省高中信息技術(shù)會考試卷,3、有感于信息技術(shù)會考,2、普通高中信息技術(shù)會考設(shè)計與實施,信息技術(shù)新課程的評價,引 言,與其它學(xué)科相比，信息技術(shù)課在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果等方面都具有鮮明的特點：信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容強調(diào)原理方法的理解與技能的形成與熟練。因此僅在教學(xué)結(jié)束后用紙筆測驗作為教學(xué)評價顯然是不夠的。 評價是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有很強的導(dǎo)向作用。應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標準規(guī)定的培養(yǎng)目標評價教與學(xué)，保證信息技術(shù)課程目標的達成。應(yīng)通過評價的合理實施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。,信息技術(shù)新課程的評價,第一部 信息技術(shù)評價基礎(chǔ) 第二部 有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)評價觀 第三部 信息技術(shù)客觀性測驗的編制 第四部 信息技術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)性評價的應(yīng)用 第五部 信息技術(shù)教學(xué)中的檔案袋評價的應(yīng)用 第六部 信息技術(shù)教學(xué)評價結(jié)果的處理和報告,第一節(jié) 基本概念的界定 問題： 我們在日常的教學(xué)中，在各類教育教學(xué)專業(yè)期刊中，會不斷看到諸如“評價”、“測量”、“測驗”、“考試”等概念，你認為這些概念之間有區(qū)別嗎？如果你認為有區(qū)別，那你認為這些概念分別適合什么場合？,第一部 信息技術(shù)評價基礎(chǔ),1、測量、測驗、考試、評價 考試與測驗存在一些差異，主要有：測驗的范圍較廣，如心理測驗、各種隨機的小測驗等。而考試一般是指比較正式場合下的測驗，比如說期末考試、高考、自學(xué)考試等。要根據(jù)二者分別適用的場合合理使用兩個術(shù)語，有些場合下兩者可以相互替換，如既可說“單元測驗”又可說“單元考試”；有些場合下，尤其是對一些公認的特殊稱謂，兩者不可相互替代，如“高考”不能說“高測”，“心理測驗”不能稱為“心理考試”等。 “考試是評價的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評價方式相結(jié)合，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法。要充分利用考試促進每個學(xué)生的進步?！?評價：是一個非常寬泛的范疇，包括了各種用來確定學(xué)生達到教學(xué)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標的程度的方法，既包括測驗又包括多種表現(xiàn)性評價方法。 2、評價的效度和信度：效度指的是從評價結(jié)果中獲取的信息的正確性和意義性；信度指的是評價結(jié)果的一致性。,第二節(jié) 常用教育評價方法的分類 問題： 幾乎每個教師在測驗中都使用過填空題、選擇題、匹配題、簡答題、論述題，信息技術(shù)教師還經(jīng)常使用以學(xué)生上機操作為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性評價，有些教師還嘗試使用過更為綜合的表現(xiàn)性評價方法。 你認為這些評價方法的各自的優(yōu)點是什么？又各自存在哪些局限？你在實際的教學(xué)中有沒有注意根據(jù)具體的評價需要選擇最合適的評價方法？你在選用評價方法時，主要考慮哪些因素？,（一）教育評價方法的分類 1選擇反應(yīng)測驗：要求學(xué)生從提供的各個答案中選擇正確的或最佳的答案，包括選擇題測驗、是非題測驗和匹配題測驗。 2補充反應(yīng)測驗：要求學(xué)生通過補充一個單詞、短語或一篇完整的論文做出反應(yīng)，主要包括填空題、簡答題等。 3限定性表現(xiàn)性評價：關(guān)注學(xué)生在一個結(jié)構(gòu)良好的限制性的任務(wù)中的實際表現(xiàn)。例如，按照明確的要求給一段文本設(shè)置格式；按要求制作一個多媒體作品；按要求寫出一段程序語言等；或者根據(jù)提供的關(guān)鍵詞使用搜索引擎查找信息等。 4拓展性的表現(xiàn)性評價：則涉及更綜合、結(jié)構(gòu)化較差的操作性任務(wù)，例如，根據(jù)對一個名人的研究用文字處理軟件寫一篇人物傳記；根據(jù)對當(dāng)?shù)厣钗鬯奶幚頎顩r，制作一篇關(guān)于環(huán)境保護的多媒體演示文稿；或者使用計算機軟件分析當(dāng)?shù)亟倌陙淼臍夂蜃兓取?（二）常用教育評價方法的分析：評價任務(wù)的真實性、評價任務(wù)的復(fù)雜性、評價所需的時間、計分所需的判斷能力等四個方面進行的比較。 找到自己學(xué)校使用過的25份信息技術(shù)期末考試試卷或其他測驗試題，對這些試卷或測驗進行如下研究： （1）根據(jù)學(xué)生的測驗成績分析這些試卷或試題任務(wù)的真實性、復(fù)雜性、計分的主觀性，如果當(dāng)時你監(jiān)考，回憶一下回答這些題目所需的時間如何？ （2）結(jié)合學(xué)生的成績，粗略分析這些題目的區(qū)分度和難度如何？（是否大多數(shù)學(xué)生都得到高分，或者大多數(shù)學(xué)生分數(shù)都很低？） （3）當(dāng)時使用考試和測驗的主要目的是什么？是為了給學(xué)生排名？（常模參照解釋）還是了解學(xué)生是否掌握了某一階段（一學(xué)期、半學(xué)期或一單元）學(xué)習(xí)的知識、技能、能力？如果是后者，分析這些題目能否很好地保證老師了解到有關(guān)情況？,實踐與思考,第二部 有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)評價觀,3、提高信息技術(shù)教師的教學(xué)評價能力：實施有效教學(xué)評價對教師能力的要求、通過參與各種培訓(xùn)活動和開展校本教研持續(xù)提高教學(xué)評價能力。 （1）教師應(yīng)能熟練選擇適于教學(xué)決策的評價方法。 （2）教師應(yīng)能熟練開發(fā)有助教學(xué)決策的評價方法。 （3）對外部編制和教師自編的評價工具，教師應(yīng)能熟練施測、評分和解釋評價結(jié)果。 （4）教師在做出有關(guān)個別學(xué)生的決策、進行教學(xué)設(shè)計、開發(fā)課程以及提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量等方面，都應(yīng)能熟練使用評價結(jié)果。 （5）教師應(yīng)能熟練地開發(fā)可利用學(xué)生評價有效評分程序。 （6）教師應(yīng)能熟練地向?qū)W生、家長、旁觀者以及其他的潛在受眾溝通評價結(jié)果。 （7）教師應(yīng)能熟練地識別不合乎倫理的、非法的和其他不恰當(dāng)?shù)脑u價方法。,1.強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能。 教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評價結(jié)果時應(yīng)多采用評價報告、學(xué)習(xí)建議等方式，多采用鼓勵性的語言。 2.發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化。 教師應(yīng)及時收集評價信息，統(tǒng)計、歸納評價結(jié)果，并盡快反饋給學(xué)生和參與評價的有關(guān)人員。 3.評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實踐 評價時要充分尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性允許學(xué)生通過不同的方式展示自己。 4.根據(jù)不同信息技術(shù)評價內(nèi)容、評價目的選擇和合理運用合適的評價方式。 綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。 5.改進評價的組織實施，落實評價對教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進作用。 規(guī)范評價的規(guī)劃、編制、施測、計分、結(jié)果解釋和使用的各個環(huán)節(jié)。,第二節(jié) 有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)評價原則,第一節(jié) 選擇題的編寫,1、選擇題的特征：選擇題由一個用于呈現(xiàn)問題情境的題干和若干個提供該問題可能答案的選項組成。 有些選擇題的選項中只有一個正確答案，干擾選項都有明顯的錯誤，容易判斷；而有些選擇題的所有選項都有部分的正確性，其中只有一個選項是最佳答案。這種類型的選擇題一般用于測量更復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果。,案例,請對案例中題目進行分析，指出其中你認為不合適的題目或需要改進的方面，說明理由。,第三部 信息技術(shù)客觀性測驗的編制,2、選擇題的類型及適用范圍 （1）事實性知識記憶型選擇題：信息技術(shù)概念、術(shù)語、規(guī)則、發(fā)展趨勢、方法等。 （2）知識理解型選擇題：主要區(qū)別、共同特點等。 （3）知識應(yīng)用型選擇題：考察學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用到新的問題解決中。,3、選擇題的優(yōu)缺點：選擇題的優(yōu)點和缺陷都很明顯，應(yīng)把握選擇題的這些缺點，結(jié)合具體評價需要，充分發(fā)揮選擇題的優(yōu)勢，主動控制和避免其缺陷。 優(yōu)點（1）可用于測量從簡單到復(fù)雜的較大范圍的學(xué)習(xí)結(jié)果； （2）可以提供高度結(jié)構(gòu)化且明確的任務(wù)； （3）可以測量大量的學(xué)生成就樣本； （4）不正確選項及學(xué)生的作答可以提供診斷性的信息； （5）相對是非題而言，學(xué)生的回答較少受猜測的影響； （6）評分簡單、客觀、可信。 主要局限（1）編寫高質(zhì)量的題目需要的時間很長； （2）具有高迷惑性的干擾項不易尋找； （3）不適合測量主觀性問題解決以及組織和表達觀點的能力； （4）學(xué)生的分數(shù)受閱讀能力的影響。,4、編寫選擇題的原則 （1）每一道題目都應(yīng)測量一個重要的學(xué)習(xí)結(jié)果； （2）選擇題的題干要呈現(xiàn)一個闡述明確的問題； （3）用簡單明了的語言陳述題干； （4）將問題中的重復(fù)部分盡可能多在題干中陳述； （5）盡可能采用正面描述的方式呈現(xiàn)題干； （6）當(dāng)題干中使用否定詞匯時，請著重標出這些否定詞； （7）確保設(shè)置的標準答案是正確的或是最佳的； （8）確保所有的選項在語法和陳述方式上與題干保持一致； （9）避免出現(xiàn)會令學(xué)生識別正確答案或剔除不正確答案的語言線索； （10）要讓干擾選項貌似正確并具有一定吸引力； （11）改變正確答案的相對長度以免使長度成為判斷答案的線索； （12）在選項中盡量避免使用諸如“以上選項都對”和“以上選項全不對”等絕對化的措詞； （13）采用隨機方式變換正確答案的位置； （14）可通過變換題干中的問題或者改變選項來控制選擇題的難度；（15）確保測驗中的每一道題彼此獨立； （16）使用有效的選擇題格式； （17）遵循正常的語法規(guī)則； （18）只要有利于提高選擇題的有效性，可打破或調(diào)整上述的任何一條原則。,第二節(jié) 是非題、匹配題和解釋性練習(xí)的測驗項目編寫,選擇題是應(yīng)用最廣泛的題型，但是(1)當(dāng)只有兩種可能的選項時，可以轉(zhuǎn)換為是非題；(2)當(dāng)有大量的相關(guān)因素時，可以轉(zhuǎn)換成匹配題；（3）當(dāng)選擇題是用于測量學(xué)生的分析、解釋能力或其他復(fù)雜學(xué)習(xí)結(jié)果時，可以轉(zhuǎn)換成解釋性練習(xí)。,1、是非題：是非題一般用于測量學(xué)生識別一個陳述是否正確的能力。優(yōu)點（1）適合于測量只有兩種可能答案的學(xué)習(xí)結(jié)果，如事實與觀點，正確與錯誤；（2）相對于選擇題，是非題對閱讀能力要求不高；（3）在有限的測驗時間內(nèi)可以使用大量的是非題；（4）評分簡單、客觀、可信。 局限（1）除了測量知識水平之外，很難編寫出能測量其他類型學(xué)習(xí)結(jié)果而又非常清晰的是非題；（2）一道答案為“錯誤”的是非題只能說明學(xué)生知道什么答案是錯誤，但無法提供學(xué)生是否知道正確答案的證據(jù)；（3）相通對其他題型，學(xué)生成績更易受猜測的影響。 編寫的原則（1）每條陳述只包含一個核心觀點（2）盡量使用簡潔的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，保證陳述簡練（3）用精確的語言進行陳述以便學(xué)生毫無含糊地判斷正誤（4）謹慎使用否定陳述，避免雙重否定（5）除非是要求學(xué)生區(qū)別“事實”與“觀點”，否則，觀點的陳述必須說明出處（6）當(dāng)測量因果關(guān)系時，只使用真命題（7）避免暗示答案的無關(guān)線索（8）在介紹材料的基礎(chǔ)上編制是非題可用于測量更復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果,2、匹配題：匹配題包括了一系列的題干，稱為前提，以及一系列的備選答案，稱為反應(yīng)，兩者分欄縱向排列，并提供指導(dǎo)語說明匹配規(guī)則。 優(yōu)點（1）用能更緊湊和有效的形式呈現(xiàn)題目；（2）學(xué)生閱讀和反應(yīng)的時間較短；（3）如果在選擇題的基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)換，匹配題很容易編寫；（4）評分簡便、客觀、可信。 局限（1）匹配題只適合測量簡單的知識型學(xué)習(xí)結(jié)果；（2）要在題目中包含有足夠多的同類反應(yīng)比較困難；（3）比其他題型號更要能提供無關(guān)線索。 編寫原則（1）在一道匹配題中只包含同類的材料（2）每道題目所列的項目不要太多（不多于10個），將反應(yīng)列在右邊（3）反應(yīng)的數(shù)量應(yīng)多于或少于前提的數(shù)量，且允許反應(yīng)被反復(fù)選擇（4）按字母順序或數(shù)字順序排列反應(yīng)（5）在指導(dǎo)語中明確指出匹配的根據(jù)，并說明每個反應(yīng)允許使用的次數(shù)（6）將匹配題的所有內(nèi)容安排同一頁面中。,3、解釋性練習(xí)：解釋性練習(xí)是在通用的一段節(jié)選材料的基礎(chǔ)上設(shè)計一系列的選擇題，以測量復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果。 優(yōu)點（1）是測量學(xué)生解釋各種形式書面材料的能力的有效方式；（2）相對于獨立選擇題而言，它能測量更有意義的復(fù)雜學(xué)習(xí)結(jié)果；（3）使用的介紹性材料為各種反應(yīng)提供了一個通用的基礎(chǔ)；（4）評分簡便、客觀、可信。 局限（1）書面材料對學(xué)生閱讀技能的要求很高； （2）不適合測量創(chuàng)作、組織和表達觀點的能力。 編制原則（1）選擇與待測學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)的介紹性材料（2）盡量選用學(xué)生沒有見過的全新的介紹性材料（3）介紹性材料應(yīng)簡潔且具有可讀性（4）在編制解釋性練習(xí)的測驗題目時，應(yīng)注意題目能引起學(xué)習(xí)結(jié)果指定的學(xué)生表現(xiàn)類型（5）遵循每一種題型編寫的規(guī)則。,第三節(jié) 編寫補充型題目：填空題與論述題,補充型項目要求學(xué)生自己形成答案，答案的長度一個從簡單的單詞到長達幾頁的論述的連續(xù)體，根據(jù)答案的不同，可以將補充型題目分為1、填空題2、論述題。,1、填空題：又稱短答案題目要求受測者提供合適的詞匯、數(shù)學(xué)或符號去回答一個問題或完成一個陳述，這種題型也包括了計算問題以及其他要求學(xué)生提供答案而非選擇答案的簡單測驗形式。,優(yōu)點（1）容易編寫（2）不像選擇型選擇題那樣容易猜測答案；（3）適合計算問題和其他以提供答案為重點的學(xué)習(xí)結(jié)果；（4）可以測量多種學(xué)習(xí)結(jié)果。 局限（1）用適當(dāng)?shù)拇朐~和陳述確保只有惟一的正確答案比較困難；（2）當(dāng)要求學(xué)生用語言作答，評分易受拼寫能力的影響；（3）評分麻煩且費時；（4）不太適合測量復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果。 編寫原則（1）要確保陳述的選擇題只有惟一且簡單的正確答案；（2）使用直接提問的方式陳述問題；（3）在題中只留一個空；（4）盡量將空留在陳述的結(jié)尾處；（5）避免提供指向答案的無關(guān)線索；（6）對于數(shù)據(jù)型答案要有答案的單位和精確程度。,2、論述題：論述題為學(xué)生的作答提供了一定的自由度。也要求學(xué)生自己形成答案。特別適于測量學(xué)生組織、整合和表達觀點的能力，這是選擇題和填空題所不具備的。,優(yōu)點（1）可通知于測量最高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果，如分析能力、綜合能力、評價能力等；（2）準備題目所用的時間少于選擇型測驗題目；（3）強調(diào)學(xué)生組織、整合和應(yīng)用觀點能力。 局限（1）由于每題的回答需要花費大量的時間，有限測驗時間內(nèi)的題量有限；（2）因為強調(diào)給予學(xué)生作答較大原自由，所以難于與學(xué)習(xí)結(jié)果緊密聯(lián)系；（3）寫作能力強和學(xué)生的蒙混行為會提高分數(shù)，而拼寫能力差、書法差和語法不好的學(xué)生則會減低分數(shù)；（4）評分費時，主觀性，信度低。 評分規(guī)則（1）用所測學(xué)習(xí)結(jié)果的術(shù)語來評估答案；（2）用示范性答案并規(guī)定得分點的方法來評分；（3）使用界定好的標準，利用等級評定法評分；（4）在評價全體學(xué)生對某一問題的回答之后再開始評價一下測驗題；（5）將學(xué)生的姓名隱藏后再評價論述題的答案；（6）盡可能地安排兩人以上共同閱卷。,第四部 信息技術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)性評價的應(yīng)用,第一節(jié) 針對傳統(tǒng)技能和作品的表現(xiàn)性評價,一、針對技能和作品的表現(xiàn)性評價的特點 紙筆測驗可以對從簡單到復(fù)雜的多種學(xué)習(xí)任務(wù)進行測量，但對信息技術(shù)課非常重要的操作技能及與其他更高層次的信息素養(yǎng)有關(guān)相關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，紙筆測驗難以勝任，而必須借助表現(xiàn)性評價。 （一）針對技能和作品的表現(xiàn)性評價的優(yōu)點 1能評估傳統(tǒng)紙筆測驗無法評價的復(fù)雜學(xué)習(xí)結(jié)果和技能性學(xué)習(xí)目標。 2能對推理能力、口頭表達能力和動作技能提供更自然、更直接和更完整的評價一些。 3能通過明確學(xué)習(xí)和使學(xué)習(xí)更具意義性來增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機。 4鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)運用到現(xiàn)實生活情境中。 （二）針對技能和作品的表現(xiàn)性評價的局限： 1使用起來耗時、耗力。 2對學(xué)生表現(xiàn)的判斷和評分具有很強的主觀性，比較繁瑣，而通常信度較低。 3表現(xiàn)性評價通常只能個別施測，而不是集體施測。,例：利用文字處理軟件制作一個班刊。（共40分） 要求如下： （1）至少有3個板塊的內(nèi)容，且各部分文字流暢； （2）必須在16開、且上下左右邊距分別為2厘米的紙張上完成排版； （3）標題必須醒目； （4）段落設(shè)置采用應(yīng)有的技術(shù)； （5）配有插圖； （6）顏色搭配、版面布局合理； （7）在頁腳以右對齊方式署名。,例：學(xué)生制作多媒體作品任務(wù)的評定量表* 指導(dǎo)語：請根據(jù)被評價者在下列各項中的實際表現(xiàn)，在各項前面最適合被評價者實際表現(xiàn)的數(shù)字上畫圈。各數(shù)字的含義分別為： 5表現(xiàn)非常突出；4表現(xiàn)高于平均水平；3平均水平； 2低于平均水平；1非常差 對被評價者行為過程的評定量表 學(xué)生在下列各方面的具體表現(xiàn)如何？ 5 4 3 2 1 （a）為作品制作準備了非常詳細的計劃 5 4 3 2 1 （b）確定了所需要的材料 5 4 3 2 1 （c）選擇了合適的信息技術(shù)工具 5 4 3 2 1 （d）每個操作都遵循了正確的步驟 5 4 3 2 1 （e）能正確、熟練地使用有關(guān)工具 5 4 3 2 1 （f）能在合理的時間內(nèi)完成任務(wù) 對被評價者作品的評定量表 被評價者地作品在多大程度上滿足下來要求？ 5 4 3 2 1 （a）作品整潔、結(jié)構(gòu)完整 5 4 3 2 1 （b）過程與原來的計劃相符 5 4 3 2 1 （c）作品符合有關(guān)技術(shù)規(guī)范 5 4 3 2 1 （d）作品有美感 5 4 3 2 1 （e）有效地應(yīng)用了搜集到的信息和準備的素材 *本評定量表只是一個簡單示例，采用的評價維度比較粗糙，在實際教學(xué)中應(yīng)在此基礎(chǔ)上豐富和細化有關(guān)評價維度。,下列措施有助于提高表現(xiàn)性評價的質(zhì)量：,（1）利用可觀察的術(shù)語詳細界定學(xué)生的預(yù)期表現(xiàn)，并對評價結(jié)果的使用進行描述。 （2）將操作的觀察維度限制在合理的范圍內(nèi)。 （3）為過程或結(jié)果的評價提供清晰、明確的標準。 （4）盡量選擇最相關(guān)、最真實的任務(wù)情境。 （5）當(dāng)使用結(jié)構(gòu)化的操作情境時，應(yīng)提供清晰、全面的指導(dǎo)語。 （6）在觀察、評價和記錄被評價者的表現(xiàn)時應(yīng)盡量客觀。 （7）在各種情況下觀察被評價者的表現(xiàn)并盡可能使用多種觀察方法。 （8）在觀察后要盡快做記錄。 （9）使用清晰、相關(guān)和易于使用的評定方式。 （10）根據(jù)評價結(jié)果的使用目的選用合適的計分程序，例如，使用整體性評價來對表現(xiàn)和結(jié)果進行整體評定；用分析性計分為教學(xué)提供診診斷信息。 （11）告知學(xué)生用以評價其表現(xiàn)評價的方法和標準 （12）用其他成就證據(jù)來補充和檢驗表現(xiàn)性評價。,第二節(jié) 拓展性表現(xiàn)性評價,問題： 2003年頒布的普通高中“信息技術(shù)課程標準”的“評價建議”倡導(dǎo)通過表現(xiàn)性評價的理念和方法全面評估學(xué)生的信息素養(yǎng)。 你在教學(xué)中嘗試過使用真實的、綜合性任務(wù)來對學(xué)生的信息素養(yǎng)進行評價嗎？如果沒有嘗試過，你認為阻礙你使用這種方法的主要原因是什么？如果你嘗試過，你認為你遇到的最大困難是什么？你認為你最需要提高哪些相關(guān)專業(yè)技能？,從古今中外的著名人物中選擇一位你最感興趣并對社會做出過積極貢獻的名人，在充分搜集資料的基礎(chǔ)上，寫一篇關(guān)于這位名人的傳記，借助多媒體演示軟件向全班展示這位名人。 要求：傳記和多媒體演示文稿要闡明該名人對社會的核心價值，列出能表明其核心價值的重大事件或作品；分析使其成為名人或?qū)ι鐣龀鲋卮筘暙I的原因，包括時代背景、信仰、受教育情況、某些關(guān)鍵事件等。人物傳記的字數(shù)應(yīng)不少于2000字；傳記和多媒體演示文稿的版式要規(guī)范，要配有合適的圖片、圖表等。 可以看出，該任務(wù)是一個學(xué)生在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的問題，該表現(xiàn)性評價任務(wù)會激發(fā)學(xué)生一系列的活動，可采用如下計分量規(guī)對學(xué)生的活動過程的評價。,例子,活動過程評價表,學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)項目可提供評價學(xué)生綜合能力的機會，包括學(xué)生的基本學(xué)業(yè)能力、交流合作能力、思維能力以及相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用技能，從而構(gòu)成復(fù)雜的操作活動、作品制作活動或問題解決活動。一般來說，一個好的研究性學(xué)習(xí)項目應(yīng)具有以下特征： （1） 關(guān)注多層面的學(xué)習(xí)結(jié)果； （2） 要求學(xué)生綜合運用各種知識、技能、策略來解決問題； （3） 密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗設(shè)計為提前景，關(guān)注與學(xué)外生活相聯(lián)系的問 題和活動； （4） 要求學(xué)生積極參與課題研究的全過程； （5） 給學(xué)生提供自我評價和自主學(xué)習(xí)的機會； （6） 學(xué)生在一個課題研究中的操作和表現(xiàn)能概括到相似的問題情境中； （7） 相對于學(xué)生現(xiàn)有的知識、時間限制和可用的資源與設(shè)備，研究性主題是可行的； （8） 對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性并能激發(fā)學(xué)生探究動機； （9） 對任何學(xué)生來說都是平等的、可操作的，不偏袒和歧視任何一個學(xué)生； （10）提供師生協(xié)作計劃。 研究性學(xué)習(xí)會使用大量非結(jié)構(gòu)化的問題，即沒有唯一解決方案的問題，提高了問題的復(fù)雜性并更關(guān)注高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果，并為在日后生活中非常有用的更大范圍的技能提供了評價的可能，例如，檢索和利用信息，口頭表達，自我評價等。,將研究性學(xué)習(xí)用作表現(xiàn)性評價,第五部 信息技術(shù)教學(xué)中的檔案袋評價的應(yīng)用,第一節(jié) 檔案袋及檔案袋評價簡介,檔案袋及檔案袋評價簡介：稱學(xué)生成長記錄袋，是由學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種作品匯集成的作品集，主要用來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進步（發(fā)展性檔案袋）或展示學(xué)生最佳作品的樣本（展示性檔案袋）。檔案袋評價通常會包括學(xué)生獨立創(chuàng)作的各種作品以及采用各種形式對這些作品進行的評價。,學(xué)生檔案袋可展示以下有價值的方面：,1、學(xué)生取得的學(xué)習(xí)進步； 2、學(xué)生當(dāng)前最好的作品； 3、對當(dāng)前最好的作品與以往作品的比較； 4、學(xué)生自我評價技能的發(fā)展； 5、學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的發(fā)展； 6、學(xué)生個體作品所處的水平和發(fā)展速度； 7、為家長和其他人提供學(xué)生的清楚的證據(jù)； 8、師生協(xié)作的數(shù)量。,第二節(jié) 檔案袋評價在教學(xué)中的應(yīng)用,1、利用檔案袋評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí) 與其他評價方法一樣，在日常教學(xué)中使用檔案袋評價的目的也是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋能提供學(xué)生作品的實際樣本，可以比較學(xué)生在不同方面的作品和取得的進步，可為學(xué)生提供對自己作品進行評價和反思的機會，還能向有關(guān)人員傳遞有關(guān)學(xué)習(xí)的清晰證據(jù)，并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與程度。 2、利用檔案袋幫助學(xué)生提高對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任心 為了幫助學(xué)生提高對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任心，教師可要求學(xué)生積極參與選擇檔案袋包含的樣本，參與評價檔案袋條目的質(zhì)量，利用檔案袋反思學(xué)習(xí)收獲以及如何提高自己的學(xué)習(xí)。開始時，教師