2018_2019學年高中生物課時跟蹤檢測十八生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)含解析新人教版必修.docx

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)一、選擇題1生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的特點不包括()A帶有全球性B物質(zhì)是指組成生物體的化學元素C在群落與無機環(huán)境之間循環(huán)往復D在群落的各營養(yǎng)級之間循環(huán)往復解析：選D物質(zhì)循環(huán)是組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素， 不斷地進行從無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機環(huán)境的循環(huán)。物質(zhì)在群落的各營養(yǎng)級之間不能循環(huán)，是沿食物鏈(網(wǎng))單向流動的。2下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的敘述，正確的是()A物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在種群和無機環(huán)境之間B物質(zhì)循環(huán)與能量流動是兩個相對獨立的過程C碳元素在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)的主要形式是CO2和有機物D生物圈在物質(zhì)上是一個自給自足的系統(tǒng)解析：選C物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在生物群落和無機環(huán)境之間；能量流動伴隨物質(zhì)循環(huán)而進行，彼此相互依存，不可分割；物質(zhì)在生物圈內(nèi)往復循環(huán)，因此生物圈在物質(zhì)上是一個自給自足的系統(tǒng)，但需要不斷從系統(tǒng)外獲得能量。3在碳循環(huán)中，連通無機環(huán)境和生物群落的生物類群和生理作用分別是 ()生產(chǎn)者消費者分解者光合作用呼吸作用蒸騰作用化能合成作用A，B，C， D，解析：選B碳循環(huán)中，生產(chǎn)者通過光合作用或化能合成作用將CO2轉(zhuǎn)化為有機物進入生物群落，生產(chǎn)者、消費者和分解者則通過呼吸作用把有機物變成CO2返回無機環(huán)境。4施用農(nóng)藥DDT的地區(qū)，雖然占陸地面積的一小部分，可是在遠離施藥地區(qū)的南極，動物體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了明顯高于環(huán)境含量的DDT，這種現(xiàn)象說明了()ADDT是揮發(fā)性物質(zhì)BDDT已加入全球性的生物地化循環(huán)C人類活動將DDT帶到了南極D南極動物也偶爾到施用農(nóng)藥的地區(qū)尋食解析：選BDDT是一種不易分解并能長期殘存的農(nóng)藥；當人們施用DDT時，真正落到植物上的大約只有5%，其余95%不是落到地面，就是在大氣中漂浮，以后隨雨水流入地下，或順小溪流入江河，流歸大海。隨著大氣環(huán)流作用和海水運動，DDT被運到全球各個角落，然后再沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動，并在生物體內(nèi)積累和濃縮?？梢姡珼DT已加入生物地化循環(huán)，故南極動物體內(nèi)也會含有DDT。5為探究落葉是否是在土壤微生物的作用下腐爛的，下列實驗設(shè)計中，錯誤的是()A可選擇帶有落葉的土壤為實驗材料，篩選出落葉和土壤B將落葉平均分成兩份，置于網(wǎng)兜中C把土壤分成兩組，對照組土壤進行接種微生物處理，實驗組土壤不做處理D將落葉連同網(wǎng)兜分別埋入對照組和實驗組兩組土壤中，觀察腐爛情況解析：選C本實驗的自變量是土壤中是否有微生物，而自然土壤中本身就有微生物，因此實驗組土壤要進行滅菌處理，對照組土壤保持自然狀態(tài)。6.如圖為一個生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的模式圖，則()A碳通過光合作用或化能合成作用進入甲B乙只表示初級消費者C丙處于最高營養(yǎng)級D丁主要是微生物解析：選A據(jù)圖分析，由于甲、乙、丙中的物質(zhì)都可以釋放到丁中，因此丁是大氣中的CO2，則甲為生產(chǎn)者，乙為消費者，丙為分解者。碳通過光合作用或化能合成作用進入生產(chǎn)者體內(nèi)；乙表示消費者，包括初級消費者、次級消費者等所有的消費者；丙是分解者，不屬于食物鏈中的組成部分；丁為大氣中的CO2，不包括微生物。7如今低碳生活、綠色經(jīng)濟已成為人類共同的目標。下圖是碳循環(huán)的部分過程，有關(guān)分析錯誤的是()A參與過程的生物只有消費者和分解者B植樹造林有助于增強過程而減少大氣CO2含量C減少對過程的依賴是緩解溫室效應的重要措施D低碳生活方式有助于維持生物圈中碳循環(huán)的平衡解析：選A據(jù)圖可知，大氣中CO2的來源有：生產(chǎn)者和消費者的呼吸作用、分解者的分解作用以及化石燃料的燃燒；降低大氣中CO2的含量主要是通過生產(chǎn)者的光合作用來實現(xiàn)的，故植樹造林有助于增強過程而減少大氣CO2含量；是引起大氣中CO2含量增加的主要原因，減少對過程的依賴是緩解溫室效應的重要措施。8.如圖表示某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)一年中CO2的釋放和消耗狀況，其中各數(shù)字序號表達的含義分別為：生產(chǎn)者呼吸釋放量；分解者呼吸釋放量；消費者呼吸釋放量；生產(chǎn)者光合作用消耗總量。有關(guān)敘述正確的是()A流經(jīng)該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的總能量可用表示B的量越小，說明該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)施用的有機肥料越多C消費者同化作用的大小可用表示D該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)一年中CO2的釋放量與消耗量相等解析：選A流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量可用生產(chǎn)者光合作用消耗的CO2量表示；有機肥料必須經(jīng)過分解者的分解作用變成無機物，才能被生產(chǎn)者利用，故的量越小，說明該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)施用的有機肥料越少；呼吸消耗量僅僅是消費者同化作用量的一部分；該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)一年中CO2的釋放量為之和，CO2的消耗量為，由圖示柱條的高度可知，。9下圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中甲、乙、丙代表生態(tài)系統(tǒng)組成成分，數(shù)字表示碳的流動過程。下列敘述正確的是()A圖中生產(chǎn)者、甲、乙、丙構(gòu)成了兩條食物鏈B大力增強過程可一定程度緩解溫室效應C經(jīng)過程的碳全部儲存于乙體內(nèi)的有機物中D農(nóng)業(yè)上的中耕松土可以加強過程解析：選B圖中甲為大氣中CO2庫，乙為消費者，丙為分解者，分解者不參與食物鏈的組成；、分別表示生產(chǎn)者的光合作用與呼吸作用，大力增強過程可以減少大氣中CO2量，緩解溫室效應；為消費者的攝入，攝入量同化量糞便量；為消費者的呼吸作用，中耕松土不能加強過程。二、非選擇題10.如圖是生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)示意圖，圖中D為大氣，請據(jù)圖回答：(1)此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從_固定的太陽能開始的。(2)碳元素在大氣與A、B、C之間的流動是以_形式進行的，在生態(tài)系統(tǒng)各成分中，A為_，B為_。(3)圖中DC過程是通過_作用實現(xiàn)的，CD過程是通過_作用實現(xiàn)的。(4)生物群落中的一部分碳返回大氣中，而另一部分則以_形式存在。(5)碳循環(huán)始終與_結(jié)合在一起。解析：碳在無機環(huán)境和生物群落之間的循環(huán)主要是以CO2的形式進行的，在生物群落中的碳循環(huán)中，始終伴隨著能量流動，而生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從生產(chǎn)者綠色植物的光合作用和某些細菌的化能合成作用開始的，在生物群落中隨食物鏈流動。生物群落中碳以CO2的形式返回大氣中，但有部分碳以化石燃料的形式儲藏于地層中，成為能源物質(zhì)。答案：(1)C生產(chǎn)者(2)CO2消費者分解者(3)光合作用和化能合成呼吸(4)化石燃料(5)能量流動一、選擇題1我國清代思想家、文學家龔自珍在乙亥雜詩中有一句詩曰：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。從生物學的角度來理解這句詩，相關(guān)敘述正確的是()A“落紅”指的是落花，落地后其中的有機物可以再次被植物吸收B“落紅”入地后需要分解者的作用才能化為“春泥”，重新作為植物生長的營養(yǎng)C從生物學的角度看，這句詩體現(xiàn)了自然界的能量流動的單向性D“落紅”中有機物中的能量可以被植物重新利用解析：選B“落紅”就是落花，“落花”中的有機物在土壤中被微生物分解成無機物后，形成“春泥”，可以作為植物的營養(yǎng)物質(zhì)被植物吸收利用，重新起到“護花”作用，從生態(tài)系統(tǒng)的意義上反映了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)規(guī)律；“落花”中有機物中的能量不能被植物利用。2.右圖表示a、b、c三地區(qū)森林土壤有機物的分解狀況，則分解者的作用強弱關(guān)系是()Aabc BcbaCcba Dacb解析：選A由題意可知，土壤中有機物量指的是未被分解者分解的有機物的數(shù)量，由圖可知，a地落葉供給量最多，而土壤中有機物量最少，分解的落葉量最多，b次之，c最少。由此可推知，三地分解落葉的能力為abc。3一位同學要探究土壤微生物能否分解農(nóng)藥，并盡快得出實驗結(jié)論，用“敵草隆”(一種除草劑)進行實驗：取等量沙土分裝于相同的兩個容器中，a組高壓滅菌，b組不滅菌。下列有關(guān)敘述正確的是()A向a、b中噴入等量的“敵草隆”，再置于同一恒溫箱中培養(yǎng)相同時間B檢測“敵草隆”的消失情況，預計a的“敵草隆”全部消失，b的基本不變C只用沙土實驗效果比用幾種典型土壤混合后的好D再增加c組作為對照，不噴入“敵草隆”，其他處理與a、b組相同解析：選A該實驗目的是探究土壤微生物能否分解農(nóng)藥，微生物應為單一變量，包括農(nóng)藥在內(nèi)的其他條件均應相同。4.如圖為碳循環(huán)的部分示意圖，下列說法正確的是()A碳循環(huán)是指CO2在生物圈的循環(huán)過程B伴隨M過程的進行，能量輸入生物群落中CN過程只代表生物的呼吸作用D能完成該循環(huán)的生物一定含有葉綠體和線粒體解析：選B碳循環(huán)是指碳元素在生物圈內(nèi)的循環(huán)過程；圖中M過程為光合作用或化能合成作用，伴隨M過程的進行，能量輸入生物群落中；N過程包括動植物的呼吸作用、分解者的分解作用和化石燃料的燃燒等；原核生物無葉綠體和線粒體，也能完成該循環(huán)。5.如圖為生物圈碳循環(huán)過程示意圖，甲丁表示生態(tài)系統(tǒng)的成分，表示有關(guān)過程。下列敘述正確的是()A、表示細胞呼吸B和的速率基本相等C甲丙丁構(gòu)成捕食食物鏈D、過程中碳以有機物的形式進行傳遞解析：選D甲是生產(chǎn)者，乙是大氣中的CO2庫，丙是消費者，丁是分解者。是碳元素進入生物群落的過程，包括光合作用或化能合成作用等，、表示細胞呼吸；生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)要保持平衡，的速率應大于的速率；丁是分解者，不能和其他生物構(gòu)成捕食食物鏈；、是群落內(nèi)部的碳的流動情況，以有機物的形式進行傳遞。6如圖為碳循環(huán)示意圖，下列敘述正確的是()A圖中由生產(chǎn)者、和構(gòu)成的食物鏈中，能量是單向流動、逐級遞減的B生產(chǎn)者為第一營養(yǎng)級，之和為生產(chǎn)者固定的總能量C過程以CO2的形式進行，過程以有機物的形式進行D圖示的碳循環(huán)路徑缺少、直接到的途徑解析：選D圖中指大氣中的CO2，、指消費者，指分解者。食物鏈中不含分解者；生產(chǎn)者固定的總能量是；過程以CO2的形式進行，過程以有機物的形式進行。二、非選擇題7下圖中AD代表生態(tài)系統(tǒng)的成分，代表相應的生理或生產(chǎn)活動過程。結(jié)合圖示回答相關(guān)問題：(1)該生態(tài)系統(tǒng)中與物質(zhì)循環(huán)有關(guān)的關(guān)鍵成分是_(填圖中字母)，與兩個過程有關(guān)的主要細胞器(主要考慮其為真核生物)分別是_、_。(2)過程是_的_作用，具體包括_和_兩種類型。與過程本質(zhì)相同的有_(填圖中序號)過程。(3)溫室效應的最主要原因來自圖中的_(填圖中序號)。解析：(1)連接生物群落與無機環(huán)境的關(guān)鍵成分是生產(chǎn)者和分解者，即圖中的A和B。圖中為光合作用，主要與真核細胞中的葉綠體有關(guān)，圖中為呼吸作用，主要與真核細胞中的線粒體有關(guān)。(2)圖中過程是分解者的分解作用，它將有機物分解，釋放出能量，同時產(chǎn)生CO2，與此本質(zhì)相同的是，而則為燃燒釋放CO2。(3)引起溫室效應最主要的原因是化石燃料的燃燒，為圖中的。答案：(1)A、B葉綠體線粒體(2)分解者分解有氧呼吸無氧呼吸(3)8如圖是某自然生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分圖解，其中a、b、c、d構(gòu)成生物群落，表示相關(guān)過程。請回答下列問題：(1)碳在無機環(huán)境與生物群落之間的循環(huán)主要是以_的形式進行的。圖示各種成分之間缺少兩個重要過程，請用箭頭在圖中表示出來。(2)圖示初級消費者糞便中的能量屬于_(填字母)同化量的一部分。b同化的能量最終的去向有_。若圖中b的同化量增加1 kJ，則生產(chǎn)者的同化量至少需要增加_kJ。(3)過度的人工碳排放，會破壞生態(tài)系統(tǒng)的_，導致氣溫升高從而形成溫室效應。為了避免溫室效應的形成，可以采取的措施有_(寫出兩點)。解析：(1)碳在無機環(huán)境與生物群落之間的循環(huán)主要是以CO2的形式進行的。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)特點可知，d為生產(chǎn)者，a為初級消費者，b為次級消費者，c為分解者。圖中缺少a指向c的箭頭和無機環(huán)境指向d的箭頭。(2)初級消費者(a)糞便中的能量屬于生產(chǎn)者(d)同化量的一部分。b為最高營養(yǎng)級，其同化的能量最