2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元19小石潭記教案語(yǔ)文版.doc

小石潭記“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！鼻饺f(wàn)徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面，一顆孤寂落寞的靈魂，一個(gè)潔凈絕美的世界。這，就是柳宗元給我們帶來(lái)的。今天，讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。1學(xué)習(xí)細(xì)致入微地觀察景物并抓住特點(diǎn)寫景，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。2理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。3通過對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力。第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！蓖高^作者優(yōu)美的景物描寫，我們能發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘世界嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)柳宗元的這篇寫景記游的散文小石潭記，品一品柳宗元在山水間寄寓的情感。(板書文題、作者)二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。(1)朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。篁竹(hung)清冽(li)為坻(ch)為嶼(y) 為嵁(kn) 佁然(y)俶爾(ch) 翕忽(x) 差互(c)寂寥(lio) 悄愴(chung) 幽邃(su)2積累文言詞匯(1)重點(diǎn)實(shí)詞水尤清冽(尤，格外；冽，寒冷)為坻(水中高地)為嶼(小島)為嵁(不平的巖石)蒙絡(luò)搖綴(覆蓋、纏繞、搖晃、聯(lián)結(jié)。)潭中魚可百許頭(大約)日光下澈(同“徹”，穿過，透)佁然不動(dòng)(愣住的樣子)俶爾遠(yuǎn)逝(忽然)往來(lái)翕忽(輕快敏捷)犬牙差互(互相交錯(cuò))悄愴(寂靜得讓人感到憂傷)悄愴幽邃(深)以其境過清(凄清，冷清)(2)一詞多義樂心樂之(形容詞的意動(dòng)用法，以為樂)似與游者相樂(逗樂)可潭中魚可百許頭(大約)不可久居(能)清水尤清冽(清澈)以其境過清(凄清，冷清)從從小丘西行百二十步(自)隸而從者(跟從)以以其境過清(因?yàn)?卷石底以出(連詞，表修飾，相當(dāng)于“而”，不譯)全石以為底(用作，作為)而記之而去(連詞，表承接，不譯)隸而從者(連詞，表并列關(guān)系)潭西南而望(連詞，表修飾)差參差披拂(長(zhǎng)短不一)其岸勢(shì)犬牙差互(互相交錯(cuò))游皆若空游無(wú)所依(游動(dòng))同游者(游覽)環(huán)如鳴佩環(huán)(玉環(huán))竹樹環(huán)合(環(huán)繞)為全石以為底(作為，用作，“以為”是一個(gè)詞)為巖(成為)(3)詞類活用從小丘西行百二十步(名詞作狀語(yǔ)，向西)下見小潭(名詞作狀語(yǔ)，向下)皆若空游無(wú)所依(名詞作狀語(yǔ)，在空中)日光下澈(名詞作狀語(yǔ)，向下)俶爾遠(yuǎn)逝(形容詞作狀語(yǔ)，向遠(yuǎn)處)潭西南而望(名詞作狀語(yǔ)，向西南)斗折蛇行(名詞作狀語(yǔ)，像北斗七星一樣)(名詞作狀語(yǔ)，像蛇(爬行)那樣)其岸勢(shì)犬牙差互(名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣)凄神寒骨(形容詞的使用方法，使凄涼)(形容詞的使動(dòng)用法，使感到寒冷)心樂之(形容詞的意動(dòng)用法，以為樂)(4)古今異義乃記之而去(古義：離開；今義：往)崔氏二小生(古義：青年，后生；今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色)聞水聲(古義：聽到；今義：用鼻子嗅氣味)不可久居(古義：停留；今義：住)潭中魚可百許頭(古義：大約；今義：許可，可能)3作者鏈接柳宗元，唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì))，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。他參加過永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此他在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦待了整整十年，在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記(始得西山宴游記鈷潭記鈷潭西小丘記小石潭記袁家渴記石澗記石渠記小石城山記)。后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為柳河?xùn)|集。4文體鏈接“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究(一)讀懂文意1自由朗讀課文。2掌握翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫出來(lái)。3四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。4全班討論交流，解決小組未能解決的問題。(二)整體感知1重點(diǎn)句子翻譯(1)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！窘涣鼽c(diǎn)撥】青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，覆蓋、纏繞、搖晃、聯(lián)結(jié)、參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。(2)日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)。【交流點(diǎn)撥】陽(yáng)光直照到水底，魚的影子映在石上，(魚)呆呆地，一動(dòng)不動(dòng)。(3)俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽?！窘涣鼽c(diǎn)撥】又忽然向遠(yuǎn)處游去，來(lái)來(lái)往往輕快敏捷。(4)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。【交流點(diǎn)撥】向小石潭的西南方望去，看到溪流曲曲折折，一段看得見，一段又看不見。(5)其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。【交流點(diǎn)撥】溪岸的形狀像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)，不能知道它的源頭在哪里。(6)四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！窘涣鼽c(diǎn)撥】四面被竹子和樹木環(huán)繞著，寂靜寥落，空無(wú)一人，不覺感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。2理清思路【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1段)：總寫小石潭全貌：寫了竹、水、潭、石、樹等。第二部分(第23段)：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢(shì)。第三部分(第4段)：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。第四部分(第5段)：補(bǔ)充交待同行的人。(三)文本探究1整體勾勒(1)作者是按照什么順序?qū)懙模俊窘涣鼽c(diǎn)撥】課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛。(2)全文抓住了小石潭怎樣的特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】小石潭的特點(diǎn)：環(huán)境幽靜，潭水清澈。(3)作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？【交流點(diǎn)撥】作者對(duì)小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤凄悲涼。2細(xì)處著眼(1)第二段寫了潭水的什么特點(diǎn)？用的什么寫法？好處是什么？【交流點(diǎn)撥】清、澄。側(cè)面描寫，通過寫游魚、陽(yáng)光、影子側(cè)面描寫潭水。雖無(wú)一字寫水，但無(wú)處不在寫水。(2)作者是怎樣寫魚的？這段描寫蘊(yùn)含了作者怎樣的感情？【交流點(diǎn)撥】作者采用動(dòng)靜結(jié)合的方法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上映著清晰的魚影，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。(3)寫小潭源流，依次抓住溪身、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？用了什么修辭手法？【交流點(diǎn)撥】抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用了比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。(4)第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？【交流點(diǎn)撥】描寫了小石潭幽深冷寂的氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志的文人的痛苦心情。(5)文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？【交流點(diǎn)撥】樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。四、板書設(shè)計(jì)五、拓展延伸柳宗元合稱知多少【交流】柳宗元與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱為“韓柳”；與劉禹錫并稱“劉柳”；與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”；與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏， 并稱為“唐宋八大家”。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入幽靜凄清的小石潭，讓我們不敢久留，在感受作者“悄愴幽邃”的同時(shí)，我們也被他優(yōu)美的語(yǔ)言和獨(dú)特的手法所折服，讓我們一起來(lái)品味吧！二、自學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)與交流1通過上節(jié)課的努力，大家已經(jīng)理解了文意，試著結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁凑f(shuō)本文是一篇山水游記?！窘涣鼽c(diǎn)撥】課文記述了作者的游覽過程：發(fā)現(xiàn)小石潭在小石潭的所見所感離開小石潭。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫了游覽過程中看到的小石潭景物的特點(diǎn)：水清、石奇、環(huán)境清幽、游魚歡快可愛、溪流蜿蜒、岸勢(shì)曲折。文章融情于景，情景交融。如，第二段中以游魚的歡樂來(lái)寫人的歡樂；第四段中，以凄清寂寥的環(huán)境烘托作者內(nèi)心的凄涼傷感。2閱讀本文，小石潭的奇特優(yōu)美給我們留下了深刻的印象，這要?dú)w功于作者寫景逼真生動(dòng)。你能舉出其中的一處并談?wù)勛约旱母惺軉幔俊窘涣鼽c(diǎn)撥】“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！蔽匆娦√?，先聞水聲，且以生動(dòng)的比喻將水聲的清脆悅耳寫得傳神形象，讀來(lái)雖如聞其聲，但可感其心中之喜。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”三個(gè)四字短句，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，描繪了小石潭周圍竹樹環(huán)抱、錯(cuò)落纏繞的情景，清靜幽雅，令人心醉。第二段，字字句句寫魚兒在水中游動(dòng)的情形，既有靜時(shí)的安閑，又有游動(dòng)時(shí)的迅捷活潑，竟若空游無(wú)依，歷歷在目，實(shí)寫魚，虛寫水，從側(cè)面生動(dòng)有力地突出了水的清澈明亮。第四段，寫溪流和岸勢(shì)，從動(dòng)靜兩個(gè)角度設(shè)喻，生動(dòng)逼真地描繪了流動(dòng)的溪流和靜態(tài)的溪岸的特點(diǎn)，新穎奇特。3寫作特色(1)移步換景【交流點(diǎn)撥】作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小石潭，講述了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開了一幅美妙的畫卷。(2)寓情于景，情景交融【交流點(diǎn)撥】作者在描寫景物時(shí)，無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī)，卻無(wú)人賞識(shí)，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，有力地襯托出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。4通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你對(duì)古人寫山水游記有了怎樣的認(rèn)識(shí)？【交流點(diǎn)撥】(1)有一個(gè)合理的寫作順序。比如，游覽順序。(2)細(xì)致生動(dòng)地描繪游覽過程中所看到的主要景物，突出其特點(diǎn)。(3)巧妙地運(yùn)用修辭手