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漫談現階段高三歷史復習策略,杭州市教育局教研室 朱 可,一、合理確定專題 專題確定的基本取向: 1.學科的主干知識 文科綜合考試強調綜合意識,因此，在考試時往往出現這樣的現象考到的內容不一定是學科的主干知識如英國的宗教改革。 造成誤區(qū)：盲目追逐熱點，忽視學科主干 改進策略：梳理學科知識，凸顯重點內容 重點專題舉例： 國家統(tǒng)一與臺灣問題 科技創(chuàng)新與社會發(fā)展 近代化歷程與社會進步等 國際關系的新發(fā)展,2.引人注目的熱點問題 （1）目前的熱點 4月底、5月初的熱點問題都應該關注 如：中非關系（胡錦濤主席訪問非洲八國） 中法、中俄文化年 抗戰(zhàn)全面爆發(fā)的70周年 （2）持續(xù)的熱點 有些專題年年叫，但一直未考，不能松懈 如：近代化的發(fā)展 區(qū)域經濟中的運河沿岸與環(huán)渤海經濟圈 中部崛起等,3.與新課程專題的契合點 高考趨向：考改與課改的結合考試內容會適當地體現課程改革的重點。 課程改革的理念與專題設計思路體現了當今史學的新動態(tài)和教學改革的思路 復習思路： （1）合理選用不同版本新教材中的一些材料。如二摸37題相關材料 （2）引進新專題的編排思路與設計形式 （3）吸納新專題中的新觀點與新理念 典型專題舉例： 從人文精神到科學理性時代、中國古代的農耕經濟、中國社會主義建設發(fā)展道路的探索、內憂外患與中華民族的崛起等,專題復習必須注意的問題： 原則：選題適中，忌空泛與狹窄 趨向：學科為主，跨學科為輔專題的確立既應該體現歷史學科特性，又要結合教材內容，瞄準高考方向，更要考慮熱點時效、正面引導。 典型專題舉例： 臺灣問題國家統(tǒng)一與民族獨立 復習主線：綜觀古今中外歷史，國家完成統(tǒng)一需要具備哪些共同的歷史條件？國家統(tǒng)一會產生怎樣的積極作用？現在影響我國國家統(tǒng)一的主要問題是什么？影響臺灣問題解決的最大障礙是什么？與臺灣問題有關的地理、政治知識有哪一些？臺灣問題的解決是歷史的必然（祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。 ）,二、科學強化基礎 1.確定基礎的內涵： 歷史的基礎知識包括: 基本的階段特征基本的歷史規(guī)律基本的歷史觀點 基本的概念、史實 2.基礎知識不扎實的現象: （1）史實不清、概念不明：如二摸39題第（3）問有些同學答成寫“長城”（第八大奇跡）與都江堰（水利工程）。 （2）前后顛倒：黃河流域的抗日烽火寫成甲午戰(zhàn)爭與解放戰(zhàn)爭的史實等 （3）不會審題,（3）誤區(qū)： 機械讀背； 陷入“題?！?（4）策略： 宏觀定位：每個歷史時期的基本階段特征和基本規(guī)律。如：社會經濟與文化繁榮的共性； 微觀梳理：把每個具體的事件、人物、概念納入到宏觀的歷史階段中，使其有所立足。 典型事例：秦、隋、元三個王朝都結束了分裂割據的局面；都開展了制度創(chuàng)新，開創(chuàng)了一些影響深遠的新制度；都開展了一系列的經濟活動如修長城、造運河等；都承上啟下，為后世強盛王朝的出現奠定了良好基礎，但是這些王朝為什么都會短命夭亡呢？從中我們可以得出怎樣的結論呢？ 引申：國家的長治久安應該以改善人民的生活水平為前提，當封建王朝更替，國家百廢待興之時，任何違背人民意愿，不顧國家的具體情況而進行的窮兵黷武的行為和為封建統(tǒng)治者的一己之利，勞民傷財的過激舉動都會引起民怨沸騰，加速統(tǒng)治的覆亡。,三、關注社會現實 試題導向：以社會熱點問題為方向，以情境設計為載體，以問題解決為方式 存在誤區(qū)： （1）未能把熱點問題與所學知識融會貫通。 例1：全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢，也是大家關注的社會熱點問題，但我們是否明確全球化是怎樣形成的？面對全球化的浪潮中國面臨怎樣的機遇與挑戰(zhàn)？在全球化、區(qū)域化的形勢下我們如何搞好與“東盟”等區(qū)域組織的關系實現“睦鄰、安鄰、富鄰”的政策？這些問題都可以從所學知識中找到答案。 例2：2005年文科綜合試卷關于“萬隆會議”的考查，應該說是切準了熱點，找準了學科的知識點，學生不能正確把握熱點與知識點的結合如“求同存異”中“同”“異”的的概括，造成失分。 （2）未能延伸拓展知識。一些社會熱點問題看似簡單，實際上其蘊涵的內涵是非常豐富的?！皹嫿ê椭C社會”是一個值得關注的社會熱點，但我們應該明確和諧社會的基本特征包括：民主法制、誠信友愛、公平公正、創(chuàng)新發(fā)展、與自然的和諧共處等內容，只有把這些知識進行延伸拓展，才能真正地體現對現實的關注。,四、延伸拓展知識 1.前提： （1）知識需要延伸，延伸才能貫通：中國封建專制王權的加強，標志著中國封建社會的衰弱，阻礙了中國資本主義的萌芽與發(fā)展西方王權的加強卻有利于資本主義的發(fā)展如德國的統(tǒng)一、路易十四的改革等 （2）內容需要拓展，拓展才會深化：資本主義為解決廉價勞動力和國內市場問題，往往采用強行把農民與土地相脫離的方法，如英國的“圈地運動”。運用這一基本技能和知識，我們就可以了解日本明治維新時的“承認土地私有”，也具有同“圈地運動”同樣的功能，只不過手段相對比較緩和而已。 2.方式: (1)創(chuàng)設交互、相融的教學氛圍: (2)內化所學知識 (3)形成獨特思維,五、善問多問問題 現狀：看得懂教材，問不出問題。 方法： （1）回歸以教材為中心，理解教材的框架結構，建立立體的知識之樹，這是產生問題的基礎。例：金屬工具的使用意味著人類開始進入文明時代，為什么石器的使用不能證明人類進入了文明時代呢？19世紀初到20世紀末，世界格局經歷了四次重大的演變，到底有哪些因素推動或制約著世界格局的演變？這些問題教材里沒有也不可能有明確的答案，需要師生一起探究，共同挖掘。 避免：偏離教材，過度關注熱點與專題，造成知識不落實、基礎不鞏固，這是不可能產生問題情境的。 （2）探究：隨時產生問題、解決問題。 木蘭辭“東市買駿馬、西市買鞍韉，南市買轡頭、北市買長鞭”為什么要跑這么多地方買東西？能否一個地方買齊？ （3）設計：學生可以由淺入深，有意識地設計一些題目。從選擇題到材料題、問答題，精心設計答案。題目與答案的設計過程，實際上就是學生產生問題、解決問題的過程。,六、切實查漏補缺 1.精選、精練試題 組合經典試題自擬科學試題 講出每個選項的出處；能換角度、換思路整合試題 2. 審題、解題指導： （1）切實領會情境，把握試題主旨 以情境為載體，以問題解決為方式，通過情境的設置，問題的闡發(fā)，引導學生關注現實、關心社會 （2）準確判斷導向，明確試題思路 試題概括性、綜合性強，涵蓋面廣，內容豐富。沒有明確試題導向，就不可能找準解題思路，更不可能有效答題。 （3）科學理解題干，確定解題方向 題干是試題靈魂，它通常用簡練的語言、概括的語句指出解題的方向。 A. 找準試題遷移的方向。 B.明確試題的關鍵詞 （4）有效組織答案，完善答題規(guī)范,3.檢查學生的思維是否符合高考的需要 文科綜合考試不考查知識的深度，但考查知識的廣度與靈活度.因此，需要學生有良好的思維品質 （1）思維是否寬泛 解釋：把思維放到廣闊的歷史背景之中，使之符合學生的現實起點，并具有一定吸引力讓學生根據自己的生活經驗和思維起點產生問題。 典例：北宋畫家張擇端的清明上河圖(局部)，它描繪了東京汴河沿岸商業(yè)繁榮的景象。當時，汴河穿城而過，東入淮河，水量豐富，船運繁忙，大江南北物資匯集?；卮鹣铝袉栴}： (1)根據所學歷史知識，分析東京繁榮的主要原因。 (2)當時經汴河運往東京的稻米主要產自： A，華北平原 B，漢中平原 C，太湖平原 D，江漢平原。(四項選一項) (3)直接導致該城市北宋后商業(yè)衰落的社會政治原因。 (4)北宋后，黃河累次泛濫，汴河河道淤淺，試分析黃河該河段經常泛濫原因。 (5)如今古城開封煥發(fā)了新的青春，分析該市為什么把發(fā)展旅游業(yè)作為“興市之本”。,（2）知識能否輻射 解釋： 以某個知識點為中心向不同方向進行發(fā)散性思考，以形成知識體系和靈活運用所學知識解答實際問題的思維方法。 典例： 歐盟、東盟、亞太經合組織等區(qū)域集團歷史沿革與成立的歷史背景區(qū)域一體化的特點與實質各成員國的區(qū)域分布地區(qū)經濟對世界經濟的影響地區(qū)經濟合作與全球化的辨證關系中國與上述區(qū)域集團之間的關系等,（3）運用能否靈活 解釋： 朱熹有詩曰：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?對所學知識的靈活運用體現了學生的扎實功底。 具體表現： 能運用所學知識解決現實、社會問題。 典例： 2000年保送生試卷：某歷史考察團準備乘火車考察宋明兩朝都城的變遷。 *請依照定都先后的順序，寫出這些都城在地圖上的標號。（1、北京2、太原3、濟南4、合肥5、西安6、洛陽7、開封8、徐州9、南京10、上海11、杭州12、武漢） *寫出考察必經的鐵路線。（略） *分別說明宋明都城所在地變遷的主要原因。,（4）結合是否合理 解釋：綜合是一種有機的滲透而不是僵硬的拼接，政史、史地不分家就是指雙方或三方合理的融會與科學的整合。 典例：2002年全國卷38題 范仲淹在岳陽樓記中感嘆道:“余觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖,銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯,朝暉夕陰,氣象萬千.“歷史上,洞庭湖的面積曾廣達6000多平方公里.但多年來,由于片面強調糧食生產,洞庭湖區(qū)大規(guī)模圍湖造田,加上大量泥沙淤積,造成洞庭湖面積不斷縮小.近些年,該地區(qū)逐步退耕還湖,尤其是1998年以來,政府投資70億元,進行綜合治理,洞庭湖面積擴大了1/5,湖區(qū)生態(tài)環(huán)境得到改善,除傳