基礎教育課程改革中信息技術與中學數(shù)學課程整合的若干.ppt

基礎教育課程改革中信息技術與中學數(shù)學課程整合的若干思考,孫名符， 劉崗 西北師范大學數(shù)信學院,問題背景,基礎教育課程改革綱要（試行）明確提出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。,信息技術與數(shù)學課程整合的基礎,數(shù)學基礎 教育基礎 社會基礎,信息技術與數(shù)學的依存關系,信息科學的數(shù)學基礎 信息論是借助于概率論與數(shù)理統(tǒng)計方法來研究信息處理和信息傳遞的一門應用數(shù)學。 計算機技術本質(zhì)上是一種抽象的數(shù)學模型，是建立在二值邏輯基礎上的推理系統(tǒng) 。 信息技術促進了數(shù)學的發(fā)展 提出了許多新的數(shù)學課題 改變了數(shù)學的研究方式,教育基礎,“以促進學生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育發(fā)展觀需要信息技術與課程的整合。 現(xiàn)代教育理論 為信息技術與課程整合提供了理論支撐。,社會基礎,一方面，信息社會的教育需要通過信息技術與課程整合來培養(yǎng)學習者的信息素養(yǎng)； 另一方面，社會政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展狀況是信息技術與課程整合的現(xiàn)實基礎。,信息技術與數(shù)學課程整合的策略,是一種信息技術課程與數(shù)學課程之 間的整合； 是一種從目標、內(nèi)容、教學到評價 的全方位的整合。,課程目標的整合,實現(xiàn)信息技術與數(shù)學課程的整合，首先要認識到數(shù)學教育目標與信息技術教育目標之間的相關性，有意識地把二者聯(lián)系起來，實現(xiàn)信息素養(yǎng)與數(shù)學素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。,課程內(nèi)容的整合,數(shù)學科學與信息技術科學之間的聯(lián)系，為課程內(nèi)容的整合提供了基礎。 模塊式整合 問題式整合,教學過程的整合,教學模式：由“被動型”轉向“主動型” 有效地利用各種數(shù)學教育軟件,課程評價的整合,評價內(nèi)容的整合 評價過程與手段的整合 評價主體的整合,信息技術與數(shù)學課程整合的評價,科學性原則 整體性原則 教育性原則 有效性原則,所謂科學性原則，就是指整合要能夠反映信息技術與數(shù)學課程的客觀聯(lián)系，符合教育教學規(guī)律。 要有正確的教育理論做指導； 要考慮到學生的個別差異 ； 要考慮到數(shù)學學科的特點和信息 技術的特點及其相互聯(lián)系 。,所謂整體性原則，是指必須將信息技術與數(shù)學課程按相互間的內(nèi)在聯(lián)系組成一個統(tǒng)一的整體，充分發(fā)揮課程整合的整體功能。 確保信息技術與數(shù)學課程整合過程的連貫性 和流暢性； 促進學生信息素養(yǎng)與數(shù)學素養(yǎng)的整體發(fā)展。,所謂教育性原則，是指信息技術與數(shù)學課程整合要為基礎教育課程改革服務，要為素質(zhì)教育服務。,有助于改變“繁、難、偏、舊”的課程內(nèi)容，加強課 程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系； 有助于改變教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機 械訓練的現(xiàn)狀，開發(fā)自主、合作、探究的學習模式； 有助于學生的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值 觀的全面發(fā)展、和諧發(fā)展； 有助于培養(yǎng)學生利用信息技術的能力、分析和解決 問題的能力以及交流與合作的能力。,所謂有效性原則，就是指信息技術與數(shù)學課程整合要以提高教學效率和效益為準則。 信息技術與數(shù)學課程的整合，要有選擇地進行。整合的重點應