小學(xué)二年級(jí)新思維小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下復(fù)習(xí)教研.pptVIP

,新思維小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下復(fù)習(xí)教研,杭州上城教育學(xué)院 杭州現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究中心,考試時(shí)間： 基礎(chǔ)卷60分；（8開(kāi)正反面） 能力卷的時(shí)間：40分鐘；（8開(kāi)一面） 測(cè)試內(nèi)容： 基礎(chǔ)卷：以教材為本；所有題型都是書(shū)本上出現(xiàn)過(guò)的常見(jiàn)題型；（與上學(xué)期比降低區(qū)分度） 能力卷：基于教材，高于教材，考核靈活思維；,基本情況,讓孩子自己學(xué)會(huì)梳理知識(shí)點(diǎn)； 讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題； 怎么梳理？學(xué)生往往無(wú)從下手？ 往往自己的問(wèn)題不容易發(fā)現(xiàn)？ 一般對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全景分析不容易羅列？ 可能只有解決不了問(wèn)題才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；,復(fù)習(xí)建議,表格舉例,解決問(wèn)題需要好的方法。 有沒(méi)有一些基本的解決問(wèn)題的策略在低年級(jí)的時(shí)候可以做些鋪墊？ 重復(fù)有時(shí)只是加深模仿層面的熟練程度，而不是掌握層面的理解程度；,復(fù)習(xí)建議,基本問(wèn)題： 8：3011：30，經(jīng)過(guò) ； 8：30經(jīng)過(guò)3時(shí)，現(xiàn)在是 ； 經(jīng)過(guò)3時(shí)，現(xiàn)在是11：30，開(kāi)始 ； 復(fù)雜的因素： 不是8：30，而是8：45，不是11：30，而是11：20； 經(jīng)過(guò)的時(shí)間不是3時(shí)，而是3時(shí)30分；,問(wèn)題：經(jīng)過(guò)時(shí)間,8：4511：20，經(jīng)過(guò) ； 化繁為簡(jiǎn)： 8：4511：00；11：00-11：20； 8：4510：45，10：4511：00，11：0011：20； 8：45經(jīng)過(guò)2時(shí)30分，是 ？ 8：45經(jīng)過(guò)3時(shí)，11：45；11：45再經(jīng)過(guò)30分，,問(wèn)題：經(jīng)過(guò)時(shí)間,8：4511：20，經(jīng)過(guò) ； 增加中間時(shí)間的辦法？ 能不能借助直觀的圖示？,問(wèn)題：經(jīng)過(guò)時(shí)間,基于問(wèn)題，列出算式是需要分析的； 列出算式，按程序解答是技術(shù)性操作；,問(wèn)題：混合運(yùn)算,（36-20） 2 =162 =8,+=36 +=20,當(dāng)不規(guī)則立體圖形時(shí)，正面、側(cè)面不容易分辨；,問(wèn)題：觀察物體,用數(shù)對(duì)描述物體的位置，為以后用數(shù)對(duì)描述圖形做準(zhǔn)備；,問(wèn)題：位置,用數(shù)對(duì)表示C點(diǎn)的位置；并畫(huà)出這個(gè)長(zhǎng)方形的另外兩條邊。,錯(cuò)誤的分析：理解性錯(cuò)誤還是過(guò)失性錯(cuò)誤？,問(wèn)題：計(jì)算三位數(shù)的加減,678 -286 398,623 -286 347,608 -289 329,國(guó)際數(shù)學(xué)及科學(xué)研究 TIMSS測(cè)試題,6000 -2369,精算能力和估算能力；,問(wèn)題：估算,534.60.545=？,534.60.545=291357 添上小數(shù)點(diǎn),估算要求與實(shí)際的需求有關(guān)； 需要給定一個(gè)精確度？ 當(dāng)做整百數(shù)？還是當(dāng)做幾百幾十?dāng)?shù)？,問(wèn)題：估算,512+298 537+268,512+298（元） 512+298（億元）,當(dāng)學(xué)生能夠精確計(jì)算的時(shí)候，就沒(méi)有估算的動(dòng)機(jī)； 既然允許學(xué)生估算，有沒(méi)有給定精確度，就難說(shuō)估得準(zhǔn)不準(zhǔn)？ 估算與精算在腦與認(rèn)知科學(xué)研究中不同的編碼方式，具有分離性，不能用精算教學(xué)的模式來(lái)教學(xué)估算？,問(wèn)題：估算,本學(xué)期所需要掌握的技能； 湊整的一種思想； 多加要減：有時(shí)教師喜歡舉例子，比如借東西？ 重要的是一種意識(shí)；,問(wèn)題：簡(jiǎn)便計(jì)算,增強(qiáng)數(shù)感。 學(xué)用結(jié)合，組塊計(jì)算。 將1258=1000，作為基本的模塊： 1288=（125+3）8 1000241024 2516=1004=400 3245=8018=1440 4512=450+90=540 3712=3734=444,數(shù)學(xué)家的數(shù)感,=13+123=93+103,大眾的數(shù)感,A商場(chǎng) 八折優(yōu)惠 B商場(chǎng) 九折酬賓,1729,印度數(shù)學(xué)家 拉瑪奴江 數(shù)學(xué)預(yù)言家,更多資源,初三語(yǔ)文 初三英語(yǔ) 初三數(shù)學(xué) 初三物理 初三化學(xué) 初三政治 初三歷史 初三地理 初三生物,用1，2，3，4中的三個(gè)數(shù)組成最大的三位數(shù)？ 用1，2，3，4，5，6的數(shù)組成算式，可能是加法算式或減法算式，可能是要進(jìn)位的或者要退位的； 56578， 基礎(chǔ)卷要求填對(duì)，能力卷可能要求填全；,問(wèn)題：開(kāi)放的數(shù)字組合,下面以學(xué)校為單位匯報(bào)。 主題：學(xué)生典型錯(cuò)誤分析 內(nèi)容