有效教學的設(shè)計與實施.ppt

有效教學的設(shè)計與實施,-蔡慧若,問題1 有效備課 問題2 有效指導 問題3 有效互動 問題4 有效練習 問題5 有效策略,問題一:有效備課,（一）對有效備課的初步認識 備而能用：備課應該備而能用，備課上課不能兩張皮。 有利于教：有利于教師落實的教，巧妙的教，高效的完成教學任務(wù)，有利于教師的專業(yè)成長，使教師的教學水平迅速的提高。 有利于學：讓學生學的快，學得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭教好的完成教學目標，向課堂要效益。,（二）有效備課的基本要求：,教學目標的明晰：有整體的把握教學目標，了解所教的知識在整個知識體系中是位置和作用，了解所在單元的目標，準確確定教學目標。 學生學情的把握。 教材的有效利用：充分利用教材，挖掘教材，進行教學設(shè)計。 資源的有效準備：包括課件、相關(guān)資料及課外資源等。 預設(shè)方法的審視：有效的課堂教學預設(shè)直接影響課堂教學的效果，采用什么樣的方法最有效，最適合自己呢，需要斟酌。首先，備目標明確做什么。備核心環(huán)節(jié)明確要怎么做。備練習練習要有目標有層次有重點有拓展。備板書。備變化對學生在課堂中可能生成的問題做一定的預設(shè)。,有效備課方式的推薦,1、“反璞歸真”型。即倡導“手寫式”備課方式。（適合新教師） 2、三備法：第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學設(shè)計；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。（適合研究型教師） 3、“我的講義夾”=“原創(chuàng)精備”+“翻唱名家”（適合骨干型教師）,（三）關(guān)于課后反思,一堂課的備課只是我們教師的主觀預設(shè)，在實踐中的生成能為我們提供寶貴的經(jīng)驗，因而，課后反思不在多，貴在精。 可以記錄課堂生成：在課堂中學生表現(xiàn)如何，討論的精彩成果，課堂中生成了哪些有價值的問題等等，使備學生有據(jù)可依。 記下精彩，記下敗筆，記下靈感?？傊?，記下自己的感悟和發(fā)現(xiàn)以及疑惑和思考。,問題二：有效指導,（一）對有效指導的理解 新課程強調(diào)：指導的本質(zhì)屬性是教師不充當課堂學習活動的主角，不占學生的位置，指導的性質(zhì)是教師作為學習活動的參與者，與學生分享自己的感情和想法，指導的定位是組織學生開展學習活動，在學生需要釋疑的關(guān)鍵時刻給予啟發(fā)和點撥，引路的作用。 那么，指導意味著：激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣。引導方法，建立規(guī)范。跟蹤過程，把握價值。幫助進程，傾聽體悟。,有效指導的特征：適時，適度，適當，適合，適應。,1、適時。即在恰當?shù)臅r候進行指導。在實際教學中，教師要注意不要介入的過早，以致阻礙了學生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會，也不要介入過晚以致讓學生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入危險之中。 2、適度。即突出主體，不包辦代替，指導不是完全的告訴和給予。 3、適當。即指導的內(nèi)容做到針對性強，學生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導。 4、適合。根據(jù)活動主題的特點和該年段學生的特點，采取恰當?shù)姆椒ㄟM行指導。所謂“因材施教區(qū)別對待”就是這個意思。 5、適應。即關(guān)注學生的需要，尤其是心理需求。“教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞”。所以，教師在教學指導中要通過言語、表情、動作等傳遞給學生激勵的信息，營造平等、寬容的學習氣氛。絕不能由于學生在接受了指導后效果不明顯或出現(xiàn)反復就失去耐心。,（二）有效指導的行為： 一、有效講授。 清晰明了、有吸引力、掌握節(jié)奏。講授的時機，講授時間的長短，講授的輔助行為都是影響講授有效度的重要因素。此外，無論講授多么有效，我們?nèi)粝胗行У募ぐl(fā)學生投入學習，還需要有效的提問并傾聽學生的聲音，使教學保持某種互動。 二、有效提問。 三、有效提問的標準： 1、清晰。提問必須清晰明了，學生一聽就知道問的是什么，以及期待何種回答。 2、問題的價值。問題必須具有學習價值，有啟發(fā)性，引發(fā)思考和探究，引起對所學內(nèi)容更深層的思考和把握，讓人回味無窮。 3、趣味性。體溫必須考慮趣味性、挑戰(zhàn)性，引人入勝，深入淺出，激發(fā)學生的學習探究熱情。 4、大眾性。體溫能引起大多數(shù)同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛一下子活躍起來。 5、廣度和開放性。好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各種不相同的回答，涉及的知識面寬廣，綜合性強。,四、有效提問的操作技巧：提問的著眼點，在教學內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、對比處，抓住疑難點、興趣點、模糊點提問。 有效提問要注意：發(fā)問、對象、等待、啟發(fā)、追問。 案例：除法豎式教學設(shè)計 在整個教學過程中教師提出了5個關(guān)鍵性的問題。在引發(fā)思考時，提出關(guān)鍵問題1：加法豎式這么列對的，減法豎式這么列對的，乘法豎式這么列也是對的，除法豎式這么列卻是錯的。你有什么疑問可以提出來？（學生經(jīng)過討論，解決這個問題后，解決第一個疑問：除法豎式應該怎么列？）提出關(guān)鍵問題2：除法豎式“與眾不同”（板書62=3的豎式），下面看老師來列除法豎式，你們仔細觀察，不同在哪里？（在教師的示范講解過程中再次提出關(guān)鍵問題2：看清楚了嗎？不同在哪里？學生討論交流發(fā)現(xiàn)。）接著提出關(guān)鍵問題3：除法豎式中有兩個6，一個在“廠”字里，一個在下面，這兩個6意思相同嗎？能不能只寫一個？這里的兩個數(shù)可以不相同嗎？（學生討論交流）在教學試一試427=？中提出關(guān)鍵問題4：42除以7商是幾？6應該對齊被除數(shù)的個位2，還是對齊十位4，或者是對齊個位和十位中間？為什么？（學生討論得出：商6該對齊被除數(shù)的個位2，因為數(shù)學上規(guī)定相同數(shù)位要對齊。）接著提出關(guān)鍵問題5：以分42支鉛筆為例，說說豎式中兩42各代表什么意思，減出來的0又表示什么意思。,五、有效傾聽。,“傾聽是教育者的訴說，是教師的道德責任?！苯處熤挥性谡n堂上實現(xiàn)真正的傾聽，才能喚起學生自主、積極的投入學習，使生命呼應和交融。那么如何實現(xiàn)“有效傾聽”？ 1、要尊重對方，讓對方感到安全、信任。 2、要真誠，目視對方，精力集中。 3、傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭失意或做出相對應的反應。 4、要有耐心，寬容和理解對方的情感和表達方式。,問題三、有效互動,蘇霍姆林斯基說：學校里的學習不是毫無熱情的把知識僅從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。 因而，有效互動的師生之間的對話，是生生之間的對話。我認為有效互動應建立在有效問題及有效指導的基礎(chǔ)上，學生的求知欲被激發(fā)后才會有有效的互動。 以及教師角色意識的轉(zhuǎn)變，課堂平等、對話與交流式的學習氛圍都是互動有效性的保證和基礎(chǔ)。,問題四：有效練習,新課程改革的重要目標是改變學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的練習也是一個重要的切入口，因此我們必須反思： 每一天，每一次的練習，都有效嗎？ 每一天，每一次的練習，都高效嗎？,（一）課堂練習設(shè)計,1、課堂作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學目的，必須與教學內(nèi)容相關(guān)。 2、必須對學生有意義，有價值，并且有趣。 3、必須難易適度。 4、必須具有變化性，多樣性。 5、必須具有促進學生的分心行為，問題行為。 6、作業(yè)量必須適當，學生能完成。,（二）家庭作業(yè)設(shè)計,目的明確 數(shù)量適當 與課內(nèi)教學相關(guān) 有趣 難度適中 必做和選做相結(jié)合,問題五：有效策略,教學方法是豐富多彩的，因人而異的，有效的教學策略難以固化，更不能單一，教學策