現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中的創(chuàng)意設(shè)計價值技術(shù)與實踐.ppt

現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中的創(chuàng)意設(shè)計 價值、技術(shù)與實踐,李偉濤 上海市教科院普教所,新問題,經(jīng)濟領(lǐng)域：設(shè)計學(xué) 學(xué)校發(fā)展：相對缺乏設(shè)計意識 現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展需要創(chuàng)意設(shè)計（MSDCD） 價值層面：為什么做 技術(shù)層面：怎么樣做 實踐層面：做了什么,一、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計：價值思考,（一）現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展：國際教育改革趨勢和方向 第一、當(dāng)前教育改革重心正在向?qū)W校層面轉(zhuǎn)移 1、教育改革熱門詞搜索 學(xué)校效能研究、校本管理、校本課程、校本培訓(xùn)、校本教研制度、學(xué)校自主發(fā)展、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校教育質(zhì)量保障、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè) 2、理論上講，學(xué)校也應(yīng)該成為教育改革的重心 第二、學(xué)校改革的方向應(yīng)該是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校,（二）創(chuàng)意設(shè)計：落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要支持 現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展需要制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，但只有規(guī)劃是不夠的。 （三）創(chuàng)意設(shè)計：比教學(xué)案例范圍更廣泛 學(xué)校組織設(shè)計、課程設(shè)計、制度設(shè)計、學(xué)生活動設(shè)計、教師專業(yè)發(fā)展設(shè)計、學(xué)生評價設(shè)計、教師評價設(shè)計,問題思考？,您如何看待教育理論與實踐相脫離？,（四）創(chuàng)意設(shè)計：理念與實踐相互轉(zhuǎn)化的中介,現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展需要理念指導(dǎo)，但只有理念不夠的： 籠統(tǒng)理念創(chuàng)意設(shè)計可操作方案 總結(jié)經(jīng)驗是必要的，但需要好方法與途徑： 模糊經(jīng)驗創(chuàng)意設(shè)計可推廣模式 創(chuàng)意不同于理念； 創(chuàng)意不求大而求新。,二、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計：技術(shù)提煉,問題思考 您怎么理解現(xiàn)代教育技術(shù)？,（一）現(xiàn)代教育呼喚技術(shù),1、不僅僅是硬“現(xiàn)代教育技術(shù)”，還包括軟技術(shù) 單純會用計算機、多媒體 教學(xué)情景下恰如其分地運用計算機、多面體 2、不是工業(yè)時代的技術(shù)，而是網(wǎng)絡(luò)時代的技術(shù) 標(biāo)準(zhǔn)化的 以反思為基礎(chǔ)、價值導(dǎo)向下的、互動的,（二）現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計的要素,設(shè)計名稱 設(shè)計背景 設(shè)計的創(chuàng)意之處 創(chuàng)意設(shè)計的實施：實施步驟與操作要點 創(chuàng)意設(shè)計的效果評估：評估標(biāo)準(zhǔn)與方式,（三）創(chuàng)意設(shè)計的程序,注重過程 研討：知識論的角度 哈耶克 研討：發(fā)現(xiàn)問題，校本化 研討：認(rèn)識現(xiàn)代學(xué)校教育特征 問題思考： 您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)時代最重要的特征是什么？,1、現(xiàn)代學(xué)校教育要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思維,互動：網(wǎng)絡(luò)時代的重要特征 農(nóng)業(yè)時代：孔子 工業(yè)時代：陶行知 網(wǎng)絡(luò)時代：？ 互動：領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家庭、學(xué)生與教材等等,2、學(xué)校的功能 心理學(xué)的角度：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢智能 人的角度：生命質(zhì)量、生命教育 社會學(xué)的角度：服務(wù)、學(xué)習(xí)型社區(qū) 3、學(xué)校的定位 非標(biāo)準(zhǔn)化，而是錯位發(fā)展 4、學(xué)校的課程 如何看待校本課程？上海中學(xué)的例子,5、學(xué)校的管理 治理結(jié)構(gòu)？ 依法治校？ 6、學(xué)校的制度 現(xiàn)代學(xué)校制度的突破？ 人本：民主、教育 成本：效率、經(jīng)營 7、學(xué)校的評價：自我主動診斷評估 8、學(xué)校的文化：自下而上,9、現(xiàn)代教師與現(xiàn)代學(xué)校的共生,學(xué)歷，狀態(tài)？ 現(xiàn)代教師的角色 課程開發(fā)者 互動教學(xué)者： 傾聽、指導(dǎo)、主體性的虛假與真實、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 校本教研者 雙重評價身份：學(xué)生評價也是資源,現(xiàn)代教師的精神 服務(wù)精神 公共精神：教室、教學(xué)與制度不是私有財產(chǎn) 個性精神：超越規(guī)范 追求美的精神 注意細(xì)節(jié)的精神,現(xiàn)代教師的理念 時代觀：互動 資源觀： 現(xiàn)代教育技術(shù) 語言 制度 文化 學(xué)生 學(xué)生觀 評價觀,現(xiàn)代教師的技術(shù)： 設(shè)計技術(shù) 教學(xué)基本功：傳統(tǒng)與現(xiàn)代 教研基本功 評價技術(shù),三、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計：案例評論,（一）基本情況 樣板機制、研討機制、培訓(xùn)機制 （二）部分優(yōu)秀案例 案例1:校本課程與學(xué)校定位特色的關(guān)系 案例2;教師評價：自下而上、欣賞式 讓學(xué)生參與評教 讓教師感受成功,教師培訓(xùn)：青藍(lán)工作室 誰加油？加什么油？ 青藍(lán)工作室與名師工作室 青藍(lán)工作室與區(qū)教育學(xué)院培訓(xùn) 青藍(lán)工作室與科層管理 問題思考：您邀請專家做報告，令您印象最深刻的題目或主題是什么？,專家報告的分析 時間管理與學(xué)校變革 時間預(yù)期、時間成本、時間重構(gòu) 問題思考： 您作為校長若要教師演講，您會出什么題目？,尋找教育的遺憾 藝術(shù)與遺憾 案例3:學(xué)校與社區(qū)互動：雙向深度溝通 名稱:以評價機制創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒園與社區(qū)的雙向互動 問題1:學(xué)校得到教育行政部門的認(rèn)同，就等于社會公眾認(rèn)同了嗎？ 優(yōu)質(zhì)幼兒園的界定？ 問題2:社區(qū)對幼兒園的支持會自發(fā)產(chǎn)生嗎,問題3:家長委員會能夠承擔(dān)起全面溝通任務(wù)嗎? 思考1:學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的認(rèn)識：轉(zhuǎn)型期 社會評議協(xié)調(diào)委員會的