學(xué)校課程方案的形成與學(xué)生選課指導(dǎo).ppt

學(xué)校課程方案的形成與學(xué)生選課指導(dǎo),教育部基礎(chǔ)教育課程研究 湖南師范大學(xué)中心 石 鷗 教 授辦) 8855882(家),一、學(xué)校怎樣形成自己的課程方案？ 二、 學(xué)校如何幫助學(xué)生選課？,目 錄,一、學(xué)校怎樣形成自己的課程方案？ （一）高中課程結(jié)構(gòu)的變化: 新課程方案的最大變化和特征是： 在我國(guó)課程發(fā)展史上首次將學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊的概念引入課程領(lǐng)域，并以此構(gòu)筑新的高中課程體系及結(jié)構(gòu)。,普通高中課程結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 模塊,設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域,更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科本位； 有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求；,各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干教育價(jià)值相近的科目組成，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、體育與健康、 藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等科目; 技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目; 藝術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用； 鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)多種外語(yǔ)。,關(guān)于科目,每一科目由若干模塊組成； 模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元； 每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí),2學(xué)分。,關(guān)于模塊,有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾； 有利于學(xué)校充分利用教師、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件； 有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇、及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。,模塊的設(shè)置,（二）課程實(shí)行學(xué)分管理,學(xué)分管理是按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，規(guī)定各門(mén)課程的學(xué)分和學(xué)生應(yīng)獲得的總學(xué)分，以取得最低必要學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的彈性教學(xué)管理。學(xué)分管理必須以選修制為基礎(chǔ)，也即要實(shí)行必修與選修制。,必修-選修 為了使由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目（和系列）以及模塊組成的課程結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來(lái)講真正成為有較大選擇空間的靈活的課程結(jié)構(gòu)，高中課程還分必修和選修兩類(lèi)。這里有兩種意義的必修與選修， 一種是內(nèi)容上的必修與選修，即必修內(nèi)容與選修內(nèi)容，必修內(nèi)容是每一個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的，選修內(nèi)容則是學(xué)生可以自由選擇的； 一種是學(xué)分上的必修與選修，即必修學(xué)分與選修學(xué)分。,必修學(xué)分是每一個(gè)學(xué)生都必須獲得的學(xué)分，在相同的必修學(xué)分下學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為兩種情況：,第一,相同的必修學(xué)分對(duì)應(yīng)于完全相同的必修內(nèi)容。指所有學(xué)生都從一樣的內(nèi)容（必修模塊）學(xué)習(xí)中獲得學(xué)分，以數(shù)學(xué)為例，必修學(xué)分是10，意味著所有學(xué)生都得從相同的內(nèi)容（5個(gè)必修模塊）學(xué)習(xí)中獲得這10學(xué)分（參見(jiàn)示例一）。,示例一,語(yǔ)文 1,語(yǔ)文 5,語(yǔ)文 4,語(yǔ)文 3,語(yǔ)文 2,語(yǔ) 文,必修,選修系列,第二,相同的必修學(xué)分對(duì)應(yīng)于不一定相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容 指不同的學(xué)生從不同的內(nèi)容中獲得必修學(xué)分，又分兩種情況， 一如物理、化學(xué)科目，以物理為例，它的必修學(xué)分是6，也即每一個(gè)學(xué)生都必須從物理中獲得6學(xué)分，但物理2個(gè)必修模塊的共同內(nèi)容只占4學(xué)分，另2學(xué)分則由不同的學(xué)生從不同的內(nèi)容（選修模塊）中獲得。 （參見(jiàn)示例五） 二如體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)科目是由若干選修模塊或系列組成的，因此其必修學(xué)分都是在選修模塊或系列中獲得。,物理課程結(jié)構(gòu)圖,示例五,化學(xué) 1,化學(xué) 2,有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ),物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì),實(shí)驗(yàn)化學(xué),化學(xué)反應(yīng)原理,化學(xué)與技術(shù),化 學(xué),必修模塊,選修模塊,認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) 常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用,物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 化學(xué)反應(yīng)與能量 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展,化學(xué)與生活,選修學(xué)分則是學(xué)生選擇不同內(nèi)容獲得的學(xué)分，它不但內(nèi)容可以不同，學(xué)分?jǐn)?shù)也可以不同。例如不同的學(xué)生可以根椐自己的興趣志向從數(shù)學(xué)選修系列1-4中選修若干個(gè)模塊獲得數(shù)量不同的選修學(xué)分。（見(jiàn)示例一）,課程方案規(guī)定了一定的必修內(nèi)容（模塊）與必修學(xué)分，保證學(xué)生的基礎(chǔ)。 其中必修學(xué)分占80%左右。 方案還規(guī)定了一定的選修內(nèi)容，它們又分選修I和選修(學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及自身?xiàng)l件開(kāi)設(shè)的校本課程，構(gòu)成選修），供學(xué)生選擇。,1）一個(gè)學(xué)分通常相當(dāng)于18課時(shí)。 2）學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會(huì)實(shí)踐，獲得2學(xué)分；每參加不少于5個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明，獲得1學(xué)分 3）畢業(yè)要求：學(xué)生獲得144學(xué)分方可畢業(yè)，其中： 必修學(xué)分116，包括社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分； 選修學(xué)分不低于28，其中選修中至少獲得6學(xué)分； 每學(xué)年每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分。,學(xué)分管理有幾點(diǎn)值得注意：,1、形成學(xué)校課程方案的基本思路: 結(jié)合國(guó)家要求與學(xué)校實(shí)際，一般來(lái)講，不同的學(xué)校，課程方案可能不同，有可能還存在較大的差異。,(三) 學(xué)校課程方案的形成,學(xué)校在形成課程方案時(shí)大致會(huì)出現(xiàn)兩種思路，在這兩種思路的引導(dǎo)下，會(huì)形成多種多樣的學(xué)校課程方案： 一是必修模塊或主要必修模塊由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)，選修課則由學(xué)生自由選擇。這是一種統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修課的思路，是學(xué)生只有部分選擇空間的思路。,二是除了選修課由學(xué)生自由選擇以外，必修課的學(xué)習(xí)時(shí)間也由學(xué)生自己靈活安排的思路。這是一種學(xué)生自主安排所有課程（包括必修課）的思路，是讓學(xué)生全面選擇的思路。但學(xué)生對(duì)必修模塊的選擇不是學(xué)或不學(xué)的選擇，而是什么時(shí)候?qū)W，以及先學(xué)什么后學(xué)什么的選擇。,相比較而言，第二種思路留給學(xué)生的空間更大，本質(zhì)上它的改革力度與價(jià)值都更大。,2 、學(xué)校課程方案形成中應(yīng)遵循的基本程序: 各學(xué)校在形成課程方案、編排課程時(shí)可以探索自己的程序，這里我們提出一般意義的課程編排程序供學(xué)校參考：,（1）學(xué)校成立課程指導(dǎo)委員會(huì)。該委員主要由 主管校長(zhǎng)、教務(wù)和教研部門(mén)負(fù)責(zé)人、各科目負(fù)責(zé)人等組成。 （2）課程指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)組建各學(xué)科課程小組（年級(jí)任課教師的意義淡化，學(xué)科任課教師的意義強(qiáng)化）。學(xué)科課程小組的核心成員為本學(xué)科任課教師。,課程編排程序,（3）各學(xué)科課程小組討論并提出本學(xué)科必修課和選修課開(kāi)設(shè)方案以及課程說(shuō)明，并報(bào)學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)。,、有些科目采取必修模塊+選修系列的形式，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、外語(yǔ)等科目，以數(shù)學(xué)作示例說(shuō)明（見(jiàn)示例一）。,各學(xué)科課程小組和學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)在提出課程開(kāi)設(shè)方案時(shí)，必須注意如下幾點(diǎn)：,示例一 數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖,A、必修模塊是每一個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)科目共有5個(gè)必修模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分，必修學(xué)分總共為10學(xué)分。開(kāi)課順序一般按數(shù)學(xué)1到數(shù)學(xué)5順序開(kāi)設(shè)，也可根據(jù)實(shí)際作適當(dāng)調(diào)整，但要注意數(shù)學(xué)1是數(shù)學(xué)2-5的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)4是數(shù)學(xué)5的基礎(chǔ)。,示例一說(shuō)明：,B、選修系列則是學(xué)生可以自主選擇的，學(xué)生可以選定一個(gè)系列學(xué)習(xí)下去，也可以在系列之間跨選模塊，比如在系列1中選1-1模塊，又在系列2中選2-2模塊。系列3與系列4的專(zhuān)題可以在其中任選其一學(xué)習(xí)。值得注意的是，無(wú)論是系列1、2還是系列3、4中模塊或?qū)ｎ}的選擇學(xué)習(xí)，都必須建立在內(nèi)容相關(guān)且更基礎(chǔ)性的必修或選修模塊之上。,、有些科目采取必修模塊+選修模塊的形式，如歷史、地理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)等科目，以歷史作示例說(shuō)明（見(jiàn)示例二）。,示例二 歷史課程結(jié)構(gòu)圖,選修模塊,歷史 1,歷史2,歷史3,必修模塊,著重反映人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,著重反映人類(lèi)社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,著重反映人類(lèi)社會(huì)思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐,歷史上重大 改革回眸,20世紀(jì)的 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,中外歷史 人物評(píng)說(shuō),探索歷史 的奧秘,世界文化 遺產(chǎn)薈萃,示例二說(shuō)明： A、必修模塊是全體高中生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容；歷史科目共有三塊必修模塊，總共6學(xué)分。 B、選修模塊是供學(xué)生根據(jù)興趣任意選擇的內(nèi)容。選修模塊之間相互獨(dú)立，沒(méi)有選修次序之分，學(xué)生可任意選擇一個(gè)模塊學(xué)習(xí)，甚至可選擇多個(gè)模塊同時(shí)學(xué)習(xí)。,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,生物技術(shù)實(shí)踐,生物科學(xué)與社會(huì),現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題,分子與細(xì)胞,遺傳與進(jìn)化,生 物,必修模塊,選修模塊,、有些科目則直接由若干選修系列或模塊構(gòu)成，學(xué)生根據(jù)規(guī)定和自己的興趣選擇一定模塊學(xué)習(xí)，如音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等科目，以音樂(lè)為例（見(jiàn)示例三）。,說(shuō)明：從上述6個(gè)模塊中任選2-3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分（音樂(lè)鑒賞為2學(xué)分，優(yōu)先選修,其它為1學(xué)分）。選修模塊之間相互獨(dú)立，無(wú)選修次序之分。,音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)圖,示例三,美 術(shù),繪畫(huà)雕塑,美術(shù)鑒賞,書(shū)法篆刻,設(shè)計(jì)工藝,現(xiàn)代媒體藝術(shù),從上述系列中任選3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分。,選修 系列,一種是基于遞進(jìn)關(guān)系的、類(lèi)似于“串聯(lián)”性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的順序規(guī)定，比如要學(xué)模塊3，就必須先學(xué)模塊2，要學(xué)模塊2，就必須先學(xué)模塊1。外語(yǔ)等必修模塊就是典型的“串聯(lián)”模式.,、學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有兩種形式,示例四,必修課按第1至5模塊（即英語(yǔ)1至英語(yǔ)5）順序開(kāi)設(shè)。 選修課分兩個(gè)系列，系列1在必修模塊1-5的基礎(chǔ)上順序開(kāi)設(shè)6個(gè)模塊。 系列2的選修課程不規(guī)定學(xué)生選修的門(mén)類(lèi)和順序。,英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)圖,必修順序模塊,系列1順序選修模塊,系列2任意選修模塊,說(shuō)明：,學(xué)生可以跨越式選擇學(xué)習(xí)，不受模塊之間的順序影響，比如學(xué)生既可先學(xué)模塊2，再學(xué)模塊1，也可相反，先學(xué)1，再學(xué)2，也可同時(shí)選修模塊1和2。歷史的選修模塊就是典型的“并聯(lián)模式” （見(jiàn)示例二）。,一種類(lèi)似于“并聯(lián)”，沒(méi)有嚴(yán)格的遞進(jìn)關(guān)系.,示例二 歷史課程結(jié)構(gòu)圖,選修模塊,歷史 1,歷史2,歷史3,必修模塊,著重反映人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,著重反映人類(lèi)社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,著重反映人類(lèi)社會(huì)思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐,歷史上重大 改革回眸,20世紀(jì)的 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,中外歷史 人物評(píng)說(shuō),探索歷史 的奧秘,世界文化 遺產(chǎn)薈萃,（4）學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各學(xué)科上交的方案，根據(jù)學(xué)校的教師、教室和學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行整合，列出供學(xué)生選擇的課程表。,（5）學(xué)生依據(jù)學(xué)校的課程表，在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行選 課，填寫(xiě)選課單（見(jiàn)附一）。,附一,學(xué)校2004年上學(xué)期學(xué)生選課單,（6）班主任對(duì)本班學(xué)生選課單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并上報(bào)學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)。（見(jiàn)附二）,附二,學(xué)校2004年上學(xué)期學(xué)生選課情況統(tǒng)計(jì)表,班主任 班級(jí) 學(xué)生總?cè)藬?shù),（7）學(xué)校課程委員會(huì)對(duì)全校各班學(xué)生選課情況進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、調(diào)整，確認(rèn)下一學(xué)期的課程表。,（8）學(xué)生依據(jù)學(xué)校課程表確認(rèn)自己的選擇課程（必要時(shí)做適當(dāng)調(diào)整），制定自己的個(gè)性化課表。（見(jiàn)附三）,（上述6、7、8步驟有可能多次重復(fù)，計(jì)算機(jī)完成）,節(jié)次,學(xué)校同學(xué)2004年上學(xué)期第一段課表,附三,普通高中課程編排流程圖：,3、學(xué)校課程方案形成過(guò)程中應(yīng)注意的主要問(wèn)題:,（1）每學(xué)期分兩學(xué)段安排課程。 每段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。 （2）高一以必修課為主。特別是高一的第一學(xué)段應(yīng)以必修課為主，高三盡量少排或不排必修課。這樣做，一方面可以避免將課程拉得太長(zhǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的倦怠，另一方面，因?yàn)樵S多選修課的開(kāi)設(shè)必須以必修課為基礎(chǔ)，將必修課集中在高一開(kāi)出，有利于選修課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生后期進(jìn)行個(gè)性化選課提供良好的基礎(chǔ)和更大的選擇空間。,（3）學(xué)生要有自己的個(gè)性化的課表。學(xué)生的個(gè)人課表至少應(yīng)包含三個(gè)要素：課程名稱(chēng)、上課時(shí)間、上課地點(diǎn)。 （4）學(xué)校的周教學(xué)課時(shí)一般應(yīng)在32節(jié)左右。,（5）每門(mén)課的周課時(shí)應(yīng)為偶數(shù)(學(xué)科課程最好是4節(jié))。因?yàn)閷⒁粚W(xué)期劃分為兩段之后，每段10周（其中一周是復(fù)習(xí)等機(jī)動(dòng)時(shí)間），而模塊學(xué)分?jǐn)?shù)多數(shù)是以2學(xué)分、少數(shù)是以1學(xué)分（如藝術(shù)類(lèi)模塊）為基本單位的。一學(xué)段內(nèi)，每門(mén)課程唯有每周開(kāi)兩節(jié)或四節(jié)等，才能較順利的達(dá)到這種學(xué)分基本單位要求或基本單位組合要求。,（6）學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要修得一定學(xué)分（必修、選修均可）。 八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)范著學(xué)生素養(yǎng)的基本范疇，是每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)而且是每一年都要學(xué)習(xí)的,沒(méi)有選擇的余地,因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)領(lǐng)域的缺失都是學(xué)生素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺失。 要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既防止學(xué)生基本素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺失,體現(xiàn)基礎(chǔ)性;又避免學(xué)生過(guò)早偏科，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。,（科目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)體，規(guī)定著學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)不得缺失的，但不一定每學(xué)年都得學(xué)，例如“人文與社會(huì)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每年都要學(xué)習(xí)，但某學(xué)生在某一學(xué)年中可選修這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的歷史科目而不修地理科目或者相反。）,（7）體育、藝術(shù)課程應(yīng)延續(xù)到高三下學(xué)期。 （8）部分必修學(xué)分要從選修模塊中獲得。必修課中，物理3、化學(xué)3、信息技術(shù)2各兩個(gè)學(xué)分以及藝術(shù)、體育與健康等課程的所有或多數(shù)學(xué)分都要從選修模塊中獲得。,（9）選修課宜從高一第二學(xué)段以后全面引入。 但這并不排除個(gè)別選修課程或少數(shù)學(xué)生很早就開(kāi)始引入并學(xué)習(xí)，比如有的學(xué)生在第一學(xué)年第一學(xué)段就可以選擇課程學(xué)習(xí)。,（10）文科類(lèi)選修課程可較早引入。 （11）建議對(duì)一般課程兩節(jié)連排。這樣做一方面可以減少學(xué)生課后來(lái)回?fù)Q教室、找教室的次數(shù)，另一方面比較適合前面我們所提出的課程最好按偶數(shù)編排的基本原則，更重要的是適合高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。,（12）學(xué)生選課最好以學(xué)期為單位。即在假期一次選定一個(gè)學(xué)期內(nèi)兩個(gè)學(xué)段所有想修習(xí)的課程，而不是每次只選一個(gè)學(xué)段的課程。,（14）重點(diǎn)高中在三年內(nèi)一般應(yīng)該提供所有選修模塊供學(xué)生選擇，一般高中在三年內(nèi)應(yīng)該提供所有模塊的75%以上。,（13）學(xué)校要努力保證學(xué)生能修習(xí)到他所選的課程。,（15）對(duì)于同一門(mén)課程有多個(gè)教師想開(kāi)課的情況，可以采取競(jìng)爭(zhēng)上崗制，即讓學(xué)生在選課的同時(shí)也選老師。,二.學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課？,（一）學(xué)校為什么要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)？ 新課程極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的選擇性，這也正是此次高中課程改革的核心價(jià)值。但如果學(xué)生不能科學(xué)有效地選擇課程，高中課程改革預(yù)期目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以學(xué)校指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課是非常必要的。,學(xué)生在選課過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：,1、選課與發(fā)展的方向不協(xié)調(diào)的問(wèn)題： （1）學(xué)生所選課程與其發(fā)展傾向不一致； （2）學(xué)生對(duì)自己未來(lái)發(fā)展傾向游離不定，導(dǎo) 致其所選課程零散、不集中； （3）學(xué)生不能自主地選擇自己的發(fā)展傾向， 聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排或跟從其他同學(xué)選修課 程； （4）學(xué)生不考慮自己的發(fā)展方向，只選擇那 些容易獲得學(xué)分的模塊。,2、選修課程學(xué)習(xí)時(shí)間的安排問(wèn)題。沒(méi)有注意 模塊學(xué)習(xí)的先后邏輯順序，或者沒(méi)有注意 學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配等。 3、學(xué)分分配問(wèn)題。 （1）面面俱到，平均分配選修學(xué)分； （2）顧此失彼，在某一個(gè)或兩個(gè)模塊選修過(guò) 多，而個(gè)別課程還未達(dá)到必修學(xué)分的要 求。,4、 ,1、學(xué)生對(duì)高中新課程缺乏深刻了解。 如：對(duì)課程總體結(jié)構(gòu) 缺乏了解，對(duì)模塊課程及其關(guān)系缺乏了解等。 2、學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足。 如：不清楚自身優(yōu)勢(shì)、潛力、缺點(diǎn)等。 3、學(xué)生自我規(guī)劃、自我管理觀念和能力欠缺。 如：不能很好地處理課程的時(shí)間分配問(wèn)題，不能將課程的選擇和今后的發(fā)展協(xié)調(diào)起來(lái)。,學(xué)生在選課時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因：,4、學(xué)生心理的不成熟性。 如：易受同伴群體、教師、家庭和社會(huì)等的影響；意志力薄弱，容易半途而廢；易倉(cāng)促做出決定或經(jīng)常變更決定； 5、學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)缺乏基本了解。 如：對(duì)大學(xué)發(fā)展趨勢(shì)了解不夠，盲目追求所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)等。,對(duì)學(xué)生在選課過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該正確看待： （1）不能因?yàn)閷W(xué)生選課出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題，就推斷學(xué)生缺乏選課的能力進(jìn)而不讓學(xué)生去選擇； （2）解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵就是學(xué)校建立一整套學(xué)生選課指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)； （3）學(xué)生的選課既不可能一次到位也不可能十全十美，出現(xiàn)所謂“問(wèn)題”是不可避免的，在一定程度上和一定范圍內(nèi)也是允許的，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇。,（二）學(xué)校應(yīng)該怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生選課？ 學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立有效的學(xué)生選課指導(dǎo)制度。 1、學(xué)校要做好選課前的動(dòng)員工作，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)充分參與進(jìn)來(lái)，充分了解高中課程方案及其核心精神。,2、學(xué)校應(yīng)建立選課指導(dǎo)中心（可以單獨(dú)成立這樣一個(gè)職能機(jī)構(gòu)，亦可賦予其他機(jī)構(gòu)該職能）。,3.學(xué)校應(yīng)編制選課指導(dǎo)手冊(cè)，并在選課前及時(shí)提供給學(xué)生。,不同學(xué)校所編寫(xiě)的選課指導(dǎo)手冊(cè)可以不盡相同（有的也可以叫做選課指南），但一般包括以下幾個(gè)要素： 第一, 編制指導(dǎo)手冊(cè)的目的與意義; 第二，高中課程總結(jié)構(gòu)的介紹; 第三，畢業(yè)要求; 第四，關(guān)于學(xué)分的分配與獲得等; 第五，選課程序; 第六，課程說(shuō)明：主要指具體課程的簡(jiǎn)介。如：課程代碼、主要是面向哪些學(xué)生開(kāi)設(shè)的、有無(wú)先修課、哪些先修課、學(xué)分等。,案例：兩本選課指導(dǎo)手冊(cè)對(duì)比,4、 幫助學(xué)生選課是全體教師的職責(zé) 學(xué)校在選課指導(dǎo)方面有多種多樣的舉措，最重要的措施是全體教師積極參與，把對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)看成是自己的同上課、看作業(yè)一樣必不可少的職責(zé)。,學(xué)?？梢試L試學(xué)生選課導(dǎo)師制，使所有的學(xué)生進(jìn)入高中后都有一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)，三年基本保持固定不變。 導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、合理分配學(xué)分，并為學(xué)生建立選課檔案等。 導(dǎo)師制的確立是高中新課程方案下的一種管理創(chuàng)新甚至是制度創(chuàng)新。,學(xué)校選課指導(dǎo)老師的選定可以采取兩種方案, 一種是本年級(jí)教師指導(dǎo)本年級(jí)學(xué)生的方案, 一種是全學(xué)校教師指導(dǎo)本年級(jí)學(xué)生的方案。 兩種方案各有利弊（見(jiàn)附四）。,附四,導(dǎo)師制的兩種方案,方案一：,主要由本年級(jí)任課教師擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師，每位老師指導(dǎo)一定數(shù)目的學(xué)生。指導(dǎo)老師和學(xué)生一經(jīng)確定，基本保持三年不變。,（2）每個(gè)年級(jí)的指導(dǎo)教師人數(shù)較少，且相對(duì)固定， 便于學(xué)校、班主任的組織與協(xié)調(diào)。,優(yōu)點(diǎn)：,（1）由本年級(jí)任課教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，便于師生快速了解與溝通。,（3）三年內(nèi)同一導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生相對(duì)固定，學(xué)生之間會(huì)更加熟悉一些，便于學(xué)生之間的相互交流和相互幫助； （4）教師指導(dǎo)的學(xué)生一經(jīng)確立，就不會(huì)輕易增減，教師的負(fù)擔(dān)沒(méi)有新的增加，而且隨著對(duì)工作的熟悉，導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)有可能越來(lái)越輕； （5）先由部分教師進(jìn)入導(dǎo)師制，他們可以先積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，有利于幫助后進(jìn)入導(dǎo)師制的教師。,（6）由于每一個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生都在同一個(gè)年級(jí)，沒(méi)有跨年級(jí)的學(xué)生，這對(duì)于建立以年級(jí)為基礎(chǔ)的教師組織和進(jìn)行年級(jí)集體活動(dòng)有利，也 有利于調(diào)動(dòng)教師與其指導(dǎo)的學(xué)生參加學(xué)校大型的年級(jí)活動(dòng)與競(jìng)賽的積極性。,缺點(diǎn)：,（1）在新課程改革推進(jìn)最艱難的第一年易形成高一任課教師是參與者，而其他年級(jí)教師 是旁觀者的局面。不利于學(xué)校課程改革的整體氣氛的形成。,（2）導(dǎo)師一開(kāi)始就指導(dǎo)足夠數(shù)的學(xué)生，最初的任務(wù)比較重。 （3）不同年級(jí)的學(xué)生之間缺乏溝通和交流。 每一年新入學(xué)的學(xué)生都得不到高年級(jí)學(xué)生的幫助。,（4）對(duì)于教師不參加年級(jí)循環(huán)的那些學(xué)校，該方案不宜實(shí)施，因?yàn)楦咭荒昙?jí)作為任課教師的教師都已經(jīng)當(dāng)上了導(dǎo)師，而第二年這些教師仍然還是高一的任課教師，但他們不能再當(dāng)導(dǎo)師了，必須由其他非高一任課教師來(lái)當(dāng)導(dǎo)師，這樣就喪失了上述一些優(yōu)點(diǎn)。,方案二：,全校教師在新課程實(shí)施的第一年基本都參與到新課程中來(lái)，擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)教師。下