小學(xué)語(yǔ)文五冊(cè)一至四單元教材分析.pptVIP

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè) 一至四單元教材分析,五冊(cè)14單元文本內(nèi)容解析,內(nèi)容分類： 從文體上：詩(shī)歌、記敘文、故事 從內(nèi)容上：多與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān) 從表達(dá)上：以并列小節(jié)方式表達(dá) ；按時(shí)間順序或事情的發(fā)展順序構(gòu)段成篇 ；按不同方面構(gòu)段成篇 ；典型的五言詩(shī)、七言詩(shī) ,關(guān)于生字與認(rèn)讀字,第14單元： 識(shí)字量146個(gè)，認(rèn)讀86個(gè)字與4冊(cè)相比，識(shí)記量減，但認(rèn)讀字增。其中包括10個(gè)多音字。,二：教材特點(diǎn)：,（一）、重視識(shí)記能力培養(yǎng)即重視生字、新詞的識(shí)記與積累 生字方面：1、識(shí)記要明確重點(diǎn) 2、識(shí)字要講求方法 3、識(shí)字要規(guī)范書寫,新詞方面：關(guān)注特點(diǎn)，強(qiáng)化積累,特點(diǎn)一：自主性、選擇性強(qiáng) 特點(diǎn)二：要求寬泛，關(guān)注靈活 特點(diǎn)三：強(qiáng)化語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞 特點(diǎn)四：關(guān)注積累和運(yùn)用,關(guān)于閱讀理解能力的培養(yǎng),明確中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)與特點(diǎn) 學(xué)習(xí)默讀課文，一邊讀一邊想。初步學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)利用字典選擇字義，能結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或看注釋、查字典理解詞句的意思。 課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 學(xué)習(xí)理解自然段的主要內(nèi)容，能結(jié)合有關(guān)內(nèi)容展開合理大膽的想象。初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，愿意與他人交流自己的閱讀感受。,1.關(guān)于默讀5、6、9、11、13、14、15課,低年級(jí)：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀?！?（重在默讀技巧、目的集中注意力）； 中年級(jí)：“學(xué)會(huì)默讀課文，初步學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”（重在默讀理解）。 高年級(jí)：“要有一定的速度。默讀一般讀物，每分鐘不少于300字?！保鞔_了默讀的速度要求）,默讀與獲取信息,默讀是獲取信息的最佳手段。 朱熹在讀書訣中這樣說(shuō)：“看文字須要入在里面，猛滾一番，要透徹，方能得脫離?！?唯有默讀才有此功效！ 所獲取信息：在交流中求全、求佳,默讀與質(zhì)疑 與生疑、解疑密不可分,質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，是一種心理傾向和行為方式，是對(duì)未知事物有認(rèn)知的愿望，其基本內(nèi)涵為好奇心和求知欲。 “不憤不啟，不悱不發(fā)” “凡理不疑，必不生悟” 5、6、9、11、13課均有安排,質(zhì)疑時(shí)機(jī)及方法給機(jī)會(huì)、給方法、給指導(dǎo),揭示課題處質(zhì)疑引發(fā)閱讀期待； 抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑 直面重點(diǎn)、落實(shí)訓(xùn)練重在“生發(fā)”問(wèn)題； 從矛盾處、聯(lián)系處等質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)作者的匠心所在 從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑 從寫作方法上質(zhì)疑 ,朗讀與表演：,關(guān)于朗讀：一如既往的要求（語(yǔ)文味兒） 安排目的：要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，追求讀的實(shí)效，要有必要的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景、調(diào)動(dòng)參與、尊重（鼓勵(lì)）個(gè)性朗讀。,關(guān)于表演再現(xiàn),目的：是為了讓學(xué)生在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言，在語(yǔ)文實(shí)踐會(huì)活動(dòng)中中發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。 10課美元的故事根據(jù)課文內(nèi)容演一演。,教學(xué)建議：,加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，追求讀的實(shí)效，要有必要的設(shè)計(jì)與引導(dǎo),關(guān)于句段練習(xí),造句練習(xí)：9課，“從下面詞語(yǔ)中任選兩個(gè)造句”；14課 3題“把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再用其中的一個(gè)造句” 6中選1重即時(shí)評(píng)價(jià)（P25） 照樣子改寫句子 實(shí)踐1 （地點(diǎn)前置） 對(duì)比句子：5課的“直”與“才”；11課 3題（建議：可落實(shí)在篇章教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練） 填修飾限制的詞語(yǔ)：實(shí)踐3 4題同屬偏正結(jié)構(gòu)（ ）的（ ），要與“詞語(yǔ)搭配” 聯(lián)系 修改病句：（P57）實(shí)踐4 3題（注意要求）,強(qiáng)化段落學(xué)習(xí)自然段理解及表達(dá),自然段教學(xué)是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。 參考資料中要求：學(xué)習(xí)理解自然段的主要內(nèi)容。能結(jié)合有關(guān)內(nèi)容展開合理大膽的想象。,最突出段式：先概括后具體,基礎(chǔ)與聯(lián)系點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)2第五題P26 “讀下面幾段話，想想每段話是圍繞哪個(gè)意思寫的，先寫什么，后寫什么”我非常喜歡踢足球。我認(rèn)識(shí)的汽車可多啦。我常常異想天開。 13課 4題 說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞哪句話寫的。 15課3題 仿寫一段話（先概括后具體）。 目的：感悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)表達(dá)。,關(guān)于教學(xué)實(shí)施-追求樸實(shí)、扎實(shí) 的語(yǔ)文課堂,一、精心撰寫樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)預(yù)設(shè) 二、努力追求扎實(shí)的課堂教學(xué)，提高效率 三、注重理性、務(wù)實(shí)的教學(xué)反思，提高素質(zhì),精心撰寫樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)預(yù)設(shè),第一課時(shí)： 一、激發(fā)興趣，引入學(xué)習(xí) 二、正確讀文，認(rèn)讀詞語(yǔ)、導(dǎo) 讀句子 三、再讀課文，感知內(nèi)容、質(zhì) 疑梳疑 四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫 五、布置作業(yè),第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，引入學(xué)習(xí),第二環(huán)節(jié)：正確讀文，認(rèn)讀詞語(yǔ)、導(dǎo)讀句子。 一讀，采用自讀，讀準(zhǔn)字音，達(dá)到讀正確。 二讀，可互讀，達(dá)到正確，讀通暢讀流利。 三讀，展示讀（可小組，可集體），反饋?zhàn)x通讀順情況，有的放矢進(jìn)行指導(dǎo)。,第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感知內(nèi)容、質(zhì)疑梳疑。,1、把握文本主要內(nèi)容。 2、廣泛質(zhì)疑，及時(shí)梳疑。 葉老所說(shuō)的“教得法子來(lái)自于學(xué)的法子”。,第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫。,1、反復(fù)呈現(xiàn)，多次認(rèn)讀 2、記住字形，多維組詞 3、學(xué)用鋼筆，加強(qiáng)書寫 關(guān)于書寫的指導(dǎo)，要重視從漢字的整體上觀察，間架結(jié)構(gòu)寬窄處理、大小處理，重要筆畫的位置等。,第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。,抄寫生字詞 帶著問(wèn)題閱讀思考 查閱相關(guān)資料,二、努力追求扎實(shí)的課堂教學(xué)，提高效率,課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的主陣地，是學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的“場(chǎng)”。語(yǔ)文教學(xué)是心靈凈化的過(guò)程，是塑造人的工程，教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引領(lǐng)、促進(jìn)、提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。樸實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)是突出自主、注重探究、恰當(dāng)合作、重視體驗(yàn)、精當(dāng)講授、合理運(yùn)用信息技術(shù)手段立體化的教學(xué)，學(xué)生在讀、思、議、體驗(yàn)的多種語(yǔ)文實(shí)踐中，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成學(xué)習(xí)方法，打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。,第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),通常可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)： 再現(xiàn)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容； 出示提示，自主學(xué)習(xí)； 合作交流，理解體驗(yàn)； 總結(jié)提升，拓展延伸； 布置作業(yè)，課外發(fā)展。,第一環(huán)節(jié)：再現(xiàn)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容。,1、再現(xiàn)詞語(yǔ)。強(qiáng)化認(rèn)讀，重視文本關(guān)鍵詞語(yǔ)的詞義的了解，為細(xì)讀文本做好準(zhǔn)備。 詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。教師要深刻認(rèn)識(shí)“詞語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)綴，而應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程?！薄罢Z(yǔ)文教師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語(yǔ)的感性世界，和學(xué)生一起在漢語(yǔ)中出生入死，運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的四度空間觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)燃詞語(yǔ)的亮度，開掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言于表現(xiàn)的鮮活元素。 2、回顧內(nèi)容。,第二環(huán)節(jié)：出示提示，自主學(xué)習(xí)。,和老師在一起 學(xué)習(xí)提示：輕聲讀課文，思考我們和老師在一起，有怎樣的快樂(lè)？用“_”畫下相關(guān)的語(yǔ)句，跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 上學(xué)一路歌 學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想一想一年四季“我們”在上學(xué)路上留下了怎樣的歡樂(lè)情景？用“_”畫下有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。,第二環(huán)節(jié)：出示提示，自主學(xué)習(xí)。,墨漬 學(xué)習(xí)提示：默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中“意外的成功”指的什么？結(jié)合自己的理解，與學(xué)習(xí)伙伴談?wù)勼w會(huì)。 稱象 學(xué)習(xí)提示：官員們和曹沖各用什么方法稱象？用“_”和“”分別畫出相關(guān)語(yǔ)句。和官員們說(shuō)的方法相比，曹沖的方法好在哪兒？ 中國(guó)娃 學(xué)習(xí)提示：朗讀課文，你認(rèn)為“中國(guó)娃”是怎樣的人？從哪些地方能看出“中國(guó)娃”有志氣？用“_”畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，也可以把自己的理解寫在后面。,第三環(huán)節(jié)：合作交流，理解體驗(yàn)。,本環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是信息共享、多元對(duì)話的過(guò)程，是思維、思想碰撞的過(guò)程，是朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)等相融的立體化教學(xué)的過(guò)程。 此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意軟設(shè)計(jì)、硬著陸。所謂軟設(shè)計(jì)，是指多角度、開放性的設(shè)計(jì)。所謂硬著陸，是在教學(xué)某個(gè)段落、某個(gè)語(yǔ)句、某個(gè)詞語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，要達(dá)到課標(biāo)的要求；學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀能在思維碰撞、情感體悟、思想升華、生命烙上印跡的歷程中有所觸動(dòng)。,教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程說(shuō)明例談：,和老師在一起 “讀課文，思考我們和這樣可親可愛(ài)的老師在一起，有怎樣的感受？從哪里感受到的？畫出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)?！闭归_教學(xué)。 學(xué)生交流以讀帶答：體會(huì)到的感受快樂(lè)、高興、愉快、幸福、甜蜜 1、老師是充滿愛(ài)心的指路人 讀句引思（幫我們指了哪些路？關(guān)愛(ài)集體）舉例談體會(huì)導(dǎo)讀語(yǔ)句感受快樂(lè) 2、老師是親密的伙伴 讀句談理解并導(dǎo)讀理解“解惑答疑”舉例談感受再讀體驗(yàn),和老師在一起,3、老師是嚴(yán)格的教練 理解“嚴(yán)格”讀句（從哪兒感受到）換詞理解句子（“他說(shuō)學(xué)習(xí)必須認(rèn)真”必須還可以換成什么詞？“一定”“肯定”等，這句話什么意思？理解的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。作為三年級(jí)的小學(xué)生還有哪些也應(yīng)該是必須做到的？目的在于用“必須”造句。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀 4、老師是充滿童心的朋友 結(jié)合語(yǔ)句談體會(huì)指導(dǎo)讀句體驗(yàn)朗讀 5、結(jié)合生活體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，補(bǔ)充詩(shī)句：老師是_ 6、總結(jié)全文，提升情感：和老師在一起，讓我們感受到 無(wú)窮的快樂(lè)，我們的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，我們的生活更加甜蜜。 7、背誦全文：把積累落實(shí)在課堂。,上學(xué)一路歌,默讀課文，想一想一年四季“我們”在上學(xué)路上留下了怎樣的歡樂(lè)情景？用“_”畫下有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。 1、春天 讀句子想象情境談體會(huì)讀出體驗(yàn)（讀出舒暢） 2、夏天 談感受（露水多、小溪唱的歌好聽(tīng)，伴我走一路）范讀想象情境帶著體驗(yàn)讀出感受（讀出歡快） 3、秋天 邊談感受邊想象帶著理解讀句子 4、冬天（全文的重點(diǎn)段） 談感受對(duì)比中理解，感受上學(xué)路上的快樂(lè)在想象中練讀體驗(yàn)討論：同學(xué)們到了學(xué)校，為什么“又都怪學(xué)校太近太近”？,上學(xué)一路歌,讀一讀,談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺? 冬天上學(xué)，走一路，滑一路冰。小溪變成了冰道。我們從家門口能滑到學(xué)校。 冬天上學(xué)，走一路，滑一路冰。小溪變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯。我們或者站、或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴幫忙一推，便從自己家門口一直滑到了學(xué)校。一路噠噠噠！噠噠噠！睜開眼睛，好像坐汽車；閉上眼睛，好像坐飛機(jī)?！暗搅?！到了！”伙伴們互相提醒著，以免坐過(guò)“站”。跑進(jìn)校門，大伙有都怪學(xué)校太近太近,上學(xué)一路歌,5、聯(lián)系自己一年四季上學(xué)路上的情景，說(shuō)一說(shuō)你感興趣的季節(jié)上學(xué)路上的情景. 6、總結(jié)全文，完成填空.（落實(shí)課后一題的積累）,墨漬,默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中“意外的成功”指的什么？為什么能獲得意外的成功？結(jié)合自己的理解，與學(xué)習(xí)伙伴談?wù)勼w會(huì)。 1、了解“意外的成功”所指利用墨漬畫出一條小花狗，受到老師和同學(xué)們的贊賞。 說(shuō)出成功指的是什么指導(dǎo)讀句 2、交流獲得“意外的成功”原因（著重理解媽媽的話） （1）了解發(fā)生了一件怎樣的事（結(jié)合第二自然段） （2）媽媽鼓勵(lì)我不輕言放棄：出示媽媽的話,墨漬,別哭了，可別這么容易灰心。依我看，這墨漬很像狗身上的斑點(diǎn)呢。畫下去，也許會(huì)畫出一條小花狗。孩子，要記住碰到這種情況別隨便放棄，應(yīng)該繼續(xù)干下去，也許會(huì)有意外的成功。 （3）結(jié)合語(yǔ)句談理解（“放棄”是什么意思？進(jìn)而聯(lián)系前文弄清“可別這么灰心”指的是什么？聯(lián)系下文了解“意外的成功”指的是什么？,墨漬,3、體驗(yàn)獲得“意外的成功”心情：（也可討論：當(dāng)初如果放棄了，結(jié)果會(huì)怎樣？）學(xué)生在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、想一想中加深對(duì)課文媽媽話的理解。） 4、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己是否也有過(guò)這樣的經(jīng)歷？你又是怎樣做的？學(xué)習(xí)課文后你受到怎樣的啟發(fā)？,稱象,官員們和曹沖各用什么方法稱象？用“_”和“”分別畫出相關(guān)語(yǔ)句。和官員們說(shuō)的方法相比，曹沖的方法好在哪兒？ 1、學(xué)生交流稱象的方法（教師出示相關(guān)的語(yǔ)句） 2、對(duì)比理解兩種稱象方法的不同，感受曹沖稱象方法的巧妙（突出曹沖稱象方法，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)） （1）讀出曹沖稱象的方法語(yǔ)句。 （2）說(shuō)出曹沖稱象方法的步驟,談方法的好處.（借助信息技術(shù)手段或其他方法演示）。 （3）體會(huì)朗讀，感受曹沖稱象方法的巧妙。 （4）與官員方法對(duì)比，了解曹沖年幼、聰明。,稱象,3、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新：如果你也在場(chǎng)，你還有其他方法來(lái)稱象嗎？ （此環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的科技水平與技術(shù)支持，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，要注意合乎實(shí)際。）,關(guān)于略讀課文：,1、略讀課文要加強(qiáng)預(yù)習(xí) （1）做好課前讀書 （2）做好詞語(yǔ)解釋 （3）做好資料查找 2、略讀課文要把握整體 （1）把握文本的整體 （2）把握訓(xùn)練的整體 （3）把握學(xué)生發(fā)展的整體,關(guān)于略讀課文：,2、讀課文要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn) （1）重點(diǎn)部分突出，旨在加強(qiáng)自主閱讀，把握主要內(nèi)容，搜集相關(guān)信息，理解、體驗(yàn)情感，獲得富有個(gè)性的語(yǔ)文知識(shí)等。 （2）難點(diǎn)部分突破旨在選用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決閱讀障礙，通常采用的方法：有對(duì)比閱讀、聯(lián)系生活或上下文或想象理解，或結(jié)合具體事物、采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段等化抽象為具體直觀的影、圖、音等信息信號(hào)，幫助學(xué)生理解與感悟，感受語(yǔ)言的內(nèi)涵。,（三）關(guān)于古詩(shī)教學(xué)：,教學(xué)建議：（登鸛雀樓） 1、自主讀詩(shī)，結(jié)合注釋了解詩(shī)的大概意思； 2、提出自己不懂得問(wèn)題，在共議交流中解決疑問(wèn)； 3、邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)句所描寫的景象，結(jié)合課后第2題進(jìn)行思考、理解詩(shī)句（也可結(jié)合書中的圖畫），再朗讀中指導(dǎo)誦讀，體會(huì)意境，感受山河的景色之美、氣勢(shì)的宏大，體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷； 4、反復(fù)吟誦，理解詩(shī)人揭示的哲理：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。 5、背誦或默寫。,第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，拓展延伸。,1、教師用富有情感的語(yǔ)言引起共鳴，強(qiáng)化、提升情感。 2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行收獲性的總結(jié)，回歸、提升認(rèn)識(shí)。 3、學(xué)生結(jié)合內(nèi)容寫一寫感受或體會(huì)，抒發(fā)情感，提升認(rèn)識(shí)。,第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，課外發(fā)展。,必做性作業(yè)：教學(xué)要求中學(xué)生必須達(dá)到的相關(guān)作業(yè)。 選做性作業(yè)：根據(jù)能力與條件，滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。重點(diǎn)提供讀書信息、自由表達(dá)的話題等等。,（四）關(guān)于習(xí)作：,習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的反映，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，做好寫話向?qū)懚蔚倪^(guò)渡。 三年級(jí)習(xí)作要求：能用簡(jiǎn)短的便條進(jìn)行書面交流；留心周圍的事物，樂(lè)于動(dòng)筆，不斷增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿以自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái)。感情真實(shí)，語(yǔ)句比較通順，會(huì)用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。,（五）關(guān)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),1、語(yǔ)文實(shí)