語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)法初探一個(gè)教師的反思.ppt

語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)法初探 一個(gè)教師的反思,藍(lán)純 lan_ 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院 2009年8月15日 山西太原,專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)理念和教學(xué)步驟 語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)和方法,1. 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)理念,1）教學(xué)的最根本的目的是啟迪和促成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。 技能課程(skill courses) vs. 專(zhuān)業(yè)課程(content courses) Scrivener (2002)將教師分為三類(lèi)： 講解員(explainer)，參與者(involver)， 促成者(enabler)。 對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，“促成”尤其顯得比“參與”和“講解”更加重要。,2）踐行全人教育的理念。 高（2008）在教授“語(yǔ)言與文化”、“跨文化交際”等課程時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生將生活體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，同時(shí)也鼓勵(lì)教師把自己作為一個(gè)完整的“人”放進(jìn)教學(xué)中，踐行課程所提倡的理念。 “教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象和主體都是人如果教師能充分實(shí)踐這種全人的教育理念，學(xué)習(xí)就不僅是始于書(shū)本、止于試卷的文字，也不是簡(jiǎn)單的工具性策略和技能，而開(kāi)始變?yōu)樗季S和情感習(xí)慣的一部分，流淌在血液里的活生生的人的一部分?！?3）教師應(yīng)該善于反思。 英語(yǔ)教師教學(xué)水平的提高在很大程度上取決于教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容、教師所秉持的個(gè)人信念、以及教學(xué)反思的力度、深度和廣度(Li 2007)。 教師的反思不能止步于教學(xué)，而應(yīng)該包括治學(xué)、為人等方方面面。 a good man skilled in speaking (Quintilian) a good person skilled in teaching,4）教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中尋找和鍛造自己的風(fēng)格。 Style is the man. (Buffon) Style is the peculiar manner in which a man expresses his conceptions. (Blair) Style is the peculiar manner in which a teacher expresses his/her conceptions and organizes his/her teaching.,2. 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)步驟,修辭五藝(the five canons of rhetoric)： 覓材取材(invention) 謀篇布局(disposition) 風(fēng)格(style) 記憶(memory) 呈現(xiàn)(delivery),教學(xué)四步驟： 儲(chǔ)備 (accumulating) 備課 (preparing) 授課 (lecturing) 反思 (self-reflecting),1) 儲(chǔ)備 一次講座的準(zhǔn)備并不是坐在電腦前備課時(shí)才開(kāi)始，而是始于日常的工作、學(xué)習(xí)和生活。 教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，隨時(shí)觀察，隨時(shí)感悟，隨時(shí)思考。,2）備課 撰寫(xiě)講稿。 制作課件。 a) 方便學(xué)生跟蹤教學(xué)內(nèi)容。 b) 斟酌哪些內(nèi)容放進(jìn)幻燈片、哪些內(nèi)容不放進(jìn)幻 燈片。 c) 適當(dāng)使用動(dòng)漫，但不要過(guò)分。 編輯handouts。 點(diǎn)到即止 考慮細(xì)節(jié)。,3）授課 靜心 調(diào)試 眼觀四路，耳聽(tīng)八方 一次課是一棵樹(shù),4）反思 授課過(guò)程中的即時(shí)反思 授課結(jié)束后對(duì)本次教學(xué)的反思 日常對(duì)治學(xué)、為人和生活態(tài)度的反思,3. 語(yǔ)言學(xué)概論的教學(xué),現(xiàn)狀： 1)一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)持先入為主的畏懼和排斥態(tài)度； 2)傳統(tǒng)的“語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論”課程教法陳舊，多為教師的一言堂； 3)學(xué)生的務(wù)實(shí)傾向越來(lái)越明顯，希望學(xué)習(xí)與就業(yè)直接相關(guān)的知識(shí)； 4)雖然現(xiàn)有的語(yǔ)言學(xué)概論性質(zhì)的讀物并不少，但是能引起學(xué)生閱讀興趣、且難易適中的作品不多，而適合沒(méi)有多少語(yǔ)言學(xué)基本知識(shí)的本科生學(xué)習(xí)的材料就更少。,對(duì)策： 1)了解學(xué)生的興趣和需求，并據(jù)此適當(dāng)組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加大一些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的專(zhuān)題所占的比例； 2)與學(xué)生一起嘗試就具體的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析，這比單純地介紹語(yǔ)言學(xué)理論更有效果； 3)降低難度，由淺而深，通過(guò)生動(dòng)的例子講解抽象的理論。,關(guān)鍵詞： 例證(plenty of examples) 互動(dòng)(plenty of interactions) 時(shí)尚(a certain number of fashionable topics),例證必須豐富，力求對(duì)每一條理論的闡述都建立在語(yǔ)料分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白原來(lái)這么多熟視無(wú)睹的語(yǔ)言現(xiàn)象背后都有值得思考和分析的地方。（比如，影視作品、通俗歌曲、暢銷(xiāo)書(shū)、廣告、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等）。 教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生明白語(yǔ)言學(xué)不是一門(mén)囿于書(shū)齋的死學(xué)問(wèn)，而是一門(mén)動(dòng)手性極強(qiáng)、有一套完整的研究方法的科學(xué)。（比如，設(shè)計(jì)多種形式的堂上練習(xí)。） 盡量突出時(shí)尚性，讓學(xué)生明白語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)問(wèn)。（比如，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)以及如何看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。）,總原則： Undergraduates are to be pampered and entertained to a certain degree for a theoretical course in general, and a linguistic course in particular. After they have decided that this course is not a complete waste of time, they will open their mind and the teacher will then be in a better position to challenge them in an academic sense.,“語(yǔ)言學(xué)概論”大綱,專(zhuān)題1：關(guān)于語(yǔ)言：真知和謬見(jiàn) 專(zhuān)題2：語(yǔ)言的物理載體 專(zhuān)題3：語(yǔ)言中的詞匯 專(zhuān)題4：語(yǔ)言的意義 專(zhuān)題5：語(yǔ)言的句子結(jié)構(gòu) 專(zhuān)題6：使用中的語(yǔ)言 專(zhuān)題7：社會(huì)中的語(yǔ)言 專(zhuān)題8：兒童語(yǔ)言習(xí)得,課堂練習(xí)：討論 實(shí)踐（配合視頻、圖片） 課后練習(xí)：拓展,專(zhuān)題2 語(yǔ)言的物理載體,語(yǔ)音和文字是語(yǔ)言的兩種物理載體，因?yàn)樗鼈冑x予了語(yǔ)言可聽(tīng)、可視的物理特征。 對(duì)語(yǔ)音的研究可以從語(yǔ)音學(xué)的角度進(jìn)行，也可以從音位學(xué)的角度進(jìn)行。 世界上有三種主要的文字書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)，分別是方塊字文字、音節(jié)文字和字母文字。,課堂練習(xí)舉例：討論,What really happens when people are involved in face-to-face communication? What really happens on a typical occasion of written communication? Apart from oral and written communication, can you think of some other ways of communication? What do you think are the advantages and disadvantages of different ways of communication?,What do you think are the advantages of having a written language? Why do you think that the Chinese language has not developed into an alphabetical language? What are the advantages and disadvantages of having a word writing system? Can knowledge of phonetics and phonology be applied to solving problems in real life?,課堂練習(xí)舉例：實(shí)踐,下面展示的是中國(guó)手語(yǔ)中四個(gè)詞語(yǔ)的手勢(shì)表達(dá)，你能猜出這四個(gè)詞語(yǔ)分別是什么嗎？,為了更好地體會(huì)嘴唇在發(fā)音時(shí)的作用，請(qǐng)大家慢慢念出下面這些音標(biāo)，并說(shuō)出發(fā)每個(gè)音時(shí)你的唇位： /m/ _ /n/ _ /p/ _ /b/ _ /u/ _ /i/ _ /i:/ _,在發(fā)不同的音時(shí)我們會(huì)用到舌頭的不同部位。請(qǐng)大家仔細(xì)發(fā)下面的單音，認(rèn)真體會(huì)在發(fā)音時(shí)動(dòng)用了舌頭的哪個(gè)部位： /z/ _ /s/ _ /t/ _ /d/ _ /k/ _ /g/ _,下圖展示的是國(guó)內(nèi)一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志，你能猜出它們的意思嗎？,Rebus原來(lái)是指的一種猜字游戲，在該游戲中文字、圖畫(huà)或符號(hào)被用來(lái)直觀地再現(xiàn)謎底的發(fā)音。比如下面這個(gè)字謎，要猜中答案你必須考慮構(gòu)成謎面的各單詞的空間排序。請(qǐng)你試試看。 stand take to taking I you throw my 你的答案：_,下圖向我們展示的是發(fā)現(xiàn)于Amonherkhepsef女王陵墓的古埃及象形文字，你能將它們的意思破譯出來(lái)嗎？,下面列出的是四部在中國(guó)大陸非常走紅的韓劇的名字，請(qǐng)觀察每一個(gè)韓語(yǔ)符號(hào)中元音與輔音的組合。你能猜出它們是哪幾部韓劇嗎？ ,拓展練習(xí),請(qǐng)查閱關(guān)于漢語(yǔ)盲文和漢語(yǔ)手語(yǔ)的資料，以小組為單位進(jìn)行分享和討論。 請(qǐng)比較英語(yǔ)與另一種外語(yǔ)（比如：法語(yǔ)，德語(yǔ)，西班牙語(yǔ)等）或漢語(yǔ)的不同方言在音節(jié)構(gòu)造上的區(qū)別。 以小組為單位，探討漢語(yǔ)拼音化的可能性以及利與弊。,圖片展示舉例,專(zhuān)題1 關(guān)于語(yǔ)言：真知和謬見(jiàn),本專(zhuān)題的主要目的是引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)的興趣，為此教師圍繞六個(gè)話(huà)題介紹關(guān)于語(yǔ)言的一些真知和謬見(jiàn)。 語(yǔ)言的無(wú)處不在； 聽(tīng)/說(shuō)和讀/寫(xiě)：兩種最常見(jiàn)的語(yǔ)言交流形式； 對(duì)語(yǔ)言的敬畏之心：在不同的文化傳統(tǒng)中的體現(xiàn)； 對(duì)語(yǔ)言的一些常識(shí)性認(rèn)識(shí)：缺乏科學(xué)根據(jù)； 語(yǔ)言的共性：將人類(lèi)的語(yǔ)言跟動(dòng)物的交流方式區(qū)別開(kāi)來(lái)； 關(guān)于語(yǔ)言的起源的假說(shuō)：沒(méi)有一個(gè)能被證實(shí)。,拓展練習(xí)： 語(yǔ)言處在不斷的發(fā)展變化中，這種變化可以是發(fā)音上的，也可以是詞匯上的，還可以是句子結(jié)構(gòu)上的。請(qǐng)列舉現(xiàn)代漢語(yǔ)在過(guò)去的一個(gè)世紀(jì)里所發(fā)生的語(yǔ)音、詞匯和句子結(jié)構(gòu)上的變化，并請(qǐng)思考：語(yǔ)言在哪個(gè)層面上的變化最快？在哪個(gè)層面上的變化最慢？ 在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，你可能注意到英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和句子結(jié)構(gòu)上都表現(xiàn)出很大差異，請(qǐng)你列舉出你認(rèn)為最重要的差異，并請(qǐng)思考：英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和句子結(jié)構(gòu)上存在哪些共性？,專(zhuān)題3 語(yǔ)言中的詞匯,本講討論詞的分類(lèi)和結(jié)構(gòu)，并介紹英語(yǔ)中六種最常見(jiàn)的構(gòu)詞法。 分類(lèi)：開(kāi)放型詞類(lèi)(open classes of words) 閉合型詞類(lèi)(closed classes of words) 實(shí)義詞(content words) 功能詞(structure words) 結(jié)構(gòu)：詞素(morpheme) （自由詞素，粘附詞素） 構(gòu)詞法：復(fù)合、縮略、合成、逆成、省略和外來(lái)。 本講最后對(duì)漢語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)新詞匯進(jìn)行嘗試性的分析。,拓展練習(xí)： 請(qǐng)選擇一個(gè)漢語(yǔ)的網(wǎng)上論壇，收集該論壇的部分主帖和跟帖，對(duì)它們的語(yǔ)言進(jìn)行分析，看看相比常規(guī)漢語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)在哪些層面發(fā)生了變化？ 組成三至四人的小組，討論網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)產(chǎn)生的原因及可能帶來(lái)的影響。 收集最近二十年出現(xiàn)的英語(yǔ)新詞匯，并對(duì)它們的構(gòu)詞法進(jìn)行分析。,專(zhuān)題4 語(yǔ)言的意義,概念意義(conceptual meaning)和聯(lián)想意義(associative meaning) 語(yǔ)義特征(semantic feature) 語(yǔ)義關(guān)系：同義關(guān)系，反義關(guān)系，上下義關(guān)系，同音異形和同音同形關(guān)系，多義關(guān)系 詞匯歧義和結(jié)構(gòu)歧義 語(yǔ)義異常現(xiàn)象,拓展練習(xí) 請(qǐng)收集一些有代表性的英語(yǔ)和漢語(yǔ)的廣告詞，從聯(lián)想意義、同音同形/同音異形詞的運(yùn)用、歧義現(xiàn)象和語(yǔ)義異常現(xiàn)象等方面對(duì)廣告語(yǔ)言進(jìn)行分析。 請(qǐng)留心收集生活中出現(xiàn)的口誤，并分析口誤產(chǎn)生的原因。 請(qǐng)留心收集生活中出現(xiàn)的歧義現(xiàn)象，并分析歧義產(chǎn)生的原因。,專(zhuān)題5 語(yǔ)言的句子結(jié)構(gòu),什么是“語(yǔ)法” 轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法：“語(yǔ)言能力”和“語(yǔ)言行為” “表層結(jié)構(gòu)”和“深層結(jié)構(gòu)” 短語(yǔ)標(biāo)記樹(shù)形圖 變陳述句為一般疑問(wèn)句 變肯定陳述句為否定陳述句 語(yǔ)言的無(wú)窮性及TG的解釋 結(jié)構(gòu)歧義及TG的解釋,拓展練習(xí)： 根據(jù)第三講關(guān)于詞法學(xué)(morphology)的介紹和本講關(guān)于句法學(xué)(syntax)的介紹，你認(rèn)為詞法學(xué)和句法學(xué)有相通之處嗎？它們是應(yīng)該作為兩個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)言學(xué)分支而存在還是應(yīng)該作為一個(gè)分支（比如，可以統(tǒng)稱(chēng)為“語(yǔ)法”）而存在？請(qǐng)說(shuō)明理由。 根據(jù)第四講關(guān)于語(yǔ)義學(xué)(semantics)的介紹和本講關(guān)于句法學(xué)的介紹，你認(rèn)為語(yǔ)義學(xué)和句法學(xué)是彼此獨(dú)立的語(yǔ)言學(xué)分支嗎？你認(rèn)為句法可以獨(dú)立于語(yǔ)義而存在嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。,專(zhuān)題6 使用中的語(yǔ)言,本講介紹以語(yǔ)用學(xué)的視角來(lái)分析使用中的語(yǔ)言。 說(shuō)話(huà)人是如何傳達(dá)、聽(tīng)話(huà)人又是如何領(lǐng)會(huì)話(huà)語(yǔ)中看不見(jiàn)的意義的， 人們是如何以言行事的， 語(yǔ)言中的禮貌現(xiàn)象。 本講最后簡(jiǎn)要介紹語(yǔ)篇分析的研究宗旨和研究?jī)?nèi)容。,拓展練習(xí)： 不同文化和語(yǔ)言的禮貌現(xiàn)象有何共性、又有何差異，一直是語(yǔ)言學(xué)家關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。那么，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的禮貌現(xiàn)象完全相同嗎？如果不是，你認(rèn)為主要差異表現(xiàn)在何處？你對(duì)這些差異有何解釋?zhuān)?專(zhuān)題7 社會(huì)中的語(yǔ)言,個(gè)人方言、方言和語(yǔ)言 地域方言和口音 社會(huì)方言和語(yǔ)言風(fēng)格 語(yǔ)言與性別（語(yǔ)言的性別差異、男女會(huì)話(huà)風(fēng)格、語(yǔ)言與性別歧視的關(guān)系、現(xiàn)代漢語(yǔ)中的性別歧視現(xiàn)象 語(yǔ)言與民族認(rèn)同感,拓展練習(xí)： 在當(dāng)代中國(guó)，資訊的發(fā)達(dá)推進(jìn)了普通話(huà)在全國(guó)的推廣，在一些地區(qū)，人們甚至感到方言的存在受到了威脅。請(qǐng)對(duì)你所掌握的地域方言的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并請(qǐng)思考：在推廣普通話(huà)和保護(hù)方言之間，你選擇哪一個(gè)？ 男性和女性的語(yǔ)言存在差異，這一點(diǎn)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家的共識(shí)，但是關(guān)于漢語(yǔ)中存在的男女性別差異相關(guān)研究并不太多。請(qǐng)選定一個(gè)層面（比如：發(fā)音、詞匯、句法、語(yǔ)篇等）對(duì)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的男性和女性的語(yǔ)言差異進(jìn)行小規(guī)模調(diào)查。 在當(dāng)代中國(guó)，有一些地域方言（比如：廣東話(huà)，上海話(huà)）似乎擁有比其他的地域方言更高的社會(huì)地位，說(shuō)這些方言的人通常不會(huì)輕易自己的方言。請(qǐng)分析地域方言的不同社會(huì)地位背后的原因。,專(zhuān)題8 兒童語(yǔ)言習(xí)得,兩條研究路徑：觀察派和邏輯派 兒童語(yǔ)言習(xí)得的先決條件 兒童語(yǔ)言習(xí)得的四個(gè)階段（咿呀學(xué)語(yǔ)階段，單詞句階段，雙詞句階段，從電報(bào)式語(yǔ)言到突飛猛進(jìn)的階段） 兒童語(yǔ)言習(xí)得的三種理論（模仿論，強(qiáng)化論，天賦語(yǔ)法論） 二語(yǔ)習(xí)得,拓展練習(xí)： 請(qǐng)留心搜集你身邊的年輕父母對(duì)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)所使用的成人兒語(yǔ)，并據(jù)此分析漢語(yǔ)成人兒語(yǔ)的特點(diǎn)。,4. 結(jié)語(yǔ),與技能課程相比，專(zhuān)業(yè)課程在課時(shí)、授課形式、教學(xué)宗旨、考