福建省長(zhǎng)泰縣第二中學(xué)高三語(yǔ)文專題6-辨析并修改病句復(fù)習(xí)課件.pptVIP

授課提示:對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第128頁(yè),2010年高考語(yǔ)文考試大綱對(duì)本考點(diǎn)的要求是:“辨析并修改病句(病句類型:語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯)”,能力層級(jí)為E(表達(dá)應(yīng)用)。高考對(duì)本考點(diǎn)的考查著眼于實(shí)際應(yīng)用,而不會(huì)在專業(yè)術(shù)語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)上為難學(xué)生。近幾年高考所選材料大都出自報(bào)紙雜志及中學(xué)生作文,具有濃郁的生活氣息和時(shí)代感,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事有良好的指導(dǎo)作用。“辨析”是指能夠從語(yǔ)料選項(xiàng)中選出有語(yǔ)病或沒(méi)有語(yǔ)病的選項(xiàng);“修改”則是指在辨析的基礎(chǔ)上對(duì)病句進(jìn)行修改,使語(yǔ)句通暢,表意簡(jiǎn)潔明了。 按照考試大綱的規(guī)定,干擾項(xiàng)的設(shè)置主要有以下六種類型:語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。本考點(diǎn)為近幾年高考的必考點(diǎn),題型以選擇題為主,也有主觀綜合表達(dá)題。,辨析病句的考點(diǎn),題型較固定,為選擇題;位置固定,居于I卷第3或4或5題的位置。2009年全國(guó)18套試卷中,除福建卷、上海卷外,其余16套均對(duì)病句的辨析進(jìn)行了考查。本考點(diǎn)考查的重點(diǎn)是:1.搭配不當(dāng),如2009年重慶卷第3題;2.成分殘缺,如2009年安徽卷第17題;3.結(jié)構(gòu)混亂,如2009年山東卷第5題;4.語(yǔ)序不當(dāng),如2009年全國(guó)卷第3題;5.不合邏輯,如2009年北京卷第4題。試題的一般要求是“下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的是”,也有同時(shí)考查歧義句辨析的,題干則為“沒(méi)有語(yǔ)病且語(yǔ)意明確的一項(xiàng)是”,也有的題干為“有語(yǔ)病的一句是”。選句的內(nèi)容更注重實(shí)際,且結(jié)合中學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際。 病句的修改則以主觀題的形式考查,試題要求找出文段中錯(cuò)誤的表達(dá),并改為正確的。此題型這些年有所淡化,2007年只有全國(guó)卷和福建卷涉及,但全國(guó)卷是在多年未考的情況下,2007年再次出現(xiàn)的,2008年全國(guó)、全國(guó)卷再次涉及,2009年寧夏 海南卷采用了這種考查形式,全國(guó)、全國(guó)卷結(jié)合詞語(yǔ)使用又一次涉及。,綜合對(duì)近幾年全國(guó)及各省市的高考命題分析,結(jié)合2010年全國(guó)高考語(yǔ)文考試大綱要求,特對(duì)2011年高考在本考點(diǎn)的命題作以下幾點(diǎn)預(yù)測(cè): 1.考查題型。四選一的選擇題仍為主流題型?？紤]到對(duì)六種病句類型考查的覆蓋面,題干設(shè)計(jì)傾向于選“沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)”。在第卷中也有可能會(huì)出現(xiàn)主觀題型,往往結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、表述簡(jiǎn)明綜合考查。 2.考查內(nèi)容。六種語(yǔ)病類型都是考查的重點(diǎn),但“搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、不合邏輯”等三種類型設(shè)題的頻率最高,尤以“搭配不當(dāng)”居首。在主觀表達(dá)題中,成分殘缺或贅余、重復(fù)啰嗦、表意不明仍是設(shè)題的重點(diǎn)。 3.考查材料。命題所選文字材料時(shí)代感強(qiáng),具有一定的針對(duì)性,大都取材于當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的話題。,授課提示:對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第128頁(yè),辨析指掌握病句類型,判斷句子正誤。需要辨析的病句包括語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯六大類型。,1.語(yǔ)序不當(dāng) (1)多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序不當(dāng) 多項(xiàng)定語(yǔ)的排列順序一般是:表示領(lǐng)屬或時(shí)間、處所的;指名稱或數(shù)量的短語(yǔ);動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);形容詞或形容詞短語(yǔ);名詞或名詞短語(yǔ)(帶“的”的定語(yǔ)要放在不帶“的”的定語(yǔ)之前)。例如: 她是我們學(xué)校的(表領(lǐng)屬)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容詞短語(yǔ))數(shù)學(xué)(名詞)女(名詞)教師。如果不按這個(gè)排列就是順序不當(dāng),讀起來(lái)別扭。 (2)多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序不當(dāng) 多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序一般是:表目的或原因的介賓短語(yǔ);表時(shí)間的名詞或介賓短語(yǔ);表處所的名詞或介賓短語(yǔ);副詞(表范圍或頻率);形容詞或動(dòng)詞(表情態(tài));表對(duì)象的介賓短語(yǔ)。例如: 那位失主為表謝意(表目的)昨天(時(shí)間)在電視臺(tái)(地點(diǎn))又(副詞)誠(chéng)摯地(形容詞)為他(表對(duì)象)點(diǎn)了一首歌。,(3)定語(yǔ)狀語(yǔ)混淆,位置不當(dāng) 例如:這個(gè)問(wèn)題在群眾中廣泛引起了議論。 “廣泛”應(yīng)移至“議論”前作定語(yǔ),改為“引起了廣泛的議論”。 又如:這是一個(gè)無(wú)疑的英明決策。 “無(wú)疑”應(yīng)移至“是”前作狀語(yǔ),改為“這無(wú)疑是一個(gè)英明的決策”。 (4)虛詞位置不當(dāng) 例如:如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作,眼前的地就鋤不好。 “不”字應(yīng)移到“趁現(xiàn)在”之前。 又如:他如果不能實(shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到損失。 “如果”應(yīng)移到“他”之前。兩個(gè)分句共用一個(gè)主語(yǔ)時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊;不共用主語(yǔ)時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。 又如:他把這個(gè)問(wèn)題不放在心上。 “不”應(yīng)移到介詞結(jié)構(gòu)“把這個(gè)問(wèn)題”之前。“把”字句和“被”字句中有否定詞,應(yīng)將否定詞放在“把”“被”之前。,(5)主客體顛倒 例如:焦裕祿這個(gè)名字對(duì)于青年人可能還有些陌生,可對(duì)于四十歲以上的人卻是很熟悉的。 句子陳述的主體應(yīng)是“青年人”和“四十歲以上的人”,而不是“焦裕祿”。這個(gè)句子的毛病就出在主客體顛倒,應(yīng)改為“青年人對(duì)于焦裕祿這個(gè)名字可能還有些陌生”。 又如:去年的學(xué)習(xí)成績(jī)和今年比較起來(lái)大不相同。 我們比較一先一后兩件事,一般總是以后者為主體,應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年”。 (6)并列詞語(yǔ)排列順序不當(dāng) 并列詞語(yǔ)中的各項(xiàng),要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系,否則容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。 例如:在這次會(huì)議上,大家討論并提出了許多問(wèn)題。 應(yīng)先“提出”后“討論”。 又如:我們要從縣內(nèi)外、省內(nèi)外、鄉(xiāng)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā)。 應(yīng)把“鄉(xiāng)內(nèi)外”調(diào)到“縣內(nèi)外”之前,形成范圍由小到大的順序。,并列短語(yǔ)可按下列方法排序: 依時(shí)間先后排序 例如:秋收、秋耕、秋種,都要忙完了。(秋季農(nóng)作的先后順序) 依空間距離排序 例如:牧民們騎著駿馬,健美的身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠草之間。(人們觀察事物由上到下的順序) 依范圍大小排序 例如:至少,也當(dāng)浸漬了親族、師友、愛(ài)人的心。(范圍排序可由大到小,也可由小到大。此處為由大到小) 依程度輕重排序 例如:千百年來(lái),人們一直懷恨他們,憎惡他們,咒罵他們。(程度上一層強(qiáng)勝一層) 依情感流程排序 例如:她沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她,了解她,愛(ài)她,娶她。,依時(shí)局變化排序 例如:和談失敗了,欺騙不行了,戰(zhàn)爭(zhēng)揭幕了。 依數(shù)目常規(guī)排序 例如:用墨如潑,汩汩滔滔,雖十、百、千字亦在所不惜。 依成績(jī)名次排序 例如:中國(guó)、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運(yùn)會(huì)男子體操團(tuán)體總分前三名。 依法定位置排序 例如:黨委、人大、政府和政協(xié)四大家齊心合力抓經(jīng)濟(jì),帶領(lǐng)人民奔小康。 依對(duì)應(yīng)承接排序 例如:小琳的爸爸是醫(yī)生,媽媽是教師,哥哥是軍人。他們分別在自己的崗位上救死扶傷,教書育人,站崗放哨。,(7)分句間次序不當(dāng) 例如:在承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句中,分句之間的次序分別有先后和輕重關(guān)系,如果顛倒了,就會(huì)造成分句間次序不當(dāng)。 例如:他跳下池塘,來(lái)到池邊,很快就游過(guò)去了。 應(yīng)將“跳下池塘”與“來(lái)到池邊”互換位置。因?yàn)檫@兩個(gè)分句的動(dòng)作有先后關(guān)系,不能顛倒。 又如:聞一多先生,是大勇的革命烈士,是熱情的優(yōu)秀詩(shī)人,是卓越的學(xué)者。 正確語(yǔ)序?yàn)?聞一多先生,是卓越的學(xué)者,是熱情的優(yōu)秀詩(shī)人,是大勇的革命烈士。,2.搭配不當(dāng) (1)主謂搭配不當(dāng)。例如“他那崇高的革命品質(zhì)和偉大的形象,經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中”一句中,“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”,多主與一謂不能全相搭配。 (2)動(dòng)賓搭配不當(dāng)。例如“同學(xué)們用心地注視和傾聽(tīng)著這位老山英雄的報(bào)告”一句中,多動(dòng)與一賓不能全相搭配。 (3)動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng)。例如“同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊”一句中,一動(dòng)與多補(bǔ)不能全相搭配。 (4)主賓搭配不當(dāng)。例如“我們堅(jiān)信有這么一天,中國(guó)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)終會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家”一句中,“工業(yè)和農(nóng)業(yè)”不能成為“國(guó)家”,主賓搭配不當(dāng)。而“政治穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)的局面,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件”一句中,“局面”是“條件”也搭配不當(dāng)。,(5)一面與兩面搭配不當(dāng)。例如“學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,取決于學(xué)生自身是否努力”一句中,“提高”是一面性的,“是否”是兩面性的,二者不相一致,搭配不當(dāng)。而“藝人們過(guò)去一貫遭白眼,如今卻受到人們熱切的青睞,就在這白眼與青睞之間,他們體味著人間的溫情”一句也屬搭配不當(dāng),“白眼”與“青睞”屬兩面,而“溫情”則僅一面,兩者不相應(yīng)。 (6)否定與肯定顧此失彼,搭配不當(dāng)。例如“到底要不要學(xué)好語(yǔ)文?是不是只要學(xué)好數(shù)理化就可以了?答案當(dāng)然是否定的”一句中,該“答案”就顧此失彼,這是否定與肯定搭配不當(dāng)?shù)牡湫屠印?注意:此“搭配不當(dāng)”與“否定不當(dāng)”完全不同,二者不可等同),3.成分殘缺或贅余 (1)主語(yǔ)殘缺。例如“從這件小事,說(shuō)明了一個(gè)大道理”一句中,主語(yǔ)因介詞結(jié)構(gòu)掩蓋而殘缺了。 (2)謂語(yǔ)殘缺。例如“全校師生在雷鋒精神的鼓舞下,好人好事雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)”一句中,主語(yǔ)“全校師生”怎么樣,無(wú)謂語(yǔ)承接,后面換成另一個(gè)話題、另一個(gè)主語(yǔ)了。 (3)賓語(yǔ)殘缺。例如“雖然每天工作很忙,但他還是抓緊和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)體會(huì)或自己看書”一句中,“抓緊”什么,無(wú)賓語(yǔ)承接,意脈斷缺。 (4)附加成分殘缺。例如“球賽中張強(qiáng)和李麗奪得了男女冠軍”一句中,“奪得”前缺少必要的狀語(yǔ)“分別”。而“要想奪得優(yōu)異成績(jī),必須付出勞動(dòng)”一句中,“勞動(dòng)”前則缺必要的定語(yǔ)“艱辛的”。,(5)成分贅余。是指成分累贅多余,造成重復(fù)啰唆,影響表達(dá)簡(jiǎn)明效果的一種語(yǔ)病。常見(jiàn)的有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)等成分及助詞“的”贅余的情況,下面各舉一例說(shuō)明: 我們班的同學(xué)都好學(xué),上課時(shí)我們都能認(rèn)真聽(tīng)講。(后半句主語(yǔ)贅余) 他正在進(jìn)行打球,可上勁了。(謂語(yǔ)“進(jìn)行”贅余) 其實(shí)這是多慮的想法。(賓語(yǔ)“想法”和助詞“的”贅余) 我在心里由衷地感謝他們。(狀語(yǔ)“在心里”贅余) 這話里包含多少無(wú)聲的潛臺(tái)詞啊!(定語(yǔ)“無(wú)聲的”和“潛臺(tái)詞”“的”贅余) 為精減字?jǐn)?shù),不得不略加刪改一些。(補(bǔ)語(yǔ)“一些”贅余) 由于歷史動(dòng)亂和氣候的潮濕,珍貴的繪畫損壞殆盡。(“氣候”后”的”贅余) 由于戰(zhàn)云籠罩,伊拉克各大醫(yī)院藥品非常奇缺,很多傷員只能硬撐,形勢(shì)十分嚴(yán)峻。(狀語(yǔ)”非?！辟樣? 說(shuō)明:常見(jiàn)的易造成贅余的包含詞使用還有“當(dāng)前”和“當(dāng)務(wù)之急”連用, “十分”和“酷”連用, “十分”和“懸殊”連用, “防止”和“不”連用, “令人”和“堪憂”連用等。,4.結(jié)構(gòu)混亂 (1)句式雜糅。例如“這辦法又衛(wèi)生,又方便,深受群眾所喜愛(ài)”一句中, “深受群眾喜愛(ài)”與“深為群眾所喜愛(ài)”兩種說(shuō)法就雜糅在一起了。 (2)暗換主語(yǔ)。例如“老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心,久久不能平靜下來(lái)”一句中,前半句話的主語(yǔ)是“話”,后半句的主語(yǔ)卻暗中換成了“心”。 5.表意不明 表意不明,就是句子表達(dá)的意思不清楚,不明了。其表現(xiàn)主要有二:一是歧義現(xiàn)象,即一句話具有多種解釋從而讓人不好把握的現(xiàn)象。例如“我要熱湯”一句中的“熱湯”,既可理解為一種東西(結(jié)構(gòu)為偏正關(guān)系),又可理解為一種行為(結(jié)構(gòu)為動(dòng)賓關(guān)系)。二是指代不明現(xiàn)象。例如“劉明和張君久別重逢,異常親切,他馬上給他點(diǎn)上一支香煙”一句中,到底是誰(shuí)給誰(shuí)點(diǎn)煙,因兩個(gè)“他”指代不明而無(wú)法確定。 表意不明的原因:,(1)用詞的原因 某些兼類詞運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生歧義。如“我要熱飯”,形成歧義在于“熱”是視為動(dòng)詞還是形容詞。某些量詞(如兩個(gè)),即可限制人,也可限制物,往往也會(huì)造成歧義,如“兩個(gè)學(xué)校的老師”。此外,像“雞不吃了”這類句子中,主語(yǔ)是施動(dòng)還是受動(dòng),也往往形成歧義。 (2)結(jié)構(gòu)的原因 結(jié)構(gòu)層次的切分或停頓不同,會(huì)產(chǎn)生歧義。如“熱愛(ài)人民的周總理”,就屬此類。此外,像“學(xué)習(xí)文件”一類,對(duì)結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解不同(是動(dòng)賓,還是偏正)就形成不同的語(yǔ)意。 (3)語(yǔ)音的原因 輕重音不同,也會(huì)造成歧義,如“他一個(gè)早晨就寫了三封信”,其中“就”輕讀,表明效率高;如果重讀,則表明效率低。,6.不合邏輯 (1)自相矛盾。例如: 一個(gè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的大好機(jī)遇,正即將到來(lái)。(時(shí)態(tài)上自相矛盾:“正”是現(xiàn)在時(shí),”即將”是將來(lái)時(shí)) 各級(jí)負(fù)責(zé)人基本上全都接受了訓(xùn)練。(范圍上自相矛盾:“基本上”是大多數(shù),而“全都”則是一個(gè)不漏) 這些都是糟粕,并無(wú)多大價(jià)值。(程度上自相矛盾:既為“糟粕”,當(dāng)全無(wú)價(jià)值) 他在這里下了車,我斷定他大概是本地人。(狀態(tài)上自相矛盾:斷定,肯定地;大概,估計(jì),不肯定地) 翻開(kāi)幾千年的歷史記錄,人們就會(huì)發(fā)現(xiàn),地震最強(qiáng)烈的地方往往總是在山的邊緣地帶。(頻率上自相矛盾:往往,時(shí)常,經(jīng)常地,但未必每次皆然;總是,每次都不例外) 我曾經(jīng)想寫一篇文章寄給報(bào)社,結(jié)果未被采用。(動(dòng)作上自相矛盾:想寫,未寫出;未被采用,寫出了),(2)分類不當(dāng)。這主要指概念并列不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如: 農(nóng)場(chǎng)決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。(“棉花”屬“經(jīng)濟(jì)作物”,二者不可并列) 游泳券分普通票、參觀票、月票、季票幾種。(“參觀票”不屬“游泳券”,并列不當(dāng)) 全體共青團(tuán)員特別是中學(xué)生,要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。(“中學(xué)生”與”共青團(tuán)員”是交叉關(guān)系,不可并列) 出席這次會(huì)議的有青年工人、老年工人和婦女。(“婦女”與前兩類標(biāo)準(zhǔn)不一,不可并列) (3)不合事理。例如: 八百多人,幾千條胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。(“八百多人”怎會(huì)有“幾千條胳膊”?不合事理) 高一高二我數(shù)學(xué)很好,所以對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣。(“數(shù)學(xué)很好”與“對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣”并無(wú)因果聯(lián)系,推理不當(dāng)) 萬(wàn)里無(wú)云,繁星滿天,我們?cè)谝惠喢髟碌恼找侣叫@。(既“繁星滿天”,又有“一輪明月”,這不合事理),(4)否定不當(dāng)。例如: 誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。(三重否定成否定了,不合實(shí)際) 難道你能否認(rèn)你不該刻苦學(xué)習(xí)嗎?(反問(wèn)句的答案在句意的反面,雙重否定加反問(wèn),語(yǔ)意反了) 幾年來(lái),他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘思念自己的親人。(無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘,即時(shí)時(shí)刻刻忘記,語(yǔ)意反了) 除上述四種,“主客顛倒”及“一面與兩面不相協(xié)調(diào)”等語(yǔ)病,也可視為邏輯錯(cuò)誤。在此不再贅述。 此外,應(yīng)注意數(shù)詞的使用。例如: 專家指出,我國(guó)西部廣大中小學(xué)在未來(lái)的5到10年左右,學(xué)生入學(xué)人數(shù)會(huì)快速上升至飽和。(約數(shù)詞“左右”多余) 看上去,他只有近20歲左右的年齡,哪里會(huì)有35歲?(“近”與“左右”重復(fù)) 這個(gè)煉鋼車間,由十天開(kāi)一爐,變?yōu)槲逄扉_(kāi)一爐,時(shí)間縮短了一倍。(倍數(shù)詞使用不當(dāng),表降低、減少只能用分?jǐn)?shù)),1.(2009 年全國(guó)卷)下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 ( ) A.引起世界關(guān)注的甲型流感病毒雖然不易致命,但傳播速度快,如果不想 辦法找到它的演變?cè)?病情很容易迅速蔓延,給人類健康帶來(lái)巨大威脅。 B.3月5日那天,我市萬(wàn)名青年志愿者走上街頭學(xué)雷鋒活動(dòng),這次活動(dòng)的總口 號(hào)是“弘揚(yáng)雷鋒精神,參與志愿行動(dòng),服務(wù)青年創(chuàng)業(yè),建設(shè)和諧城市”。 C.社區(qū)主任接受采訪時(shí)表示,去年大家做了很多調(diào)解工作,今年會(huì)更多地為 受到情感和生活困擾的人提供幫助,讓他們不再那么痛苦、那么不知所 措。 D.這次發(fā)展論壇在上海舉行,參加論壇的中外各界人士在論壇期間就環(huán)境 保護(hù)、人才培養(yǎng)、普及教育等眾多議題為期兩天發(fā)表意見(jiàn)并進(jìn)行各種 交流。 解析:本題考查辨析語(yǔ)病的能力,能力層級(jí)為D級(jí)。辨析語(yǔ)病除要掌握考試大綱里規(guī)定的六種病句類型外,還應(yīng)注意句中可能出現(xiàn)的六類成分:兩面詞、否定詞、數(shù)量詞、代詞、關(guān)聯(lián)詞和并列詞組。A.搭配不當(dāng),“病情”改為“疫情”;B.成分殘缺,在“學(xué)雷鋒活動(dòng)”前加動(dòng)詞“開(kāi)展”;D.語(yǔ)序不當(dāng),“論壇期間”后加“的”,并一同調(diào)整到“論壇期間”之前。 答案:C,2.(2009 年江蘇卷)下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 ( ) A.隨著全球氣溫升高,颶風(fēng)、洪水、干旱等極端氣象事件的頻率和強(qiáng) 度正在增加,氣候變暖已成為全人類必須共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。 B.對(duì)“ 80后”作家來(lái)說(shuō),存在的最大問(wèn)題就是要克服彼此間的同質(zhì)化傾 向,張揚(yáng)自己的藝術(shù)個(gè)性才是他們的發(fā)展之路。 C.盡管國(guó)際金融危機(jī)的影響還在蔓延,但隨著一系列經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃的 逐步落實(shí),中國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)回暖跡象,人們對(duì)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的信心開(kāi)始回升。 D.由于青少年心智尚未成熟,好奇心又強(qiáng),對(duì)事物缺乏分辨力,容易被 大眾媒介中的不良信息誘導(dǎo),從而產(chǎn)生思想上、行為上的偏差。 解析:本題考查辨析語(yǔ)病的能力。A.可改為“事件出現(xiàn)的頻率和強(qiáng)度正在增加”。B.句式雜糅,要么說(shuō)“存在的最大問(wèn)題是彼此間的同質(zhì)化傾向”,要么說(shuō)“存在的最大問(wèn)題是如何克服彼此間的同質(zhì)化傾向”。D.缺主語(yǔ)。可把“青少年”調(diào)到“由于”前面。 答案:C,3.(2009 年浙江卷)下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 ( ) A.只有積極引導(dǎo)牧民開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng),控制牲畜數(shù)量,減少對(duì)牧草的需 求,退牧還草,才能為從根本上拯救純種野牦牛提供可能。 B.墨西哥國(guó)立自治大學(xué)日前舉行甲型H1N1流感病毒專題研討會(huì),有 專家認(rèn)為墨西哥即將進(jìn)入炎熱的夏季,這或許有助于降低流感病 毒的擴(kuò)散。 C.在本月熱播的幾部以南京大屠殺為題材的影片中,還原出許多歷 史細(xì)節(jié),讓我們深切地感受到電影主創(chuàng)者直面人間慘劇的勇氣。 D.林萍是一位普通的保險(xiǎn)公司職員,她為非親非故的女孩捐獻(xiàn)肝臟 的事跡感動(dòng)了廣大網(wǎng)友自發(fā)在網(wǎng)上留言,大家熱情地稱其為”寧波 的驕傲”。 解析:本題考查辨析病句的能力。B.搭配不當(dāng),可以在“擴(kuò)散”后加上“速度”。C.缺主語(yǔ),可刪去第一個(gè)分句中的“在”和“中”兩個(gè)字。D.句式雜糅,可改為“感動(dòng)了廣大網(wǎng)友,網(wǎng)友自發(fā)在網(wǎng)上留言,熱情地稱其為寧波的驕傲”。 答案:A,4.(2009 年天津卷)下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的一句是 ( ) A.90個(gè)有特殊編號(hào)的“奧運(yùn)缶”在北京結(jié)束了網(wǎng)絡(luò)競(jìng)價(jià),以總價(jià) 1 283.65萬(wàn)元成交,每個(gè)缶的均價(jià)都超過(guò)了14萬(wàn)元。 B.盡管在剛過(guò)去的“五一”小長(zhǎng)假里已經(jīng)使出渾身解數(shù)大搞促銷 活動(dòng),各商家在母親節(jié)檔期里仍然力度不減,再次掀起促銷波瀾。 C.植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)就是研究如何通過(guò)施肥等措施提高作物產(chǎn)量、改 善農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)的,因此植物營(yíng)養(yǎng)不僅對(duì)糧食質(zhì)量安全,而且對(duì)糧 食數(shù)量安全至關(guān)重要。 D.學(xué)校能否形成良好的、有促進(jìn)功能的校園文化,學(xué)習(xí)者能否真 正適應(yīng)并融入它,這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展起著重要作用。 解析:本題考查辨析病句的能力。A. “每個(gè)缶的均價(jià)”說(shuō)法錯(cuò)。每 個(gè)缶只有一個(gè)價(jià)格,不可能有均價(jià)。C.應(yīng)把“糧食質(zhì)量安全”與“糧 食數(shù)量安全”的位置對(duì)調(diào),以與上文呼應(yīng),也符合遞進(jìn)關(guān)系。D.兩 面對(duì)一面的錯(cuò)誤。 答案:B,(一)緊縮法 先把句子中的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ))去掉,緊縮出主干;然后檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病;再檢查局部,看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間的搭配有無(wú)問(wèn)題,修飾語(yǔ)的內(nèi)部是否存在語(yǔ)序問(wèn)題。 緊縮法適合檢查成分殘缺的語(yǔ)病。例如:“今天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國(guó)建設(shè)成為四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)?！边@個(gè)句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國(guó)”。從這個(gè)主干可以看出這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)不完整,應(yīng)在“強(qiáng)國(guó)”后加上“的任務(wù)”。 緊縮法也適用于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如:“老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過(guò)草地,歷盡千辛萬(wàn)苦,克服重重困難,在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌?！边@個(gè)句子的主干是“老紅軍向我們講述了一曲壯歌。”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng),應(yīng)將“一曲壯歌”改為“一個(gè)個(gè)故事”。 緊縮時(shí),為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況,應(yīng)把否定詞保留在主干里。 緊縮時(shí),必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語(yǔ),就會(huì)破壞原句的結(jié)構(gòu)。,(二)造句類比法 按照原句格式仿造一個(gè)或幾個(gè)淺近的、容易把握的句子,與原句比較,從而找出句子的病因。例如:“這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視?！痹浣Y(jié)構(gòu)較復(fù)雜,先將句子壓縮為“經(jīng)驗(yàn)值得他們的重視”,再比照它的結(jié)構(gòu)造句:“值得他們的學(xué)習(xí)”,“值得我們的參觀”。從比較中可以看出,原句多了一個(gè)“的”字,應(yīng)將“教師的重視”中的“的”字刪去。 (三)語(yǔ)感審讀法 調(diào)動(dòng)語(yǔ)感,在審讀的過(guò)程中從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病,即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。例如:“不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰?！边@個(gè)句子第一部分中的“不管都極端不利”顯然不合習(xí)慣,正確的說(shuō)法是“不管多么不利”或“盡管非常不利”。 (四)邏輯意義分析法 有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病,就得從事理上進(jìn)行分析,這就是“邏輯分析法”。“邏輯分析法”主要是從概念、判斷、推理方面來(lái)考慮,看句子表述的邏輯是否正確,句子中內(nèi)容的前后順序是否合理,句間關(guān)系方面是否合理,等等。例如:“該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品”這一句子中的“仿造偽劣產(chǎn)品”的說(shuō)法是不合事理的,應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。 當(dāng)然還有多種對(duì)病句的檢查方法,這里不再一一列舉。,所謂修改病句就是在對(duì)病句辨析的基礎(chǔ)上,在不改變?cè)獾那疤嵯?運(yùn)用恰當(dāng)有效的方法,“對(duì)癥下藥”,診治語(yǔ)病。,下面是一封求職信的主要內(nèi)容,其中有四處用詞不當(dāng),請(qǐng)找出來(lái)并加以修改。 日前惠顧你社網(wǎng)站,得知招聘編輯的消息,我決定應(yīng)聘。我是廣天學(xué)院新聞專業(yè)2008屆本科畢業(yè)生,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,身體健康,表達(dá)能力強(qiáng)?，F(xiàn)寄上我的相關(guān)資料,如有意向,可盡快與我洽談。 (1)將 改為 ;(2)將 改為 ; (3)將 改為 ;(4)將 改為 。 【解析】 本題考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和病句修改能力,該題主要是要求表達(dá)得體。 通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn),題目要求是找出并修改求職信中的四處用詞不當(dāng),這類題特別要注意說(shuō)話的對(duì)象、場(chǎng)合、所使用的語(yǔ)體,另外要注意謙辭、敬辭的準(zhǔn)確表達(dá),不能誤用。 【答案】 (1)惠顧 瀏覽 (2)你 貴 (3)可 請(qǐng) (4)洽談 聯(lián)系,下面一段文字中畫橫線的詞語(yǔ),有的必須刪去,有的不能刪去,有的可刪可不刪。請(qǐng)將必須刪去的和不能刪去的找出來(lái),把各自序號(hào)分別寫在相應(yīng)的橫線上。 為了感謝廣大讀者朋友們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)本刊的支持,進(jìn)一步地提高本刊的質(zhì)量,更好地滿足大家的閱讀需求,現(xiàn)本刊擬決定開(kāi)展讀者調(diào)查活動(dòng),讀者意見(jiàn)表已附在本期中,本刊希望廣大讀者認(rèn)真地填寫讀者意見(jiàn)表,并及時(shí)寄回本刊編輯部。 (1)必須刪去的是: (2)不能刪去的是: 【解析】 通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn),解答本題應(yīng)注意畫橫線詞語(yǔ)的意義和作用,如“們”表示復(fù)數(shù),與“廣大”重復(fù),必須刪去;“擬”是打算的意思,與“決定”矛盾,必須刪去;“本刊”與前面重復(fù);“的”和“的”表示該詞是偏正結(jié)構(gòu),若去掉,就改變了短語(yǔ)的結(jié)構(gòu),故不能刪去。在解題時(shí)注意分析句子的結(jié)構(gòu),并多讀幾遍。 【答案】 (1) (2) ,1.(2009 年海南寧夏卷)下面一則文稿在表達(dá)上有五處不妥當(dāng),請(qǐng)指出并改正。 通 告 為提高電話網(wǎng)的通訊能力,我公司將對(duì)轄區(qū)電話局的交換機(jī)進(jìn)行升級(jí)改造,現(xiàn)依據(jù)中華人民共和國(guó)電信條例,將有關(guān)事項(xiàng)宣布如下: 敝工程將于2009年6月10日20時(shí)至11日8時(shí)施工,在此期間會(huì)影響青山區(qū)電話用戶的正常通話。交換機(jī)升級(jí)后,用戶原有的一些業(yè)務(wù)功能(如鬧鐘、呼叫轉(zhuǎn)移等)需要重新設(shè)置;熱線和呼出限制的設(shè)置方法也有變化。 如有疑問(wèn),歡迎提出。本公司客服電話:87654321。 對(duì)工程施工給貴用戶造成的不便,我們深表不安。請(qǐng)予以理解和支持。 天網(wǎng)通信有限公司青山分公司 2009年6月7日 答: 解析:解答此類題目,關(guān)鍵是要熟練掌握各個(gè)詞語(yǔ)的意義及正確用法,尤其要掌握敬辭和謙辭的用法。 答案:“宣布”改為“通告”; “敝”改為“本”; “提出”改為“垂詢”; “貴用戶”改為“您”; “不安”改為“歉意”。,2.(2009年全國(guó)卷)下面文字中畫線部分的詞語(yǔ),有的使用不當(dāng),請(qǐng)指出并改正,使修改后的這段文字銜接自然,語(yǔ)意連貫,邏輯嚴(yán)密。 三仙姑對(duì)女兒小芹一直管得很嚴(yán)。小芹長(zhǎng)大后,跟小二黑好上了,三仙姑說(shuō)什么也不同意。她知道后,就一個(gè)人悄悄跑到前莊上去找小二黑,恰巧小二黑這時(shí)也正要找她。于是兩個(gè)人就商量對(duì)付她的辦法。她把小芹娘怎樣裝神弄鬼的事從頭至尾向小二黑細(xì)說(shuō)了一遍。 答: 解析:此題考查正確運(yùn)用詞語(yǔ),特別是正確運(yùn)用代詞的能力。解答此題,要結(jié)合具體的語(yǔ)境,分析每個(gè)代詞指代的對(duì)象,要將容易混淆的代詞換成明確的對(duì)象。 答案:改為“小芹”;改為“三仙姑”;改為“小芹”;改為“她”。,3.(2009年全國(guó)卷)下面文字中畫線部分的詞語(yǔ),有的使用不當(dāng),請(qǐng)指出并改正,使這段文字語(yǔ)言簡(jiǎn)明,銜接自然,語(yǔ)意連貫。 蘇澤廣真是哭笑不得,蘇澤廣覺(jué)得兒子合圖還不懂事,把家托付給他是徒勞的,便失望地起身。然而他剛要離開(kāi),他突然跳下椅子,合圖吹滅桌前的蠟燭,“撲通”一聲跪在地上,抱住他的腿,在黑暗中說(shuō):“爸爸,你放心吧,你要是不回來(lái),我管這個(gè)家!” 答: 解析:考生要“步步留心,時(shí)時(shí)在意”,對(duì)每個(gè)畫線詞語(yǔ)都要根據(jù)上下文來(lái)分析、鑒別,發(fā)現(xiàn)不通順的、有歧義的、啰唆重復(fù)的、不夠連貫的,更要細(xì)心揣摩,認(rèn)真加以修改。 答案:刪除或者改為“他”;改為“合圖”;刪除或改為“他”;改為“蘇澤廣”或者“父親”。,修改病句,首先要辨析查出句子的毛病所在,然后運(yùn)用正確的方法修改。修改的原則是既要改正句子的錯(cuò)誤,又要充分體現(xiàn)句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)。 具體來(lái)說(shuō),要注意以下幾點(diǎn): 1.對(duì)癥下藥,有針對(duì)性 對(duì)各種病句的類型一定要心中有數(shù)。 2.盡量保持句子的原意 切忌違背原意,另起爐灶,按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句,或者添枝加葉來(lái)雕飾句子。 3.要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改 每一個(gè)病句,幾乎都可以從語(yǔ)法、修辭、邏輯的角度來(lái)分析其造成語(yǔ)病的原因,也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來(lái)修改更加合適,這就要看病句本身的語(yǔ)病類型,看表達(dá)的需要,看具體的語(yǔ)境。 特別要強(qiáng)調(diào)的是,修改病句時(shí),能夠用調(diào)整語(yǔ)序的方法來(lái)修改就盡量不要增刪詞語(yǔ);改一處可以解決問(wèn)題就決不改兩處;盡量保持句意的簡(jiǎn)潔,盡量保持句式或陳述對(duì)象一致。,病句修改須牢記五字訣:增,刪,調(diào),換,簡(jiǎn)。 “增”,就是把殘缺的部分補(bǔ)充出來(lái)。如:消費(fèi)者當(dāng)眾砸毀商品只是為了羞辱或者宣泄自己的不滿。動(dòng)詞“羞辱”后缺賓語(yǔ)“商家”,修改時(shí)就要補(bǔ)出來(lái)。 “刪”,就是把贅余的詞