小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略.ppt

,小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略,主講 傅小平 湖南第一師范學(xué)院外語系,能認(rèn)讀所學(xué)詞語 能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞 能讀懂教材中簡短的要求或指令 能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息 能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣 能正確朗讀所學(xué)故事或短文,一、小學(xué)英語閱讀二級(jí)目標(biāo),智力水平,生理?xiàng)l件,興趣和性格,成長背景,語言功底,教學(xué)方法,二、影響閱讀的因素,三、閱讀教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵,1.整體感知 2.關(guān)注細(xì)節(jié) 3.精心設(shè)計(jì)（過程，練習(xí)） 4.轉(zhuǎn)化能力 5.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì),四、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的原則,激發(fā)興趣及早閱讀,量力而行步步推進(jìn),方法得當(dāng)質(zhì)量第一,五、如何規(guī)范閱讀教學(xué),1.閱讀能力的早期培養(yǎng) 2.閱讀行為的持續(xù)培養(yǎng) 3.閱讀意識(shí)的逐漸增強(qiáng) 4.閱讀習(xí)慣的穩(wěn)步鞏固 5.閱讀樂趣的長期保持 6.閱讀技能的有序訓(xùn)練瀏覽、細(xì)節(jié)、關(guān)鍵詞、速度 7.閱讀思維的健全發(fā)展,六、如何確定閱讀方式,目的：培養(yǎng)小學(xué)生初步的閱讀能力、興趣 1.閱讀目的確定閱讀方式 2.目的多樣性決定了方式的多樣性 3.無目的的閱讀，決定了課堂閱讀的單一化 4.閱讀教學(xué)改革要以多樣化閱讀為基礎(chǔ) 5.閱讀教學(xué)改革要從有目的的閱讀方式切入 6.閱讀教學(xué)改革要在真實(shí)閱讀上下功夫,七、如何定義“一節(jié)好的閱讀課”（關(guān)注學(xué)生）,1.時(shí)間：主要時(shí)間用于培養(yǎng)閱讀能力（要借鑒語文閱讀） 2.活動(dòng)：主要活動(dòng)要用于培養(yǎng)閱讀能力（關(guān)注學(xué)生） 3.過程：保持并實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的“閱讀鏈” 4.閱讀鏈：持續(xù)漸進(jìn)經(jīng)歷體驗(yàn) 5.效果：六要素的落實(shí),八、如何推進(jìn)閱讀活動(dòng),1.活性閱讀動(dòng)機(jī) 2.提供讀前信息 3.指導(dǎo)和調(diào)理閱讀過程（行為），要培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力 4.有效推進(jìn)自主閱讀過程（行為與思維） 朗讀轉(zhuǎn)化為默讀 5.確定和推動(dòng)意義理解的表現(xiàn)形式（實(shí)現(xiàn)真實(shí)閱讀的“落點(diǎn)”） 6.自主反思與評(píng)價(jià)、解決問題,九、如何使閱讀過程有序,1.小步子前進(jìn) 2.小步子銜接 3.小步子系列化 4.小步子的逐層深入 5.小步子的知識(shí)滾動(dòng) 6.小步子的高潮與發(fā)展,十、如何處理閱讀中的語言知識(shí)：,1.每節(jié)課的核心知識(shí)目標(biāo) 2.每節(jié)課的滾動(dòng)知識(shí)目標(biāo)（上下兩節(jié)課之間要有聯(lián)系） 3.每節(jié)課的拓展知識(shí)目標(biāo) 4.滾動(dòng)中的取舍、層次和增減 5.語言知識(shí)教學(xué)不應(yīng)破壞完整的閱讀鏈 6.語言知識(shí)教學(xué)不應(yīng)脫離閱讀活動(dòng),十一、如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的微技能,1.學(xué)會(huì)行動(dòng)有一個(gè)發(fā)展過程 2.學(xué)會(huì)行動(dòng)需要一定的詞句 3.學(xué)會(huì)行動(dòng)需要直觀的示范 4.學(xué)會(huì)行動(dòng)需要培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí) 5.學(xué)會(huì)行動(dòng)需要忍耐一個(gè)漸變的過程 6.學(xué)會(huì)行動(dòng)特別關(guān)注遲緩者 7.學(xué)會(huì)行動(dòng)從單項(xiàng)到綜合,十二、如何確定材料的內(nèi)容難度,1.事件的復(fù)雜程度 2.人際關(guān)系的復(fù)雜程度 3.情感的深度 4.過程的次序與發(fā)展的線索 5.過程展開的清晰程度 6.內(nèi)容的熟悉程度 7.背景信息的新穎程度,十三、如何確定材料的詞匯難度,1.簡單詞語可以傳遞復(fù)雜信息 2.核心詞匯應(yīng)當(dāng)起到主要的表意功能 3.專用詞匯的有效處理（直接注上中文意思） 4.陌生詞匯的邊緣化 5.猜測點(diǎn)的恰當(dāng)分布 6.非語言符號(hào)的有效應(yīng)用（表格、圖片） 7.讀前的新詞匯預(yù)熱,十四、如何設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程,1.讀知大意（邊聽邊看閱讀材料） 2.讀掃生詞（找出生詞，解釋） 3.讀能判斷（設(shè)計(jì)問題，一般四個(gè)Yes or No） 4.讀明細(xì)節(jié)（在細(xì)節(jié)方面設(shè)計(jì)：填空、排列、選擇） 5.讀掌全文 6.讀能拓展 能用自己的語言復(fù)述語篇的內(nèi)容 根據(jù)材料寫出相關(guān)內(nèi)容 能讀出另一篇內(nèi)容，難度相當(dāng)?shù)恼Z篇,十五、閱讀教學(xué)的策略,一、合作閱讀 (CSR-Collaborative Strategic Reading) 二、先行組織 (Head Start) 三、互惠閱讀 (Reciprocal Reading) 四、學(xué)習(xí)日志 (Learning Logs) 五、同伴指導(dǎo) (Peer Tutoring) 六、同伴閱讀 (Pair Reading) 七、自選閱讀 (Self-access Reading) 八、質(zhì)疑作者 (Questionin