20182019學年九年級語文下冊：20《曹劌論戰(zhàn)》說課稿

一、語文課程標準對初中文言文閱讀的要求：新大綱對文言文的學習閱讀要求可以概括為以下幾點：1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。2、能初步理解、鑒賞文學作品。二、課文的特點及在教材中的地位曹劌論戰(zhàn)是左傳中的精彩段落，簡明完整地記錄了齊魯長勺之戰(zhàn)的史實。這是歷史上“以弱勝強”的典型戰(zhàn)例。贊揚了曹劌熱愛祖國，關心國事的精神及其政治遠見和軍事才能。1、通過此文去引導學生關注古代歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)例，從而繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神。本課精當剪裁，短小精悍。2、教材單獨組元，意在指導學生單元集中比較，比較中讓學生初步了解古今詞義既有發(fā)展變化，又有繼承、聯(lián)系的特點。3、教材注意到第六冊的特殊地位，作為開篇，它是對前面五冊的總結(jié)，又是對前面文言文知識基礎的升華與發(fā)展。對今后高中階段語文能力與習慣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。四、教學方法與教學手段運用“教材無非是一個例子”（葉圣陶語）。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學生已經(jīng)學過的基礎文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學輔導設計進行教學，使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動起來。為了提高課堂效率，采用投影、小黑板、地圖等媒體手段。五、學習方法指導和學習習慣的培養(yǎng)學生是學習和發(fā)展的主體。教師應該愛護學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的主動意識，倡導學生自主、合作、探究的學習。六、教學程序設計一、導入新課聯(lián)系當今世界、國防、軍事建設導入課文，同時板書“齊魯長勺之戰(zhàn)”，并點明戰(zhàn)爭的性質(zhì)“以弱勝強”。（導語深入淺出，簡明而有啟發(fā)性，符合這篇課文的風格。）三、深入理解1、提問：同學們對詞語解釋還有什么問題？（提問的目的一是自然過渡，二是復習交流鞏固。）2、翻譯理解課文：（1）、同桌右邊的同學逐句翻譯第一段給左邊的同學聽，再請左邊的同學逐句翻譯后2段給右邊的同學聽，相互提意見，力求釋詞準確通暢。（2）、老師指導一個討論小組，然后請其中一位同學上講臺翻譯。（這種形式從動嘴到動腦，氣氛熱烈，每個學生都投入了活動，很好地鍛煉了學生自主、合作、探究的學習能力。）3、老師簡述課文三段的段意。并講述參與戰(zhàn)爭的三個主要人物，同時讓學生去思考這三個人物中誰是英雄人物。（答案一目了然，曹劌。）4、學生分組討論，探究