八年級生物上冊6.15.1《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第1課時教案新蘇科版.docx

第1節(jié) 人體內(nèi)物質(zhì)的運輸（第1課時）一、教學目標1、知識目標（1）描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成；（2）識別脈搏；（3）區(qū)別三種血管的結構特點和生理功能。2、能力目標（1）通過描述血管的結構特點和生理功能，培養(yǎng)學生的觀察、思考和分析問題的能力；（2）通過與同學合作完成脈搏的測定，培養(yǎng)學生與他人合作的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標（1）通過與同學合作完成脈搏的測定，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神及實事求是的科學態(tài)度；（2）通過心血管疾病資料的介紹，增強學生們的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度；（3）了解我國的傳統(tǒng)醫(yī)學“切脈”，培養(yǎng)學生們熱愛祖國的情感。（4）體驗生命，關愛生命。二、教學方法教師點撥、學生自主或合作探究，自學討論，交流匯報等。三、教學重點、難點重點：三種血管的結構特點和生理功能；難點：三種血管的結構特點和生理功能。四、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動教學效果評價導入新課課件展示：血液與組織細胞之間物質(zhì)交換的動畫。同時播放人體組織細胞的自述。學生觀看動畫，聆聽組織細胞的自述。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。設問：你能說出人體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)和廢物的運輸是依靠什么來完成的？它又是由什么組成的呢？學生討論后回答：課件展示：縱橫交錯的自來水管道圖、鄭州市道路交通圖。引導學生分析，引出人體內(nèi)復雜的運輸網(wǎng)絡血管學生觀察圖片并進行聯(lián)想。聯(lián)系生活實際進行類比教學，提高了學生的學習興趣。感受血管的跳動課件展示：尋找脈搏圖片。請你對照圖在自己身體上尋找血管跳動的部位。學生感受血管的跳動。學生親身體驗血管的跳動，增強了感性認識，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。小結：血管的這種跳動就是脈搏。討論：身體上的血管都能跳動嗎？（特別提醒：頸部的血管不能重壓，也不能長時間壓迫。）學生感受身體其他部位血管是否跳動。先組內(nèi)討論交流再小組代表作匯報。培養(yǎng)學生與他人交流的能力。課件展示：小資料“脈搏的形成”學生閱讀。拓展學生的知識面。分析總結：我們不但可以感受到脈搏，而且可以測量它。教師演示：測量脈搏的方法。同桌的兩個同學作為一組互相測量，測量3次并記錄數(shù)據(jù)，算出平均值，填入表格。培養(yǎng)了學生與他人合作的能力，同時讓學生明白了科學的數(shù)據(jù)是通過反復實驗得出來的，培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。課件展示：討論題：（1）人體隨著運動劇烈程度的增加或降低，脈搏會有什么樣的變化？（2）男女生的脈搏又什么不同？體質(zhì)的強弱與脈搏有關系嗎？（3）脈搏還與人的哪些因素有關？學生討論并交流，作出總結。培養(yǎng)學生的合作意識并具備一定的語言組織能力。課件展示：小資料“中國學生體質(zhì)與健康監(jiān)測的結果”。學生閱讀分析。培養(yǎng)學生分析問題的能力。歷史知識介紹：“切脈”是我國傳統(tǒng)醫(yī)學診斷疾病的方法之一。學生談對切脈的認識。讓學生了解更多的生物學史知識，增強愛國情感。觀察血管的類型設問：人體內(nèi)能夠出現(xiàn)脈搏現(xiàn)象的血管只有動脈，那么人體內(nèi)的血管除動脈以外，還有哪些類型？它們各具有哪些特點？ 學生討論后回答。學生們積極踴躍地發(fā)表自己的看法。課件展示：人體三種血管橫切面的模式圖及結構特點的比較表格學生觀察分析比較三種血管的結構特點并填表。通過觀察圖片，增強了學生的感性認識。課件展示：全身血管分布圖；三種血管內(nèi)的血液流動動畫。學生讀圖、觀看動畫。增強了教學的直觀性，有助于學生更好地理解。課件展示：討論題：三種血管的功能、分布范圍、血流速度有什么不同？并出示比較表格。學生分組討論、分析并填表。培養(yǎng)了學生分析歸納的能力。就三種血管的結構特點、功能、分布范圍及管內(nèi)的血流速度的比較作一進一步總結。與教師一起總結。課堂總結教師配合學生的總結，回放課件上的重點知識。學生自談本節(jié)課收獲。培養(yǎng)學生總結問題的能力。自我評價課件展示：鞏固練習題。學生自測或互測。學生能順利地解決檢測題。布置作業(yè)課件展示：1、醫(yī)生給病人打點滴時，針頭插入的是什么血管？2、請你以第一人稱的手法寫一篇200300字的小短文，題目為：血管的自述。聯(lián)系實際設置作業(yè)題，讓學生能運用所學知識分析實際問題。六、教學反思本節(jié)課導入部分創(chuàng)設情境這一良好的開端，激發(fā)了學生的學習興趣和欲望，同時在教學中補充了一些資料，拓展了學生的知識面。在整個教學活動中，教師始終堅持