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文檔簡介
3.1.1 “認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”教學(xué)設(shè)計(jì)人教課標(biāo)版3.1.1 “認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))第3頁及練習(xí)一第13題。教學(xué)目的1通過觀察、測量活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。2認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。3會(huì)用計(jì)量工具測量較小物體的長度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)建立1厘米的長度觀念,掌握用厘米量的方法。教學(xué)難點(diǎn)在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上,較正確、靈活地估測出較小物體的長度。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:多媒體課件、展示臺(tái)、皮尺、卷尺等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,引入長度單位(一)情境導(dǎo)入師:同學(xué)們,咱們先來聽一個(gè)童話故事。(出示課件)畫外音:在螞蟻王國里有一座小橋,有一天,一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手刮斷了,這可怎么辦呢?小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們,你們知道扶手有多長嗎?師:扶手到底有多長呢?在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒,請(qǐng)四人小組合作,選用盤子里的工具,量一量扶手有多長。(學(xué)生操作:選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度)師:誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長?生:我量得“扶手”有三張紙條那么長。生:我量得“扶手”有四個(gè)1角硬幣那么長。生:我量得“扶手”比兩個(gè)大回形針短一點(diǎn)兒。生:我量得“扶手”比三個(gè)小回形針長一點(diǎn)。師:奇怪了,同樣長的“扶手”,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?生:因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長,有的短,所以結(jié)果不一樣。(二)質(zhì)疑師:如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,最好用什么工具量呢?生:尺子。二、認(rèn)識(shí)厘米(一)認(rèn)識(shí)尺子師:下面咱們就來認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察后匯報(bào),教師課件演示,使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。)生:在尺子上有很多數(shù)。(課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù))師:對(duì),有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。(生自由讀)師:你們看,尺子最左端的數(shù)是幾?生:是0。師:0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,那你們猜猜看,尺子上的0表示什么?(課件閃爍“0”)生:尺子上的0表示起點(diǎn)。師:對(duì),0對(duì)著的這根長刻度線就表示起點(diǎn),咱們給它取個(gè)名字,叫0刻度。(課件閃爍0刻度并板書)師:你們還發(fā)現(xiàn)了什么?生:尺子上還有很多線,有的長有的短。生:尺子上還有字母“cm”。師:“cm”就表示厘米,厘米是一種常用的長度單位,今天咱們就一塊兒來認(rèn)識(shí)厘米。(板書課題)(二)建立1厘米的空間觀念師:(出示課件)你們看,螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋?,還給它涂上五彩的顏色,你們想想看,綠色這一段是多長?生:是1厘米長。生:是2厘米長。師:到底是多長呢?我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。(小精靈:同學(xué)們,尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。)師:請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米,同桌可以相互驗(yàn)證。師:你們?cè)倏纯?,尺子上還有哪段也是1厘米長呢?生:從刻度1到刻度2。(師點(diǎn)擊課件反饋)生:從刻度2到刻度3。(師點(diǎn)擊課件)師:從這里,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:它們每一大格都是1厘米長。師:對(duì),尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實(shí),每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后來認(rèn)識(shí)。師:剛才,我們了解了1厘米是多長,下面我們找一找,比一比,在我們身邊,或在我們身上,哪些物體的長度大約是1厘米呢?生:小紙條的短邊長是1厘米。生:圖釘?shù)拈L是1厘米。生:小方塊每邊條的長是1厘米。(全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長)生:手指的寬約是1厘米。(全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米,之后匯報(bào),投影反饋。)師:用手比畫一下,1厘米是多長呢?(學(xué)生比畫出1厘米的長度)師:互相看一看。記住了嗎?閉上眼睛想一想,1厘米有多長呀?(生閉眼想像)(三)認(rèn)識(shí)幾厘米師:剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長,那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢?(出示課件)你們看,這一段是幾厘米長?生:2厘米。師:(出示課件)那4個(gè)1厘米是多長?生:4厘米。師:你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎?(生指出后匯報(bào)是怎么指的)三、用厘米量(一)估幾厘米師:請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計(jì)一下,它大約是幾厘米長?生:6厘米。生:4厘米。生:5厘米。(二)量幾厘米師:究竟是幾厘米長呢?咱們用尺子來驗(yàn)證一下。(學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量,量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法,其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。)師:請(qǐng)大家看看書上是怎么說的,然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。師:請(qǐng)同學(xué)們按剛才的量法,趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。(學(xué)生測量“扶手”的長度)師:大聲告訴小螞蟻,“扶手”長幾厘米?生:9厘米。師:螞蟻們知道了“扶手”的長度,一定能很快做好一根新“扶手”,你們想不想去看看?四、鞏固練習(xí)(一)判斷(出示課件)畫外音:在大家共同努力下,小橋比以前更漂亮了,從那以后,螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用,于是螞蟻王國舉行了一個(gè)“測量大賽”。同學(xué)們,你們來當(dāng)評(píng)委,如果你們認(rèn)為選手量對(duì)了就舉“對(duì)”牌,不對(duì)就舉“錯(cuò)”牌。好,比賽開始了。師:請(qǐng)1號(hào)選手來量,請(qǐng)?jiān)u委亮牌。生:對(duì)。師:誰能說說你為什么舉“對(duì)”牌。生:因?yàn)?號(hào)選手把鉛筆的左端對(duì)準(zhǔn)了0刻度,右端對(duì)到了刻度7,所以鉛筆長7厘米。師:請(qǐng)2號(hào)選手來量,請(qǐng)?jiān)u委亮牌。生:錯(cuò)。師:為什么舉“錯(cuò)”牌?生:因?yàn)?號(hào)選手沒把瓶底對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。師:你觀察得真仔細(xì),咱們幫它糾正過來,(課件演示正確的量法)你們看,現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米?生:不是。師:那瓶口對(duì)著的刻度是更接近6厘米,還是更接近7厘米?生:更接近6厘米。師:像這樣,我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請(qǐng)3號(hào)選手來量,請(qǐng)?jiān)u委亮牌。生:對(duì)!生:錯(cuò)!師:看來大家有不同意見了,為了公平,請(qǐng)?jiān)u委們相互商量商量。(學(xué)生討論,之后匯報(bào)。)生:我們可以把刻度1看做0刻度,再往下數(shù),所以3號(hào)選手量對(duì)了。生:小刀剛好有4個(gè)1 cm長,所以3號(hào)選手量對(duì)了。師:同學(xué)們說得都很有道理,其實(shí)3號(hào)選手的量法也可以,關(guān)鍵是你得看清楚 ,小刀占了幾個(gè)厘米長。剛才,螞蟻王國的測量大賽舉行得熱火朝天,你們想不想也舉行個(gè)測量比賽呢?生:想。(二)測量師:(課件展示)下面請(qǐng)四人小組合作,量出正方形紙片的邊長,鉛筆的長,練習(xí)本的寬和墨水瓶的高,比比哪組量得又快又準(zhǔn)。(學(xué)生合作開展測量比賽,反饋測量結(jié)果。)(三)拓展師:今天我們認(rèn)識(shí)了厘米,學(xué)會(huì)了用厘米量,同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。前幾天,我做衣服的時(shí)候,需要知道手腕一圈的長度,可用直尺怎么量都不方便,你們有什么好辦法嗎?生:可以用紙條繞手腕一圈,然后量出紙條的長度就行了。生:也可以用繩子先量手腕的長度,再來量繩子的長度。生:可以用軟尺量。師:對(duì)呀!我怎么就沒有想到呢?其實(shí)人們?yōu)榱藴y量更方便,不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等(教師邊介紹邊演示),所以我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)實(shí)際情況,選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺,拿出來看一看。下面你們可以用軟尺,也可以用直尺,選擇你最想量或最感興趣的物體量一量,可以離開座位,也可以和小伙伴合作著量。(學(xué)生開始測量,有的量自己鞋底有多長,有的量同伴的肩寬,有的量自己的腰圍,有的量手臂長,有的量桌子的長,有的量椅子的高之后匯報(bào)自己的測量結(jié)果。)五、布置課外練習(xí)師:同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí):在很久很久以前,沒有尺子的時(shí)候,人們是用什么進(jìn)行測量的呢?他們有時(shí)是有手和腳來量。(課件展示:一拃、一步圖樣)今天的課外練習(xí),請(qǐng)大家量出自己一拃和一步分別有多長。教學(xué)設(shè)想未來的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力,也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力,而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力,才是活的知識(shí)?!罢J(rèn)識(shí)厘米,用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測量較小物體的長度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí),從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理。1創(chuàng)設(shè)童話情境,發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲,那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長度單位中較小的,所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中,不論是用不同工具測量“扶手”的長度,還是擔(dān)任螞蟻王國測量大賽的評(píng)委,學(xué)生個(gè)個(gè)都興趣盎然,在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。2循序漸進(jìn),引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比、想一想等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。3緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準(zhǔn)確,才有條件正確模仿,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中,注意聽說結(jié)合,訓(xùn)練幼兒聽的能力,課堂上,我特別重視教師的語言,我對(duì)幼兒說話,注意聲音清楚,高低起伏,抑揚(yáng)有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí),就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容,抓住教育時(shí)機(jī),要求他們專心聽,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng),培養(yǎng)幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的能力,如聽詞對(duì)詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動(dòng)腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑,輕松愉快,既訓(xùn)練了聽的能力,強(qiáng)化了記憶,又發(fā)展了思維,為說打下了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂,大社會(huì)”的理念,為此,在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后,我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量,讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。宋以后,京師所設(shè)小學(xué)
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