注重基礎(chǔ)與能力落實(shí)課程目標(biāo)體現(xiàn)開放與探究引領(lǐng)課堂教學(xué).ppt

注重基礎(chǔ)與能力 落實(shí)課程目標(biāo) 體現(xiàn)開放與探究 引領(lǐng)課堂教學(xué) 山西省2013年中考數(shù)學(xué)試題分析及 2014年中考數(shù)學(xué)科目說明解讀,第一部分 山西省2012年中考數(shù)學(xué)試題分析 第二部分山西省2014年中考試科目說明解讀 第三部分 2014年中考命題趨勢(shì) 第四部分 復(fù)習(xí)建議,第一部分 山西省2013年中考 數(shù)學(xué)試題分析,一、基本情況,2013年山西省中考數(shù)學(xué)試題按照山西省2013年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試科目說明的要求，依據(jù)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn))，同時(shí)體現(xiàn)了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)(以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn))的精神和理念而命制的。與2012試題相比，2013年山西省中考數(shù)學(xué)試題在結(jié)構(gòu)、題型及呈現(xiàn)形式等方面既保持了一定的連續(xù)性和穩(wěn)定性，同時(shí)又有一定的創(chuàng)新。,二、試題特點(diǎn),(一) 體現(xiàn)基礎(chǔ)性，面向全體學(xué)生,(二)聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，考查數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和建模思想,(三)體現(xiàn)過程性，考查操作與實(shí)踐、合情推理與演繹推理能力,(四)以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)試題， 營造仿真課堂,(五) 考查綜合與探究能力,2013年山西省中考數(shù)學(xué)試題體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的精神和理念，注重考查課程目標(biāo)的落實(shí)情況，與往年相比出現(xiàn)了不少變化和亮點(diǎn)，對(duì)教師今后教學(xué)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。,三、地市對(duì)試題的評(píng)價(jià),運(yùn)城市,秉持了立足基礎(chǔ)，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查這一原則，突出考查了學(xué)生邏輯思維能力、計(jì)算能力、作圖能力以及自主探究能力，試題注重推陳出新，全面體現(xiàn)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的理念和要求，堅(jiān)定了以考改促進(jìn)課改的導(dǎo)向作用。 1、重基礎(chǔ)，控難度，面向全體學(xué)生 2、背景豐富，注重應(yīng)用意識(shí) 3、加強(qiáng)對(duì)幾何事實(shí)證明，以及合情推理演繹能力的考查 4、注重探究性，關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的考查 5、突出對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查,晉中市,1、立足教材，重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，知識(shí)覆蓋較為全面，注重對(duì)基本概念的考查。 2、注重探究、創(chuàng)新、提出并解決問題的能力考查，重視數(shù)學(xué)思維。 3、適度綜合，重視學(xué)生素質(zhì)。 4、導(dǎo)向教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)改進(jìn)教學(xué)方式的期盼。,陽泉市,1.突出體現(xiàn)了考試性質(zhì) 2.明確展現(xiàn)了地域特色 3.模擬呈現(xiàn)了活動(dòng)課堂 4.精心設(shè)計(jì)了綜合探究 5.繼續(xù)堅(jiān)持了能力立意,四、學(xué)生答題情況分析,（1）概念不清,出現(xiàn)的問題,（2）運(yùn)算不過關(guān),（3）審題不清,（4）習(xí)慣不好，解題不規(guī)范,（5）思路不清，表達(dá)邏輯混亂,21題 用方法1證明結(jié)論，但是，還沒有證明AFBC就先寫上“點(diǎn)E是AC的中點(diǎn)，AE=EC”這個(gè)證明AEFCEB時(shí)采用的條件，不講究邏輯關(guān)系，胡亂堆砌條件； FAC=BCA時(shí)，只是羅列了DAC=ABC+C和DAF=FAC的條件，而沒有進(jìn)行“AB=AC,ABC=C”的必要條件的推理，導(dǎo)致整個(gè)推理缺乏嚴(yán)密性的問題，從而不得分. 還有的是把所有條件都堆砌在解題過程中，條件間沒有邏輯關(guān)系，而最后直接寫出結(jié)論，就更加反映邏輯和思維的混亂.,第二部分 山西省2014年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試科目說明解讀,山西省2014年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試科目說明,總體部分,初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。 該考試具有兩考合一功能，考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。,一、考試性質(zhì),二、科目設(shè)置與考試形式,三、命題依據(jù),山西省2014年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試科目命題，以教育部頒發(fā)的各學(xué)科全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)為主要依據(jù)（物理、化學(xué)學(xué)科以2011版新課標(biāo)為命題依據(jù)）；同時(shí)，各學(xué)科可根據(jù)本學(xué)科具體情況，適當(dāng)體現(xiàn)2011版新課標(biāo)的理念及精神。,四、命題指導(dǎo)思想,以國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指針，按照省教育廳有關(guān)義務(wù)教育深化改革的精神與要求，在穩(wěn)中求變，扎實(shí)推進(jìn)的前提下，適當(dāng)加大中考命題的改革力度，特別是要將中考改革和課堂教學(xué)改革，包括研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，彼此促進(jìn)，相得益彰，形成考改促課改，課改推考改的良好局面。,命題應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)“有利于”,（一）有利于全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育；要體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使不同層次、不同發(fā)展程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能得到客觀、公正、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。 （二）有利于促進(jìn)實(shí)施新課程，引導(dǎo)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。 （三）有利于建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系，在全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的基礎(chǔ)上，通過等級(jí)錄取，為高中階段學(xué)校綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取奠定基礎(chǔ),五、命題原則及基本要求,（一）堅(jiān)持能力立意。 （二）注意聯(lián)系實(shí)際。 （三）強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)，并在以后放到愈加重要的位置。 （四）試題應(yīng)體現(xiàn)教育性，堅(jiān)持正面的、積極的價(jià)值取向，注意情感態(tài)度價(jià)值觀的考查。 （五）要考慮初中階段學(xué)生特有的閱讀審美心理和習(xí)慣，特別是文科，力求圖文并茂，增強(qiáng)卷面的“可讀性”。,六、試卷難度及其分布,各科目整卷難度約0.600.70， 容易題（強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能）、中等題（強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力）、難題（強(qiáng)調(diào)開放與探究）的比例分布：60%，20%，20%,七、測(cè)試形式,除語文外，其他科目包括數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德、歷史將采用分兩卷測(cè)試的辦法，其中卷為選擇題，卷為非選擇題。各市考生均采用網(wǎng)上評(píng)卷，考生在答題卡上答題。,數(shù)學(xué)部分,山西省2014年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試科目說明,一、命題原則,1.依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的性質(zhì) 2. 引導(dǎo)和促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)全面落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)立的課程目標(biāo) 3. 關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué) 4.試題素材、求解方式等要體現(xiàn)公平性 5.試題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)科學(xué)、有效,二、考試目標(biāo)與內(nèi)容,知識(shí)技能 數(shù)學(xué)思考 問題解決 情感態(tài)度,考試內(nèi)容,以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的義務(wù)教育階段第三學(xué)段（79年級(jí)）四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用（課題學(xué)習(xí)）的內(nèi)容為依據(jù)。,三、考試形式及試卷結(jié)構(gòu),1.考試形式 采用書面筆試閉卷形式，試卷滿分120分， 考試時(shí)間120分鐘。 2.試卷結(jié)構(gòu) 試卷分、兩卷，其中第卷為選擇題， 第卷為非選擇題，包括填空題和解答題。,3.試題中題型的分值分布比例,第三部分 2014年中考命題趨勢(shì),（一）面向全體，尊重差異,（二）強(qiáng)調(diào)“四基”，考查數(shù)學(xué)素養(yǎng),掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能 領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想 積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),（三） 關(guān)注社會(huì)生活，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用,課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境-建立模型-求解與驗(yàn)證”的基本過程，體驗(yàn)從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型、綜合應(yīng)用已有知識(shí)解決問題的過程。,（四）體現(xiàn)開放性，考查個(gè)性與創(chuàng)新,（五）關(guān)注學(xué)習(xí)過程，考查動(dòng)手實(shí)踐能力,（六）注重探究能力考查，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué),近幾年山西省中考數(shù)學(xué)試題的命制在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和形成上進(jìn)行了積極的探索。試題注重學(xué)生觀察、操作實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等能力的考查，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極探索和完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，激勵(lì)教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。,（七）考查綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法分析問題、解決問題的能力,（八） 注重學(xué)科本質(zhì)，考查核心內(nèi)容,(九) 重視發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,(十)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的聯(lián)系,(十一)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,標(biāo)準(zhǔn)在“情感與態(tài)度”目標(biāo)中具體指明了其含義： “養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?第四部分 復(fù)習(xí)建議,(一)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)，領(lǐng)會(huì)新的精神和理念,2011年12月，教育部頒布了課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)，在原有課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上針對(duì)我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育實(shí)際進(jìn)行了修訂，進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述了數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，提出了數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)課程實(shí)施提出建議，它是教材編寫、學(xué)科教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和課程資源開發(fā)的重要依據(jù)，學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施、提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量具有十分重要的意義。,(二)立足教材，面向全體，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想的落實(shí),2013年山西省中考數(shù)學(xué)試題中，多數(shù)題目基礎(chǔ)性較強(qiáng)，是平時(shí)教學(xué)及學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)過的題型和內(nèi)容，是對(duì)教材中的習(xí)題的改編和引申拓展，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及基本思想的落實(shí)，特別是在復(fù)習(xí)階段，不能過份依賴于課外輔導(dǎo)資料而忽略教材內(nèi)容。,(三)開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲 得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)、思維投入的過程，是一個(gè)積極建構(gòu)的過程，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)知識(shí)的理解，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，積極開展有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理過程，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。,(四)讓學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)提出，要讓學(xué)生“敢于發(fā)表自己的想法，勇于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度”，還指出“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心”，并且在課程目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。,(五)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng),課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)