[可怕的白色污染]

可怕的白色污染宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。可怕的白色污染數(shù)學實踐活動課“可怕的白色污染”教案教學內(nèi)容：人教版九年義務教育小學數(shù)學第八冊P35內(nèi)容（實踐活動）教學目標：（1）通過調(diào)查、計算、討論，使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理過程，鞏固統(tǒng)計基礎知識，培養(yǎng)數(shù)感；（2）通過真實的數(shù)據(jù)，結合自然知識的滲透，使學生認識到白色污染的嚴重危害，樹立保護環(huán)境的意識；（3）充分利用網(wǎng)絡資源，改變學與教的方式，提高學生的信息素養(yǎng)；（4）發(fā)展學生的社會實踐能力、觀察思考能力和自主探究的創(chuàng)造意識。教學準備：（1）硬件方面：網(wǎng)絡教室（40臺以上計算機并連接Internet）（2）軟件方面：WEB課件、聚焦環(huán)保網(wǎng)站、多媒體教學網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)教學過程：（以下字體加粗的內(nèi)容突出體現(xiàn)了信息技術與數(shù)學課堂教學的整合）一、創(chuàng)設情境，引入新課。1、 教師角色轉換為記者，創(chuàng)設一種輕松、和諧、平等的課堂氛圍。2、 教師通過多媒體教學網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)向學生廣播一些實地拍攝的照片，并提問：同學們，看完這些照片以后，你想到了什么？3、 學生匯報感想，教師根據(jù)其回答的情況做適當?shù)狞c評，滲透有關環(huán)境知識，引出課題“白色污染”（板書），同時提出要和學生合作完成一篇有關白色污染調(diào)查報告。二、師生互動，合作學習。1、過渡：要使這篇調(diào)查報告更有說服力，必須從身邊的事情入手，了解我們周圍的白色污染情況。2、教師現(xiàn)場采訪學生家庭使用塑料袋的情況。3、學生根據(jù)課前填寫的調(diào)查表一，在線繪制統(tǒng)計圖一（課件支持）。教師及時點播學生的作品，進行展示。4、學生組內(nèi)討論：根據(jù)自己制作的條形統(tǒng)計圖，可以提出那些相關的數(shù)學問題？5、教師引導學生復習有關的統(tǒng)計知識，并很自然地引出求平均數(shù)的問題（板書）。6、學生獨立計算小組成員家庭平均一天大約用掉的塑料袋的個數(shù)，并匯報。7、教師根據(jù)學生計算的情況，選擇一組學生的計算結果板書。8、過渡：為了使調(diào)查報告的數(shù)據(jù)資料更加豐富，咱們再來進行一組數(shù)據(jù)計算。9、學生獨立完成調(diào)查表二。（課件支持）10、結合計算出的數(shù)據(jù)，教師引導學生說出內(nèi)心的真實感受：白色污染確實十分可怕。板書“可怕的”，明確調(diào)查報告的主題是為了讓人們認識到白色污染的可怕。數(shù)學實踐活動課“可怕的白色污染”教案 作者：王光煜 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1700 文章錄入：hufeixiang 三、拓展延伸，綜合實踐。1、過渡：單純的數(shù)據(jù)還不夠形象、直觀，你們有什么方法來進一步說明白色污染的可怕？2、學生組內(nèi)討論，拿出一種方案（可以從面積、高度和重量等多角度去思考），并匯報。3、學生運用所學的統(tǒng)計知識，獨立制作對比統(tǒng)計圖（課件體現(xiàn)開放性，學生可自主選擇），進一步認識白色污染的可怕。4、過渡：面對如此嚴峻的形式，我們該怎么辦？（引出白色污染的治理）5、學生瀏覽“聚焦環(huán)保”網(wǎng)站，查找有關白色污染治理方面的資料。教師在線監(jiān)控，并提供必要的上網(wǎng)指導。6、學生匯報交流治理白色污染的方法，教師及時進行德育滲透，強化學生的環(huán)保意識。四、全課總結，布置任務。1、小結：同學們運用填表、作圖等統(tǒng)計的方法，從數(shù)學的角度認識到了白色污染的可怕。生活中處處有數(shù)學，大家要善于用所學的數(shù)學知識去認識和解決實際問題，才能真正成為一名的記者。2、課后作業(yè)：根據(jù)這節(jié)課的搜集到的有關數(shù)據(jù)資料，以及課后運用統(tǒng)計方法搜集到的其它數(shù)據(jù)，完成一篇有關白色污染的調(diào)查報告（使用WORD、PPT、WPS制作均可），通過電子郵件的形式發(fā)送給教師。“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含