人教版九年級化學第七單元課題1《燃燒與滅火》比賽說課稿

燃燒與滅火說課稿尊敬的各位專家，評委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是九年級化學上冊第七單元課題1燃燒與滅火的第一課時。下面我將從教材分析，教法，學法，教學程序 ，板書設計，教學反思六個方面對本課進行闡述。一、教材分析1、教材地位及作用燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，學習本課前，學生已經(jīng)對燃燒有所了解，具備了對燃燒現(xiàn)象及滅火原理進行深入研究的能力和條件。教材采用從實驗觀察現(xiàn)象，分析得出結論的方法，進一步研究燃燒的條件和滅火的原理。是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。對今后學習“化學反應中能量的變化”起到鋪墊作用。另外火場逃生知識的學習是化學服務于生活的體現(xiàn)。2、教學目標分析A知識與技能：認識燃燒的條件、滅火的原理和方法；會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題B過程與方法：通過活動與探究，學會通過實驗對現(xiàn)象進行分析從而得出結論的科學方法。C情感態(tài)度與價值：培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神；激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感；使學生學會用辯證的觀點認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物3、重點、難點、疑點重點：燃燒的條件的探究 和滅火的原理的分析難點：燃燒條件的探究疑點：著火點是否可以降低二、教法1實驗探究法：九年級學生有一定的實驗基礎，實驗的動手能力較強，思維活躍，有強烈的探究意識，因此，我通過創(chuàng)設情境，設計探究實驗，學生合作探究，對實驗現(xiàn)象觀察、分析、討論進而深化理解知識，解決問題。充分體現(xiàn)了高效課堂學生的主體性。2多媒體輔助教學法：利用多媒體營造課堂氛圍，將探究的方案，討論問題等提前準備，給學生更多動手、動腦、交流討論的時間。3.教師演示實驗法：考慮到某些實驗的安全性及危害性，探究方案二的實驗由教師演示，避免了課堂中的意外傷害。三、學法1自主學習法：簡單的內(nèi)容由學生閱讀教材、聯(lián)系生活自主學習。由“學會”變?yōu)椤皶W”培養(yǎng)學生自學能力。2實驗探究法：通過實驗探究燃燒條件和滅火的原理，讓學生從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。3合作學習法：讓學生在合作交流中取長補短，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。四、教學程序教學過程教學內(nèi)容師生活動設計意圖引入新課1檢測自學閱讀教材，聯(lián)系實際，談談自己對燃燒的認識2演示小魔術“燒不壞的手帕” 生 回答提出的問題師 演示小魔術，設問“為什么手帕燒不壞”。導入對燃燒條件的探究。1.讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)化學，體會到化學無處不在；根據(jù)學生回答情況了解學生對燃燒的認識程度2.從小魔術引入課題，讓學生體會化學的神奇，激活課堂，激發(fā)學生的探究欲。燃燒條件的探究1 探究實驗見PPT2.燃燒條件的再探究（教師演示）演示實驗“水火相容實驗”。裝置如下圖：空氣3根據(jù)實驗探究得出燃燒的條件（1）可燃物（2）與氧氣（或空氣）接觸（3）達到燃燒時所需的最低溫度三者必須同時滿足。4小魔術大解密生 1全班分為8個小組，按PPT 完成“燃燒的條件探究”實驗。師 積極參與到同學們的實驗探究中，指導同學們安全、正確的完成實驗。指出探究時出現(xiàn)的小問題，引導同學們得出正確的結論。生 幾分鐘后每個小組派代表交流討論的結果2. 老師演示，學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象，完成PPT上問題3根據(jù)實驗現(xiàn)象一起討論歸納燃燒的條件。4. 根據(jù)燃燒的條件，思考小魔術中的手帕為什么燒不壞。1. 利用生活資源設計探究實驗，讓學生在活動中思考并悟出燃燒條件，同時小組成員之間相互幫助、相互交流使學生學會分享、學會合作、學會創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。2. 教材實驗對空氣的污染較嚴重，而且白磷有毒。所以老師改進后演示給學生觀察，使實驗更容易完成，并且消除了產(chǎn)物對空氣的污染，增強了學生的環(huán)保意識;使學生會進一步根據(jù)實驗現(xiàn)象分析討論，由不同的實驗事實得出燃燒的三個條件缺一不可。培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)乃季S方式，使學生了解對比實驗在科學探究中的重要性，同時引導學生對實驗方案優(yōu)劣的評價.3.培養(yǎng)學生的歸納總結能力4. 既體現(xiàn)了整個課堂教學的前后呼應，又鞏固了新知。滅火的原理和方法的探究1.展示火災圖片2實驗探究用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。2根據(jù)實驗探究得出滅火的原理（1）清除可燃物（2）隔絕氧氣（或空氣）（3）使溫度降到著火點以下三者任滿足其一。1.多媒體展示 火災圖片，認識滅火重要性生2分為8個探究小組進行滅火大比拼。歸納滅火方法及原理師 積極參與到同學們的實驗探究中，發(fā)現(xiàn)他們的問題，給予適當?shù)奶崾荆屨麄€探究過程順利進行。生 8分鐘后，派一個代表交流討論結果。其他同學可以補充和完善。1.由特大火災過渡到燃燒有利還有弊。使學生學會用辯證的觀點去認識事物，學會一分為二的看待事物。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。2.給定實驗目的，請同學們自主設計實驗。極大的發(fā)揮了同學們的想象力，激發(fā)了學生對化學的熱愛開放式的探究學習活動，培養(yǎng)學生的探究能力、實驗能力。分組合作，進一步加深了同學們的合作精神，培養(yǎng)了大家的默契，為以后的探究學習打下基礎。滅火的原理和方法的應用1生活中遇到下列情形應該怎樣滅火，其原理是什么？（1）炒菜的鍋起火了；（2）做實驗時，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來； （3）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災；（4）森林在打雷閃電時起火。師 “著火點是否可以降低”是本節(jié)課的疑點?？蓪⒅瘘c比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)著火點不同。指出著火點是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨便降低。1這些事例學生都較熟悉，將本題設置為搶答題，調(diào)動學生學習積極性將理論用于實際，鞏固滅火的原理。激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感。2以提問的形式提出本節(jié)課的疑點。形象的比喻使同學們更容易接受著火點不能降低?；馂淖跃瘸ＷR看視頻學習“遇到火災如何自救”生 認真看視頻。遇到火災，學會自救。1.體現(xiàn)教學內(nèi)容和社會生活的相互滲透，真正做到化學與生活實際緊密聯(lián)系。2.讓學生學會一門自救常識，激發(fā)學生對化學學習的熱情。1.總結2.當堂檢測總結本課的重點1燃燒的條件宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。2滅火的原理和方法唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。生 一起回顧本課重點內(nèi)容。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。1.談本節(jié)課收獲,對本課的重點由短時記憶過渡到長時記憶。2.檢測學生應用知識解決問題能力作業(yè)預習教材有關滅火器原理部分，并自制簡易滅火器。改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將課堂延伸到同學們的生活中，進一步拓展所學的內(nèi)容，激發(fā)同學們的學習興趣。五板書設計燃燒和滅火一、燃燒的條件 二、滅火的方法：1、要有可燃物； 1、隔離可燃物；2、可燃物要與氧氣充分接觸； 2、使可燃物與氧氣隔絕；3、溫度要達到可燃物的著火點。 3、溫度降低到可燃物著火點以下六教學反思本課著重體現(xiàn)化學學習的現(xiàn)實性，使學生從生活走向化學，從化學走向社會，培養(yǎng)學生對化學知識的應用意識。1.本節(jié)課最大的亮點是引導探究法的靈活運用。在注重學生掌握理解知識的同時，更加注重學生科學探究以及分析推理的體驗。學生在活動中認知水平、分析問題和解決問題的能力得到了提高；參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了高效課堂學生