人教版道德與法治七年級下冊3.1青春飛揚教案

第三課 青春的證明第一課時 青春飛揚一、教學目標情感態(tài)度和價值觀目標：體會青春的美好與可貴，帶著自信的青春熱情和自強的青春態(tài)度去把握青春，珍惜青春。能力目標：具備感知美好青春的能力，提高交流合作、表達感受的能力，提升自主探究分析問題的能力。知識目標：了解青春的特質，懂得激發(fā)自己的自信、自強的態(tài)度。二、教材分析內容分析：青春飛揚是道德與法治七年級下冊第一單元第三課青春的證明第一框。本框題作為七年級下冊起始單元青春時光中的組成部分，以青春的生命教育為底色，通過前兩課對于青春期的身體變化以及青春期的心理變化的鋪墊，打破青春期的局限，把青春視為人生經(jīng)歷中一段美好而重要的時光，幫助學生把對青春的理解上升到精神層面，在本單元起到升華的作用。本課在邏輯結構上分為“成長的渴望”與“飛翔的力量”兩部分，強調將青春活力導向生活中的正能量，引導學生熱愛青春、欣賞青春，幫助學生以自信的青春熱情和自強的青春態(tài)度去把握青春，珍惜青春。三、教學過程環(huán)節(jié)一：暢所欲言感知青春材料：出售青春某青春銷售店在電視臺播了一則“出售青春”的廣告。廣告稱：本店有青春可售，批發(fā)零售皆可。欲購從速，相關事宜面談。某位年近40歲的女士來到了青春銷售店。她對售貨員說：“給我一份18歲的青春吧?！痹u價任務：引導學生思考青春特質，導入課題。反饋指導設問：1.這位女士為什么要買青春？2.根據(jù)自己的理解，你認為青春是什么？它有哪些特質？小結：每個人對青春的理解都不盡相同，青春意味著一個全新的狀態(tài)：既充滿著向上的活力和蓬勃的朝氣，又有精神狀態(tài)上的獨立、自由、理想、憧憬、信念、拼搏和飛翔的渴望。環(huán)節(jié)二：暢想未來逐夢青春評價任務：感受青春的力量，激發(fā)學生對于青春的探索和憧憬。反饋指導：設問：1.對于青春，你有哪些憧憬？你想去做哪些事情？2.有人說，青年人的想法多數(shù)是異想天開，你怎么看？你相信自己所想的事情都能做到嗎？你認為別人所想的事情是否都能實現(xiàn)？過渡：青春擁有無盡的遐想，令我們擁有嘗試做更多事情的沖動和勇氣，青春的憧憬成就理想，指引我們在青春探索的路上永不停歇。有這樣一個人，一個為足球著迷的人，他在高三的時候做出了一個選擇：組建自己的足球隊。設問：你怎么看待他的選擇？你認為他會遇到哪些困難？第三環(huán)節(jié)：展翅飛翔筑夢青春其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。評價任務：讓學生體會青春就是充滿了無限憧憬與可能，敢想也要敢做，成功與否并不是最重要的目的，享受過程也是青春成長的證明。材料：在面對質疑的時候他說：人生的目標不應是追求成功，而是更加喜歡自己。一個成功的人不一定喜歡當下的自己，可一個能由衷喜歡并且欣賞自己的人，他的人生一定是成功的，我現(xiàn)在就很喜歡現(xiàn)在的自己。他所做的一切不是為了成功，而是享受實現(xiàn)夢想的過程，并且在這個過程中不斷努力，高中畢業(yè)的他都撲在了“特洛伊”和足球上，大學畢業(yè)，他再次面臨人生轉折，他放棄了很多機會，放棄了他的專業(yè)，選擇了和朋友一起創(chuàng)業(yè)做足球，確實又走上了很艱難的路，過上了很艱難的日子，但是和高中畢業(yè)一樣，他一點兒悔意都沒有。擁有青春，就擁有了活力、魄力，擁有挑戰(zhàn)自我的勇氣和堅定的意志，有了這些，我們擁有了克服怯懦的動力和敢于冒險的精神，青春的我們能夠盡情地去經(jīng)歷、去體驗、去實踐，用不一樣的青春旅程看不一樣的美好風景。這就是青春的美好所在。而在這個過程中，所有的坎坷曲折，所有的磕磕絆絆，都是我們成長的足跡。這些足跡對于我們，彌足珍貴，我們沿著這些足跡，度過帶著苦澀的美好，帶著淚水的歡笑，我們收獲的，正是成長和成熟。小結：這個足球少年是一個名不見經(jīng)傳的普通人黃皓天，但是他卻用自己的努力演繹了一個普通人的傳奇。生活中大多是平凡的人，但是我們每一個人都可以通過自己的努力讓自己成為最棒的普通人，收獲精彩的人生。材料：“出售青春”案例中的那位女士買來了青春沒有？“好的，請你拿一張18歲時的照片，一個星期后取貨。”店員回答。一個星期后，該女士如期而至，沒想到商店給了她一尊18歲時的臘像，并且要價5000元。該女士不解地問：“你們不是出售青春嗎？怎么出售臘像了?！薄芭叮D像只不過是添頭，真正的青春都在產(chǎn)品說明書里。”店員如是說。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?該女士迅速打開產(chǎn)品說明書，只見里面有這么幾句話：歡迎使用你本人的蠟像，要想恢復如初，我們有以下建議：保持18歲時的無憂無慮、敢作敢為的心情；睡好覺吃好飯；多做有益的事，當然包括多做運動；每天早上面對臘像問自己：今天，我18歲了嗎？該女士看后，頻頻點頭，似有所悟設問：青春的我們擁有無盡的遐想，這令我們興奮，讓我們躍躍欲試，面對青春，每個人會有不同的憧憬，面對青春的憧憬，面對理想，如何規(guī)劃青春路徑，走過青春之旅？小結：人的一生是短暫的，也是不可逆的，如果將人出生到死亡的時間比作一天的24小時，那么正青春的你們正值清晨，我們正經(jīng)歷美好的青春，我們敢夢敢想，手拿著畫筆，描繪著青春路上痛并快樂的成長足跡。是的，我們正青春！也希望正青春的你，不要蹉跎了這人生最美好的時光，帶著青春的熱情，收獲一個精彩而富有價值的青春歷程！教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。四、板書設計“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。