(精品論文)機器人教學論文機器學習論文

機器人教學論文機器學習論文校企合作模式中機器人教學初步探索【摘要】在高職院校中，依據(jù)學生動手能力和實踐能力強，在校企合作模式中引入機器人教學，提高學生學習興趣，改善學風，并為構(gòu)建應用型人才模式提供依據(jù)。 【關鍵詞】校企合作；機器人教學；應用型人才模式 美國、英國、日本等一些國家經(jīng)濟較為發(fā)達，開展機器人教學較早，也較為普及，他們重視機器人學科教育對高科技社會發(fā)展的作用和影響，已在信息技術課與課外科技活動中開設了有關機器人的課程內(nèi)容。我國在高校中開展機器人活動已有些年頭了，但在校企合作，讓學生參與開發(fā)和制作機器人并不多見。而通過“校企合作，機器人教具的制作與開發(fā)”這一方向的研究，不僅為我院節(jié)約了資金，也為更好的開展機器人教學提供經(jīng)驗，為其他學科教學方面的研究提供借鑒，也為我校探索應用型教學模式提供了依據(jù)。 1 高職院校機器人教學優(yōu)勢 目前，各行各業(yè)高級技術工人的大量短缺要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)出更多和質(zhì)量更高的“藍領”、“灰領”人才。作為培養(yǎng)高級技能人才的高職院校應該與時俱進，在學生科技創(chuàng)新活動及教學活動中加大智能機器人方面的投入和實際操作培訓。根據(jù)高職高專院校的特點，學生的動手能力和實踐能力很強，而且對智能機器人的機械控制、電器控制、計算機技術等方面知識的了解也能夠滿足對各種家用和工業(yè)智能機器人的簡單開發(fā)和使用的需要。相對于中小學來說，高職高專學生在知識積累和技術能力上有絕對的優(yōu)勢；與本科生相比，高職學生在對實用型和技能型的課程上更有專注和鉆研精神。通過開展智能機器人教學活動讓優(yōu)秀的學生參加智能機器人競賽，給學生更多科學體驗,發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)新能力，更能夠?qū)W以致用，豐富以就業(yè)為導向的辦學內(nèi)涵，同時也使學生在參與學習和比賽的過程中體驗競爭和集體榮譽感。 2 校企合作 校企合作是促進職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。高職教育既屬于高等教育，又屬于職業(yè)教育范疇，其服務對象主要是企業(yè)。高職院校只有加強與企業(yè)的合作，才能了解企業(yè)需求，培養(yǎng)“適銷對路”的人才;只有實行產(chǎn)學合作，才能充分利用企業(yè)的人力、物力資源，優(yōu)化育人過程，提高教育質(zhì)量。企業(yè)只有參與學校人才培養(yǎng)過程，才能有效地實現(xiàn)與學校教育的對接，獲得適合自己需要的高素質(zhì)的人才。校企雙方共同的需求，是建立產(chǎn)學研合作關系的動力源泉。學校要充分發(fā)揮主導作用，主動把握合作的方向，調(diào)動各方面積極因素，找準合作雙方的結(jié)合點，實現(xiàn)高校與企業(yè)的優(yōu)勢互補。 在此研究中，通過校企合作，共同打造機器人教具品牌，學校負責科研創(chuàng)新，企業(yè)負責推廣及引入市場需求。以這種合作模式促進產(chǎn)學結(jié)合，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。另外企業(yè)根據(jù)自身的要求，結(jié)合人才使用計劃，提出人才要求與標準、技術服務項目甚至研究課題，推動校企雙方互動合作，保證企業(yè)的長遠利益。 3引入課程教學 機器人技術是一門跨多個學科的綜合性技術，涉及自動控制、計算機、傳感器、人工智能、電子技術和機械工程等多個學科。將機器人教學引入高職院校電子信息類專業(yè)，學生通過對機器人的了解和實際操作，更能加強對現(xiàn)代機械設備的操控能力，激發(fā)學習的興趣和熱情，改善學習風氣和學習態(tài)度。 4提高學生專業(yè)技能 第一讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，并逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。 第二激活學生在C語言、C51單片機、Protel等各門課程學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。 第三提高學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。 第四使學生學會分享與合作。學生在應用型學習活動的過程中，要發(fā)展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。 第五培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和工作態(tài)度。學生在教具制作過程中，一方面要學會從實際出發(fā)，通過認真踏實的探究，實事求是地求得結(jié)論，并且養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度；另一方面要鍛練和發(fā)展不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)等。 5探索應用型人才培養(yǎng)模式 以能力為本位選擇課程內(nèi)容，“能力本位”即能力在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的根本性地位，以能力為本位選擇課程內(nèi)容體現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)方案設計的指導思想。 以能力為主線構(gòu)建課程體系，高等職業(yè)教育的應用型人才培養(yǎng)方案則應以實際應用能力為主線，對課程內(nèi)容進行歸類、整合，形成能力脈絡鮮明、清晰的課程結(jié)構(gòu)，以真正有利于實際能力的培養(yǎng)。 構(gòu)建適應應用型人才培養(yǎng)的課程體系，把課程體系分為普通教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三大模塊。增加應用性內(nèi)容和實踐性環(huán)節(jié)，強化學生的實踐和崗位適應能力。除畢業(yè)論文和畢業(yè)實習外的實踐性環(huán)節(jié)不少于20%。改變“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的傳統(tǒng)教學方法，不斷完善“以學生為中心、教師為主導”的互動教學和研究性學習機制。 探索“3+1”模式，最后一年的教學安排盡量與實際應用接軌；場地時間彈性處理，可延伸到產(chǎn)學研合作單位。 建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機結(jié)合的教育教學模式。將第二課堂納入學分制管理，以第二課堂激發(fā)學生學習積極性，以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育導引第一課堂教學。 6總結(jié) 在高職院校開展以校企合作模式的機器人教學，對于學生的技能教育，學校的教育發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟效益，都有著積極的推動作用，也為今后對機器人教育的教學體系進行研究,使機器人教學完善發(fā)展,提供了現(xiàn)實依據(jù)。 參考文獻 1 郭溫,等.關于機器人在高職高專教學中的應用J.國土資源高等職業(yè)教育研究,2006(3).