2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的第一首小詩(shī)》教案 語(yǔ)文A版.doc

我的第一首詩(shī)教學(xué)內(nèi)容我的第一首詩(shī)是語(yǔ)文出版社A版六年級(jí)上冊(cè)課文教材分析這篇課文講述的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品做出截然不同的評(píng)價(jià)的故事。這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，作者從中學(xué)會(huì)了正確對(duì)待歌頌與批評(píng)，感悟到父母對(duì)孩子深切的愛(ài)。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，富有人情味，與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文按時(shí)間先后順序，先講作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，媽媽給予的評(píng)價(jià)是“真美”，爸爸給予的評(píng)價(jià)卻是“寫(xiě)得很糟”?！拔摇睂?duì)前者的反應(yīng)是“心里充滿了驕傲”，而對(duì)后者的反應(yīng)是“眼中頓時(shí)涌出了淚花”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)的他一直在寫(xiě)作，并且得到了父親有限的肯定。幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，才體會(huì)到詩(shī)真的寫(xiě)得很糟。這種體會(huì)說(shuō)明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)?！拔摇薄皯c幸”有父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的動(dòng)力，而父親的“警告”則時(shí)常提醒“我”正確看待自己。在此過(guò)程中作者認(rèn)識(shí)到“如何對(duì)待形形色色的肯定和否定”，認(rèn)識(shí)到這兩種評(píng)價(jià)“就像兩股方向相反的風(fēng)”，“我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆。”教學(xué)設(shè)想這篇課文故事簡(jiǎn)單，但含義深刻。文中的對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩，心理活動(dòng)描寫(xiě)也很生動(dòng)。學(xué)習(xí)這篇課文，要指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中體會(huì)作者怎樣逐漸認(rèn)識(shí)到“如何對(duì)待形形色色的肯定和否定”，認(rèn)識(shí)到這兩種評(píng)價(jià)“就像兩股方向相反的風(fēng)”，“我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆”。從而進(jìn)一步感悟父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的深深的愛(ài)。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)掌握本課8個(gè)生字（含1個(gè)多音字），正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的段落背下來(lái)。 3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)最后一段話的含義。 4、促進(jìn)學(xué)生與文本“對(duì)話”，聯(lián)系生活實(shí)際，能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。教學(xué)重難點(diǎn) 1.掌握本課生字新詞，自主積累，自覺(jué)運(yùn)用。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文章精彩段落。2.理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)“它們就像兩股方向相反的風(fēng)我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆”這句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（ppt）；生字卡片。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，概括文章主要內(nèi)容。2、理清文章的層次結(jié)構(gòu)，把握文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。3、自學(xué)文章生字新詞，自主積累有關(guān)詞句，自由質(zhì)疑文本內(nèi)容。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)有許多第一次。第一次寫(xiě)字，第一次作文，第一次成功，第一次失敗面對(duì)這些第一次，我們都會(huì)獲得來(lái)自于父母、老師、同學(xué)或者其他人的不同評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)你記憶最深刻的第一次吧。2.引入課文：今天我們來(lái)看看美國(guó)著名作家巴德舒爾伯特8歲時(shí)寫(xiě)下自己第一首詩(shī)所引發(fā)的一件事以及自己從中得到的啟示。（板題、讀題） 3.簡(jiǎn)介作者。 巴德舒爾伯特是本杰明舒爾伯特之子，1914年3月27日生于紐約，是美國(guó)著名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。二、自讀課文，整體感知1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。2、標(biāo)出文章的自然段序號(hào)。用直線畫(huà)出媽媽對(duì)我第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)，用波浪線畫(huà)出爸爸對(duì)我這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。3、試簡(jiǎn)要概括除文章的主要內(nèi)容，并用自己的一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的整體感受？4、學(xué)生再讀課文，在自己感受最深的語(yǔ)句旁加上批注，標(biāo)記有疑問(wèn)的地方（或提出自己的問(wèn)題）。三、信息反饋，檢查驗(yàn)收1、指名讀生字新詞，檢查生字掌握情況，隨機(jī)進(jìn)行生字新詞讀寫(xiě)指導(dǎo)。2、指名讀課文，了解學(xué)生讀文情況，并指名對(duì)讀課文的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、個(gè)性時(shí)空：讀讀你感悟最深的句子，說(shuō)說(shuō)你的感悟或者提出你的疑問(wèn)，大家一起來(lái)討論解決（能解決的就解決，不能解決的留到第二課時(shí)解決）。4.朗讀初步指導(dǎo)： （1）指導(dǎo)讀母親和父親的評(píng)價(jià)及“我”的反應(yīng)。如，母親的贊美、父親的嚴(yán)肅、“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情，都應(yīng)努力讀出來(lái)。（2）課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。四、作業(yè)布置，做好鋪墊1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字新詞。2、熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)生字詞：驕傲 抄寫(xiě) 歌頌 嗚咽 評(píng)判 糟糕 大名鼎鼎二、梳理課文 1.美國(guó)作家巴德舒爾伯特寫(xiě)的第一首詩(shī)，也得到父母的評(píng)價(jià)，是怎樣的評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出答案。母親真美 父親很糟2.同學(xué)們品讀這兩種評(píng)價(jià)，你發(fā)現(xiàn)了什么？同一首詩(shī)為什么會(huì)得到截然不同的評(píng)價(jià)呢？這一切還得從故事開(kāi)始說(shuō)起。三、細(xì)心研讀 1.學(xué)習(xí)113自然段。同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課就初步研讀了故事內(nèi)容，這一節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研讀故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，討論人物的心理活動(dòng)，并完成下表中（八歲時(shí)的部分內(nèi)容）：我的第一首詩(shī)你的讀書(shū)感悟（聯(lián)系實(shí)際）媽媽的評(píng)價(jià)爸爸的評(píng)價(jià)我的表現(xiàn)“我”八歲時(shí)文本中的具體描寫(xiě)媽媽邊讀邊嚷了起來(lái)：“真美！巴德，真是你寫(xiě)的嗎？”（驚喜、欣賞、贊美）“不過(guò)，本，巴德創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，”媽媽勸慰道，“他寫(xiě)了一首詩(shī)，寫(xiě)得美極啦！”（贊美）終于，我聽(tīng)見(jiàn)爸爸將詩(shī)稿放回盤(pán)子里，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“依我看，寫(xiě)得很糟！”（嚴(yán)格、批評(píng)）“世上的劣詩(shī)已經(jīng)太多了，”爸爸卻很固執(zhí)，“孩子寫(xiě)不出詩(shī)來(lái)也不是什么壞事，并沒(méi)有哪條法律規(guī)定他非當(dāng)詩(shī)人不可?！保ü虉?zhí)、嚴(yán)厲）我面紅耳赤地承認(rèn)了，心里充滿了驕傲。（開(kāi)心、驕傲）我簡(jiǎn)直等不及了（著急、以為會(huì)得到贊美）在他讀詩(shī)時(shí)，我的臉幾乎要埋進(jìn)了盤(pán)子里！詩(shī)只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個(gè)小時(shí)?。ňo張、擔(dān)心）我抬不起頭來(lái)，眼中頓時(shí)涌出了淚花！（傷心、難過(guò)、失望）你如何理解這些不同的評(píng)價(jià)又過(guò)了幾年又過(guò)了幾年，回過(guò)頭來(lái)重讀那首詩(shī)，我才體會(huì)到，它真的很糟?！拔摇背闪酥淖骷椅腋械綉c幸，我從孩提時(shí)代起，既有愛(ài)說(shuō)“真美”的母親，又有愛(ài)說(shuō)“真糟”的父親！是他們教會(huì)了我如何對(duì)待形形色色的肯定和否定，對(duì)“我”一生的影響或啟迪“真美”“真糟”，它們就像兩股完全相反的風(fēng)，我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆。2、研讀人物，朗讀體驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為哪些句子要重點(diǎn)研讀，為什么？怎么讀？怎么表現(xiàn)？ （1）研讀“母親”： 媽媽邊讀邊嚷了起來(lái)：“真美！巴德，真是你寫(xiě)的嗎？”（驚喜、欣賞、贊美） “不過(guò)，本，巴德創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，”媽媽勸慰道，“他寫(xiě)了一首詩(shī)，寫(xiě)得美極啦！”（贊美） “本，你有時(shí)就是讓人鬧不明白。”媽媽生氣了，“巴德還小，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)！”（生氣） （2）研讀“父親”： 終于，我聽(tīng)見(jiàn)爸爸將詩(shī)稿放回盤(pán)子里，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“依我看，寫(xiě)得很糟！”（嚴(yán)格、批評(píng)） “世上的劣詩(shī)已經(jīng)太多了，”爸爸卻很固執(zhí)，“孩子寫(xiě)不出詩(shī)來(lái)也不是什么壞事，并沒(méi)有哪條法律規(guī)定他非當(dāng)詩(shī)人不可?！保ü虉?zhí)、嚴(yán)厲） （3）研讀“我”： 我面紅耳赤地承認(rèn)了，心里充滿了驕傲。（開(kāi)心、驕傲） 我簡(jiǎn)直等不及了（著急、以為會(huì)得到贊美） 在他讀詩(shī)時(shí)，我的臉幾乎要埋進(jìn)了盤(pán)子里！詩(shī)只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個(gè)小時(shí)?。ňo張、擔(dān)心） 我抬不起頭來(lái)，眼中頓時(shí)涌出了淚花?。▊?、難過(guò)、失望）3、學(xué)生表演故事。分角色把這個(gè)故事表演出來(lái)。4、評(píng)價(jià)交流。四、賞讀悟情，升華思想1、精讀1416自然段。完成表格中其他部分。2、討論：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了故事，知道了母親的評(píng)價(jià)讓“我”期待與欣喜，父親的評(píng)價(jià)讓我失望與難過(guò)，同學(xué)們喜歡哪種評(píng)價(jià)呢？ 3、作者的第一首詩(shī)究竟寫(xiě)得怎樣？“我”是什么時(shí)候有那樣的認(rèn)識(shí)？在課文什么地方？讀一讀（14自然段）。 4、很多年過(guò)去了，對(duì)于這件事情，“我”又有什么新的認(rèn)識(shí)（15自然段）？這件事對(duì)我的一生究竟產(chǎn)生了什么影響（16自然段）？ 重點(diǎn)理解以下句子： （1）我感到慶幸，我從孩提時(shí)代起，既有愛(ài)說(shuō)“真美”的母親，又有愛(ài)說(shuō)“真糟”的父親！是他們教會(huì)了我如何對(duì)待形形色色的肯定和否定首先我不能怕批評(píng)，不管這些否定意見(jiàn)來(lái)自何方，也不管這些“宣判”多么令人心碎，我決不能因?yàn)閯e人的否定而喪失勇往直前的勇氣；而另一方面，我又得在一片贊揚(yáng)聲中克服內(nèi)心深處的自我陶醉！ 作者慶幸什么？這段話怎么理解？從中你感受到什么？ 小結(jié)：在贊美中不迷失自己，在批評(píng)中不輕視自己，正確客觀地評(píng)價(jià)自己，追求真實(shí)存在，不為外力所左右。 （2）“真美”“真糟”這些似乎完全對(duì)立又相輔相成的話語(yǔ)，一直伴隨著我。它們就像兩股方向相反的風(fēng)，我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆。 感情朗讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你的感悟。小結(jié)：贊美使人陶醉，批評(píng)使人沮喪，而這兩種聲音一直伴隨作者成長(zhǎng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中需要竭盡全力保持平衡既不驕傲、也不泄氣，因此學(xué)會(huì)自我判斷，走向成熟。五、總結(jié)全文，拓展延伸 1.結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)課文給你的啟示。母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來(lái)了寫(xiě)作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲、自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使“我”成為一名作家。也使“我”學(xué)會(huì)怎樣正確地看待肯定與否定，使“我”學(xué)會(huì)“竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆。”不管是肯定還是否定，都源自于父母深深的愛(ài)。 2.讀名言，促進(jìn)感悟。 一個(gè)作家應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把你引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你“小心、注意、總結(jié)、提高?！?巴德舒爾伯特 六、作業(yè)布置，讀寫(xiě)實(shí)踐 寫(xiě)一則讀后感。板書(shū)設(shè)計(jì)： 我的第一首詩(shī) 愛(ài)“我”母親 父親 真美 真糟 正確對(duì)待 駕穩(wěn)風(fēng)帆給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的閱讀課我的第一首詩(shī)教學(xué)反思新課程改革的重點(diǎn)是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生是發(fā)展的主題。教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就是尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)就是關(guān)注學(xué)生的生命歷程。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這句話充分表明了閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所占有的重要地位和作用?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，閱讀能給人很多的東西，豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，啟迪思想，閱讀是最佳的精神享受。閱讀本身是最美的姿勢(shì)，是最快樂(lè)的事情。一、關(guān)注學(xué)生閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂氛圍“教師是微笑的知識(shí)?！?。學(xué)生興趣決定閱讀效果，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。閱讀教學(xué)中，持續(xù)地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并在快樂(lè)的過(guò)程中更深入地學(xué)習(xí)。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前設(shè)計(jì)一段精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，還需要注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如，教師需要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切精煉幽默，并適當(dāng)輔之以形體語(yǔ)言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；教師要靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段要靈活多變。二、珍視學(xué)生個(gè)性解讀，快樂(lè)體驗(yàn)語(yǔ)言文字語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！北酒n文的前半部分，是具體事例的敘述，在理解上沒(méi)有太大難度，可以根據(jù)教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟再積累的過(guò)程。教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，品讀文本，再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。通過(guò)多種方式的讀，使其讀中感悟，悟中明理。在探究“同一首小詩(shī)為什么會(huì)有如此截然不同的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)為什么會(huì)引起巴德如此不同的情感變化呢，你怎樣理解爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)”等一系列問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)：媽媽的評(píng)價(jià)可能太夸張了，爸爸的評(píng)價(jià)可能又太過(guò)分了；有的說(shuō)：巴德聽(tīng)了媽媽的評(píng)價(jià)后，得意洋洋，以為爸爸也會(huì)像媽媽一樣表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到爸爸卻批評(píng)了他，所以他感到很委屈。有的說(shuō)在這種情況下，我充分尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)巴德的內(nèi)心世界，從中悟出了巴德的感受爸爸和媽媽一定都是愛(ài)我的！這樣一來(lái)，學(xué)生的情感已經(jīng)和文本、作者融為了一體，這樣的閱讀能讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，使得下面的討論學(xué)生能夠全情投入，將課堂推向了高潮。 三、激活學(xué)生生活積累，快樂(lè)領(lǐng)悟情感思想課文的后半部分，有不少含義較深的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本部分的教學(xué)，首先從“聯(lián)”字出發(fā)，充分聯(lián)系文章的前半部分，抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)理解；其次是從“悟”字著手，結(jié)合自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于難以理解的地方或大家感興趣的問(wèn)題讓他們共同討論。比如，成年后的作者為什么越來(lái)越體會(huì)到自己的小時(shí)候是“多么幸運(yùn)”？因?yàn)樗葥碛写认榈哪赣H，激勵(lì)他前進(jìn)；又擁有嚴(yán)格的父親，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步理解“它們就像兩股方向相反的風(fēng)我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆?！?四、關(guān)注語(yǔ)文廣闊天地，實(shí)踐快樂(lè)拓展延伸一直以來(lái)，我都在有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中關(guān)照生活，使他們深深地感受到：語(yǔ)文其實(shí)離我們很近；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間是無(wú)限的。教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，廣泛聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極挖掘自己身邊的教育資源。本課與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。如，在現(xiàn)實(shí)生活中也一定有過(guò)同樣的經(jīng)歷，有人曾經(jīng)真誠(chéng)