2019年秋季版一年級語文下冊課文624截竿進城教案語文S版.docVIP

24 截竿進城教學(xué)目標知識與技能1.會認“竿、豎”等10個生字，會寫“太、站”等6個生字。2.能正確、流利地朗讀課文。3.讀懂課文，知道“截竿進城”這則成語故事的寓意。情感態(tài)度與價值觀了解課文所包含的寓意，懂得要靈活變通的道理。教學(xué)重難點識字、寫字。讀懂課文所包含的寓意。教學(xué)課時2課時第一課時教學(xué)過程達標檢測一、直接導(dǎo)入師：古時候，有一個人拿著一根長竹竿，要進城去，可是竹竿豎著拿太高，橫著拿太寬，進不了城最后他是怎樣進城的呢？我們一起來學(xué)習(xí)第24課截竿進城。（板書課題）二、朗讀課文，整體感知過渡：在看故事之前，我們先來和課文中的生字寶寶們交個朋友吧！1.自由讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍，不會讀的找拼音朋友幫忙，或向老師同學(xué)請教。2.師生一起讀課文，把課文讀正確，讀流利。3.指名讀，老師檢查讀文情況。4.出示課文生字、詞語，指名讀，開火車讀，老師領(lǐng)讀。5反饋交流識字方法。巧記：“大”字下面多一點。（太） 多“看”兩眼。（著）1.寫出下列生字的韻母。竿橫愁照2.拼一拼，寫一寫。=D2(ti =D2( zhn zhe=D2(hi yu =D2(ju de=三、指導(dǎo)書寫1.剛才我們已經(jīng)讀熟了課文，并且會認課文中的生字了，那你們能把這些生字寫規(guī)范嗎？2.出示會寫生字，指名認讀，并口頭擴詞。3.學(xué)生先自由觀察田字格中生字的筆順書寫，描紅，提出難寫的字。3.我會寫，我會填。要 共()畫，第五筆是()。4.反饋書寫情況，教師針對指導(dǎo)。如：“覺”上面是“” 不要寫成“” 。還：最后一筆捺要寫得長而平滑，托住“不”。學(xué)生自己在練習(xí)本上書寫，展評。站 偏旁是()，共()畫。第二課時教學(xué)過程達標檢測一、復(fù)習(xí)鞏固1.出示字卡，學(xué)生認讀。2.小組合作識記生字。 3.自由朗讀課文，讀通、讀順。二、學(xué)習(xí)課文1.上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，并且會認會寫課文中的生字、詞語了，那么這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文，看看這個人最后到底是怎么進城的。2.學(xué)習(xí)課文第2自然段。（1）自由讀，說說你讀懂了什么？出示：他把竹竿豎起來拿著，城門沒有那么高，進不去。 他又把竹竿橫過來拿著，城門沒有那么寬，還是進不去。（2）教師出示課前準備好的長竹竿，讓學(xué)生分別豎著和橫著拿著從教室門口進出，感受這個人進不了城門時發(fā)愁的心理。3.誰幫他想出一個好辦法將竹竿帶進城？（學(xué)生舉手說）4.嗯，同學(xué)們都能想出一些辦法幫這個人將竹竿帶進城，真了不起呢。這時，過來一個老頭兒他想出了一個什么辦法呢？我們一起來讀讀第3自然段。（1）指名讀。（2）老頭兒的辦法是什么？（把竹竿截成兩段）（3）你覺得這個辦法好嗎？為什么？生甲：我覺得這個辦法不好，把竹竿截成兩段，這個竹竿就沒有什么用處了。生乙：我覺得這個辦法很好，把竹竿截成兩段，就可以拿著進城了。5.這個人認為老頭兒的辦法怎么樣？他又是怎么做的？出示：就按照老頭兒說的，把這竹竿截成兩段，高高興興地進了城。寫幾個與“高高興興”相似的AABB式的詞語。（平平安安 許許多多）6.全班齊讀課文。4.照樣子，寫詞語。例：左思右想（帶有反義詞的四字詞語）七()八()()驚()怪例：高高興興（式）5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）竹竿豎起來拿著，城門沒有那么()，橫過來拿著，城門沒有那么()。（2）老頭兒的方法是將竹竿()。三、總結(jié)全文1.老師覺得這個老頭兒的方法也不是很好，你們還有沒有更好的方法幫這個人將竹竿帶進城？（將長竹竿的一端對著城門入口的方向。）（演示方法）2.學(xué)完這篇課文，你們知道這個笑話的可笑之處了嗎？在生活中我們時常也會鬧這樣的笑話，所以我們要多動腦，學(xué)會換個角度去思考問題。6.我會動腦。除了將竹竿截成兩段，你還有什么好辦法將竹竿拿進城？ 教學(xué)板書截竿進城豎著 比城門高橫著 比城門寬進不去 老頭兒 截成兩段帶進城遇到問題多角度思考教學(xué)反思截竿進城這則故事。說的是有個人拿著竹竿進城，但竹竿的長度比城門還長，左一下不得進，右一下不得進，正在這焦急的時刻，一位老頭兒讓他將竹竿截成兩段帶進城的故事。內(nèi)容比較簡短，但是寓意深遠。對于一年級的孩子來說通過直接讀課文去領(lǐng)悟文章的寓意是比較難的，所以在教學(xué)過程中，我穿插了一些互動游戲（讓學(xué)生自己拿竹竿過教室門），有的同學(xué)在實踐的過程中就提出來了為什么不將竹竿