《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思高田初中溫昌良課 型:課內(nèi)自讀研討(質(zhì)疑解疑式)。教學(xué)設(shè)想：1、長(zhǎng)文短教，以幾個(gè)探究性大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，緊抓重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行揣摩。 2、品讀體會(huì)，合作探究。通過(guò)多種形式的朗讀品味，多角度探究主題。 教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文，掌握朗讀與默讀的技巧。抓住關(guān)鍵詞句，在讀中體會(huì)文章的人情美、意境美、語(yǔ)言美。摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。2、多角度理解文章主旨。培養(yǎng)多向思維習(xí)慣，培養(yǎng)豐富想像力。3、懂得熱愛(ài)生活、自尊、自強(qiáng)。關(guān)愛(ài)弱者，奉獻(xiàn)愛(ài)心。重難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，多角度理解文本主旨。 2、難點(diǎn)：掌握快速默讀的方法； 體會(huì)人情美、意境美、語(yǔ)言美。 教學(xué)方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注；合作探討，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合教時(shí)安排:一教時(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)目標(biāo)：回顧閱讀童話的要點(diǎn)和方法，理清童話情節(jié)脈絡(luò)，概括童話的內(nèi)容和主題，思考寫(xiě)作亮點(diǎn)，在文章中寫(xiě)上自己的感受、體會(huì)、疑惑。 預(yù)習(xí)要求：1、讀文三遍，標(biāo)出段落序號(hào)，劃出含有生字詞的句子，寫(xiě)出生詞意思。2、試從故事情節(jié)、人物形象、文章中心、思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)句含義等方面質(zhì)疑探究，小組提出510個(gè)本組未解決的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，按內(nèi)容、人物、主旨、美點(diǎn)欣賞等類(lèi)別歸類(lèi)，寫(xiě)于小黑板上。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課:1、同學(xué)們，知道這是什么嗎？（手拿藍(lán)絲帶）前天，湖坑希望小學(xué)舉行了主題為“情滿東江源頭，愛(ài)灑湖坑學(xué)子 ”新校舍落成典禮，（指名曾到參加的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受）我和許多人有幸獲得了一次愛(ài)心的洗禮。今天，我們一齊走進(jìn)金波先生的童話世界，再一次感受愛(ài)心之美。 （教師板書(shū)：盲孩子和他的影子 金波） 二、預(yù)習(xí)檢測(cè)與評(píng)價(jià)，整體感知故事情節(jié)與主旨。（一）字詞聽(tīng)寫(xiě)：學(xué)生先自由讀文中有生詞的語(yǔ)句，想詞義。然后教師讀詞義，學(xué)生默寫(xiě)，再學(xué)生交換訂正，“開(kāi)火車(chē)“復(fù)述詞義。（二）文意把握快速默讀思考：1、文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？試用一句話歸納。2、盲孩子為什么獲得了光明？3、你認(rèn)為本文的中心是什么？方法指導(dǎo) ：、快速默讀全文，劃出內(nèi)容要點(diǎn)。 默讀方法：不出聲不指讀，整詞整句攝入。 （三）、點(diǎn)評(píng)小組提問(wèn)的完成情況，適當(dāng)表?yè)P(yáng)，引入探究三、探究研讀,理解文章主旨。（出示小黑板）（一）自由讀思考小黑板上的問(wèn)題，再進(jìn)行小組討論：?jiǎn)栴}示例如下，可根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)反饋加以調(diào)整。 1、童話中的人物各有什么象征意義？2、這篇童話寫(xiě)的好嗎？好在哪些方面？（標(biāo)出提問(wèn)小組號(hào)）3、在夏夜的這場(chǎng)風(fēng)雨中，是誰(shuí)幫助了盲孩子？“風(fēng)雨”的寓意是什么？4、“這世間所有的光亮一齊照耀著盲孩子和他的影子?！薄八械墓饬痢痹谖闹芯唧w指什么？你認(rèn)為“光亮”有什么寓意？5、盲孩子復(fù)明后都看見(jiàn)了哪些景物？作者為什么要寫(xiě)這些？6、在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，這說(shuō)明了什么？7、“我們都是光明的孩子?！蹦阍鯓永斫膺@句話的含義？8、“在這美麗明亮的燈光里，影子又回來(lái)了。”這里“燈光”指什么？為什么“影子又回來(lái)了？” 方法指導(dǎo)： 1、獨(dú)立探究文本，找出相應(yīng)語(yǔ)段，自我品讀體會(huì)。 2、四人小組合作交流，讀讀議議評(píng)評(píng)，小組長(zhǎng)記錄各組員發(fā)言情況。 （二）、代表發(fā)言，全班交流，探討，說(shuō)說(shuō)，議議，讀讀。教師指導(dǎo)：1、參考一：重點(diǎn)品讀內(nèi)容： （1）描寫(xiě)影子陪伴的語(yǔ)段：如第8節(jié)美讀、想像，讓學(xué)生身臨其境感受大自然的美，感受影子助人為樂(lè)精神與盲孩子熱愛(ài)生活熱愛(ài)自己的情感，感受文本的意境美、語(yǔ)言美。 （2）描寫(xiě)螢火蟲(chóng)幫助的語(yǔ)段：第6069節(jié)分角色朗讀，讓學(xué)生感受螢火蟲(chóng)助人為樂(lè)的精神，感受童話“愛(ài)”的氛圍、詩(shī)的意境，并在朗讀中激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想像，再現(xiàn)文本描繪的形象。 （3）描寫(xiě)月亮、太陽(yáng)等幫助的語(yǔ)段：第7383節(jié)、 （4）描寫(xiě)盲孩子自我追求、渴望光明的語(yǔ)段：第27節(jié)、第3348節(jié)表演讀，讓學(xué)生真切感受盲孩子對(duì)光明的渴望與追求。 2、參考二：在品讀探究中，從多角度理解主題： 從盲孩子的角度 從影子的角度 從眾人的角度 參考主旨：（1）、熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。（2）、“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。（3）、“影子”的陪伴，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。3、參考三：欣賞人情美、意境美、語(yǔ)言美,不強(qiáng)求一律。例如:a全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口, 活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀 b疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕“、“咩咩”等。 c節(jié)奏感強(qiáng)。如話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了。 d含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)?！?“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō),我們都是光明的孩子。” 注意：在每一個(gè)小組發(fā)言過(guò)程中，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，糾正不足，贊賞優(yōu)點(diǎn)，全面保護(hù)學(xué)生的探究心理，最大限度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的熱情。 （三）探究小結(jié)，評(píng)選優(yōu)秀提問(wèn)獎(jiǎng)。四、總結(jié)反思，拓展體驗(yàn)，（出示小黑板）1、讀了這篇童話，你有哪些收獲？（學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、人生感悟）2、回顧藍(lán)絲帶故事，聯(lián)系學(xué)習(xí)體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)心里話。讀了這篇童話，我想對(duì)盲孩子說(shuō)：_ 融入文本 讀了這篇童話，我想對(duì)影子、螢火蟲(chóng)等說(shuō)：_ 讀了這篇童話，我想對(duì)自己說(shuō)：_ 走出文本 讀了這篇童話，我想對(duì)大家說(shuō)：_ 六、作業(yè)：（齊讀）1、積累：摘抄并記憶文中你認(rèn)為優(yōu)美或有價(jià)值的語(yǔ)句。2、小練筆：你在生活中接受過(guò)別人的幫助或有過(guò)幫助別人的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)這樣的經(jīng)歷與感受。 要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。七、板書(shū)設(shè)計(jì) 獲得光明盲孩子 愛(ài) 關(guān)愛(ài) 陪伴 幫助和 熒火蟲(chóng) 他的影子 月亮、太陽(yáng) 弱者 助人為樂(lè)者 強(qiáng)者獲得生命教學(xué)反思：本節(jié)課通過(guò)學(xué)生自主閱讀、探究和小組合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師的預(yù)設(shè)建立在學(xué)生的自主閱