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文檔簡介

小“書包”，大學問,信息化環(huán)境下學生評價的思考及探索,閔行區(qū)北橋中心小學,電子書包評價優(yōu)勢,1、電子書包可以記錄學生學習過程。 2、教師可根據(jù)記錄進行一對一的輔導； 3、利用學生交流平臺，進行展示討論； 4、利用家長平臺，增進家?；?。,閔行區(qū)北橋中心小學,學生評價,提供豐富學習資源 實現(xiàn)學生自我評價,閔行區(qū)北橋中心小學,課前,課中,課后,基于課堂教學模式 實現(xiàn)多元互動評價,利用多個信息平臺 實現(xiàn)家?；釉u價,1、吳蕾老師執(zhí)教的長方形正方形的面積利用電子書包及時反饋功能，完成教學前測，進行針對性的教學設(shè)計；,課前,閔行區(qū)北橋中心小學,1、課前閱讀 2、完成前測 3、自我評價 4、調(diào)整教學,提供豐富學習資源，實現(xiàn)學生自我評價,閔行區(qū)北橋中心小學,課前,1、吳蕾老師執(zhí)教的長方形正方形的面積利用電子書包及時反饋功能，完成教學前測，進行針對性的教學設(shè)計； 2、何秀鳳老師執(zhí)教的揚州茶館利用電子書包課前預(yù)習功能，梳理孩子們的共性問題，調(diào)整教學設(shè)計，真正實現(xiàn) “以學定教”。,課前,閔行區(qū)北橋中心小學,1、課前閱讀 2、完成前測 3、自我評價 4、調(diào)整教學,提供豐富學習資源，實現(xiàn)學生自我評價,閔行區(qū)北橋中心小學,課前,課中,閔行區(qū)北橋中心小學,1、通過評價量規(guī)，給予學生準確評價。 2、通過統(tǒng)計反饋，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。 3、通過自主學習，確定學習進程。 4、通過小組合作，實現(xiàn)小組互評。 5、運用主題討論，引發(fā)“相異構(gòu)想”。,基于課堂教學模式，實現(xiàn)多元互動評價,1、通過電子書包平臺教師有針對性的對學生進行輔導；家長可以了解學生的在校情況及學習表現(xiàn)情況，對孩子提出有針對性的要求。 2、清?？谡Z100平臺，會根據(jù)學生的實際朗讀水平和聽寫水平及時給出評分。家長和教師都能輕松了解孩子的朗讀和聽寫水平。無需交流，平臺為家長和老師架起了溝通的橋梁。,課后,閔行區(qū)北橋中心小學,1、教師平臺 2、學生平臺 3、家長平臺 4、口語100,利用多個信息平臺，實現(xiàn)家?；釉u價,新媒體技術(shù),1、利用微信平臺進行教學評價，實時互動。 2、利用信息平臺

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