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智力與智力測驗,Psychological Testing,能力,能力的涵義比較籠統(tǒng)，常與很多類似概念混淆不清，按常識的看法，能力包含很多方面。 比如：表現(xiàn)在肢體或動作方面的能力，稱為體能或技能；表現(xiàn)在人際關(guān)系方面的能力，稱為社會能力； 表現(xiàn)在處理事務(wù)方面的能力，稱為才能； 表現(xiàn)在吸收知識方面的能力，稱為智能。,然而，在心理學(xué)上所研究的能力，雖與常識的看法有些相似，但在語意表達(dá)上卻不盡相同；心理學(xué)上所指的能力，涵蓋兩層意思：其一是指個人現(xiàn)在實際“所能為者”；其二是指個人將來“可能為者”。 這里，它不包括一般常識中所說的體能或社會能力，而是專指心理能力。所謂心理能力，指的是經(jīng)心理學(xué)上特別技術(shù)所測量到的能力。,心理能力,心理能力中所指的個人“所能為者，也就是個人在行為上所表現(xiàn)的實際能力，個人在某方面所表現(xiàn)的實際能力是由于他的先天遺傳基礎(chǔ)，加上后天環(huán)境中努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。 這種實際能力，在心理學(xué)上稱為成就。 心理能力中所指的個人“可能為者”，是指個人將來有機會學(xué)習(xí)時，他可以在行為上表現(xiàn)出的能力，即潛能。 通常指某人為“可造之材”或者有某方面的“天分”就是這個意思。 像這種個人的潛在能力，在心理學(xué)上稱之為性向，性向分為兩類：一類稱為普通性向，指般性的潛在能力；另一類為特殊性向，指在某一方面的特殊潛力。,普通性向高的人，將來如有機會歷練，則在完成各種任務(wù)所需的共同能力上表現(xiàn)出眾，某方面特殊性向高的人，將來如有機會學(xué)習(xí)歷練，則可能成為某方面的專才，比如，音樂家等。 綜上所述，對能力概念的理解可得到以下兩點認(rèn)識： 其一，能力分為實際能力與潛在能力兩類；前者稱為成就，后者稱為性向； 其二，性向又分為普通性向與特殊性向兩類；前者又稱為普通能力，后者又稱為特殊能力。普通性向或普通能力，就是平常所指的智力。,什么是智力 Spearman（1904，1923）：智力是一種普遍的能力，它主要涉及聯(lián)系的引出（eduction）和相關(guān)的引出。 Binet & Simon（1905）：智力是正確進(jìn)行理解、判斷和推理的能力。 Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。 Thorndike（1921）：智力是從真理或事實角度產(chǎn)生良好反應(yīng)的能力。,Thurstone（1921）：智力是抑制本能反應(yīng)，靈活地想象不同反應(yīng)，并且把修改后的本能反應(yīng)轉(zhuǎn)換為外顯行為的能力。 Wechsler（1939）：智力是個體有目的地行動，理性地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的總體能力。 Piaget（1972）：智力是總括性的術(shù)語，指用來適應(yīng)物理和社會環(huán)境的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和平衡的高級形式。 Sternberg（1985）：智力是指自動信息加工和產(chǎn)生適合于新情況的行為的心理能量，它包括元成分、操作成分和知識獲得成分。 Eysenck（1986）：智力是將信息無錯地傳遞過皮層的能力。 Gardner（1986）：智力是解決問題，制造在某些文化范圍內(nèi)有價值的產(chǎn)品的能力或技術(shù)。,共同點： w 智力是適應(yīng)環(huán)境的能力 w 智力是通過經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力 智力是人們在獲得知識和運用知識解決實際問題時所必須具備的心理條件或特征。 Boring(1923):智力就是智力測驗所測量的東西。 Sternberg等（1981）的研究 專家認(rèn)為：語詞能力、問題解決能力和實際智能最重要 外行認(rèn)為：實際問題解決能力、語詞能力和社會能力最重要,（二）智力的理論 Galton和感覺敏銳度 1二因素論 Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S） 2多因素論 Thurstone的群因素（語文理解、言語流暢性、推理、空間想象、數(shù)字、記憶、知覺速度）,內(nèi)容 視覺 聽覺 符號 語義 行為,3. Guilford的智力結(jié)構(gòu)模型（內(nèi)容操作結(jié)果=150）,產(chǎn)品 單元 類別 關(guān)系 體系 轉(zhuǎn)換 蘊涵,評價 聚合思維 發(fā)散思維 記憶 認(rèn)知 操作,4. 智力層次理論 Vernon G因素 言語和教育 操作和機械 數(shù)學(xué) 語文 空間知覺 機械能力 ,5.二維結(jié)構(gòu)模型 希萊辛格和古特曼（1966） 第一維：言語能力、數(shù)學(xué)能力、圖形和空間能力 第二維：規(guī)則應(yīng)用能力、規(guī)則歸類的能力、學(xué)術(shù)成就 6 Cattell的流體智力與晶體智力 7. Gardner的多元智力理論 言語、邏輯-數(shù)學(xué)、空間、音樂、身體運動、社交、自知,8 智力的認(rèn)知心理學(xué)理論 Sternberg 智力成分：元成分、操作成分、知識獲得成分 智力情境：適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境、選擇新環(huán)境 智力經(jīng)驗：處理新任務(wù)、自動化加工,智力測驗應(yīng)具備的條件,能力測驗是用來鑒別能力的科學(xué)工具，但要能成為科學(xué)的測量工具，必須具備精確、可靠以及便于使用等重要條件。即任何良好的能力測驗，都須具備以下四個條件 :,標(biāo)準(zhǔn)化與常模,一個良好的能力測驗，在編制時必須經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的過程。所謂標(biāo)準(zhǔn)化，是指測驗組成題目是有效的，同時測驗的實施及評分程序具有一致性。具體說來，應(yīng)包括以下標(biāo)準(zhǔn)：,1、測驗項目的選擇，必須符合兩個原則： 其一、測驗的項目必須是測驗編制者所欲測量的能力特質(zhì)的代表性樣本；如測量數(shù)學(xué)能力的測驗，則必須選擇具有代表性的數(shù)學(xué)題；同樣測量語文能力者，選擇具有代表性的語文項目。 其二，測驗項目必須適合測驗使用對象的特點，比如年齡，受教育程度等；,2、選定具有代表性的施測（或試測）對象 選定的施測對象，對打算普遍使用該測驗的對象總體而言，必須具有代表性。將來打算施測的全部對象是總體，選定施測的少數(shù)對象為樣本；被試樣本必須具有代表性，這樣，根據(jù)樣本施測結(jié)果編制的測驗，方可到推廣到總體去使用。這個代表性的被試樣本也稱為是標(biāo)準(zhǔn)化樣本。,3、施測程序標(biāo)準(zhǔn)化 標(biāo)準(zhǔn)化施測對象選定之后，具體實施時，必須在同樣的時間范圍內(nèi)，使每一個被試按同樣的規(guī)定去進(jìn)行測驗作業(yè)。實際上，這是在測驗過程中，對可能影響測驗結(jié)果的其他無關(guān)因素的影響控制的關(guān)鍵。,4、從施測結(jié)果中建立常模 根據(jù)對標(biāo)準(zhǔn)化樣本施結(jié)果，將所有被試的分?jǐn)?shù)，經(jīng)統(tǒng)計分析，整理出一個系統(tǒng)性分?jǐn)?shù)量表，由高到低排列， 形成標(biāo)準(zhǔn)化樣本的分?jǐn)?shù)分布或平均數(shù)，這就是常模。常模的作用是，當(dāng)對其他被試單獨施測時，可以做為解釋被試分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)。因為，有了常模，施測個體所得的分?jǐn)?shù)可與常模比較，從而評定其相應(yīng)能力在總體中的位置。,個體智力測驗 一、比內(nèi)量表 （一）比內(nèi)-西蒙量表 11905年量表 世界上第一個智力量表； 內(nèi)容：30道題（記憶、言語、理解、手工操作）。 題目排列方式：從易到難。 指標(biāo)：通過項目數(shù)。如白癡最多只能通過6項，低能的成人可通過715項。,眼睛是否隨動的物體移動。 用觸覺刺激喚起抓握反應(yīng)。 用視覺刺激喚起抓握反應(yīng)。 辨認(rèn)食物。 搜尋食物。 執(zhí)行簡單的命令和模仿簡單的手勢。 認(rèn)識物體。 認(rèn)識圖片。 列舉圖片中的人物和物體。 比較兩條線的長短。 復(fù)述兩個數(shù)字。 比較兩個重量。 暗示。 解說物體與人物的名稱。 復(fù)述句子。,說出二物的不同點。 記憶圖片中的物體。 靠記憶重畫圖片。 復(fù)述數(shù)字。 說出二物的相同點。 比較線的長短。 比較重量。 重量記憶。 說出同韻字。 填詞。 用三個詞造句。 對答問句。 交換長短針的位置。 剪紙。 抽象名詞的定義。,21908年量表 內(nèi)容：增至59道題。 方式：把測驗項目按年齡分組。每一歲一組。每個年齡組項目數(shù)量不等，最多8項，最少3項。 年齡范圍：313歲。 指標(biāo)：智力年齡。,例：一個4歲兒童心理年齡的計算,31911年量表 題目：刪舊補新，但總數(shù)仍為59題。 增設(shè)一個成年組。 除4歲組僅有4個項目外，其他每個年齡組一律為5項，便于計算。,對比內(nèi)-西蒙量表的評價 成就： （1）比西量表是第一個采用復(fù)雜任務(wù)來測量高級心理過程的測驗。以前的測驗主要測量感知覺、運動等低級心理過程。 （2）比西量表首次采用年齡作為智力的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以對測驗作出通俗易懂的解釋。 （3）比西量表首次從整體上測量智力，也就是測量智力的普通因素，而以往心理學(xué)家把感覺辨別力、記憶力、注意力等割裂開來測量。 不足： （1）施測和記分沒有標(biāo)準(zhǔn)化。 （2）常模團體的代表性不夠，因而有些項目的安排位置不當(dāng)。 （3）測驗項目過少。,（二）斯坦福-比內(nèi)量表 1斯坦福-比內(nèi)量表的發(fā)展 （1）1916年量表 在修改基礎(chǔ)上增設(shè)39個新項目，達(dá)到90個項目。 最早對施測和記分提供了詳細(xì)的指導(dǎo)語。 引入了智力商數(shù)的概念（比率智商）。 適用年齡：313歲。 樣本：1000名兒童和400名成人。 （2）1937年量表 由 L 和 M 兩個等值型量表構(gòu)成 年齡范圍擴大：1.518歲 樣本：3184名1.518歲兒童，但僅限城市白人,（3）1960年量表 合并了L和M兩型中最好的項目，改為單一量表。 年齡：2成人 離差智商 4498名1.518歲兒童（1937年量表的施測對象）。 （4）1972年量表 測驗內(nèi)容未變； 取樣范圍擴大（地區(qū)、社會階層、經(jīng)濟狀況、民族）。 共2100名被試，其中25.5歲每半歲選100名，618歲每一歲選100名。,2斯比量表的信度和效度 （1）信度 復(fù)本信度：L和M相關(guān)在0.830.95之間。 再測信度：高于0.90。 （2）效度 內(nèi)容效度：測驗內(nèi)容屬于公認(rèn)的智力范疇。 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與學(xué)業(yè)成績、受教育年限的相關(guān)在0.40.75之間。 結(jié)構(gòu)效度：假設(shè)智力發(fā)展隨年齡增長，先快后慢（證據(jù)：隨年齡增長，再測穩(wěn)定性逐步提高）； 存在G因素（證據(jù)：各項目與測驗總分的平均相關(guān)為0.66）,（三）中國比內(nèi)測驗 陸志偉和吳天敏1924年、1936年、1982年三次修訂 內(nèi)容：51題 指標(biāo)：離差智商 年齡范圍：2歲18歲 生活常識 知覺速度及觀察力 空間知覺力和想象力 記憶力 語言能力 判斷推理能力,二、韋克斯勒（Wechsler）智力測驗 生平： 1896年出生于羅馬尼亞，6歲遷居美國。一戰(zhàn)期間從事心理測驗工作，用陸軍甲、乙種測驗、斯比量表來甄選新兵，積累了豐富的經(jīng)驗。 1919年去倫敦大學(xué)，師從Spearman和Pearson，接受G因素理論。19201922年在巴黎與西蒙有過接觸。 1925年，在哥倫比亞大學(xué)獲博士學(xué)位，論文情緒反應(yīng)的測量。 19321967年，任紐約貝爾韋精神病院的主任心理學(xué)家。,二、韋克斯勒（Wechsler）智力測驗 編制背景：尋找一種測量成人智力的有效方式 當(dāng)時的智力測驗存在下列問題： 測驗項目引不起成人的興趣； 過多的項目涉及語詞的操作； 指導(dǎo)語過分強調(diào)速度，犧牲了準(zhǔn)確性； 計算心理年齡，不適合成人測驗要求。 測驗者的實際測驗分?jǐn)?shù) IQ= 這一年齡測驗者的平均測驗分?jǐn)?shù),韋氏智力測驗家族： 1939年，韋克斯勒-貝利弗測驗 1946年，韋克斯勒-貝利弗測驗 1949年，韋克斯勒兒童智力量表（WISC） 1955年，韋克斯勒成人智力量表（WAIS） 1967年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI） 1974年，韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R） 1981年，韋克斯勒成人智力量表修訂版（WAIS-R） 1989年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI-R） 1991年，韋克斯勒兒童智力量表第三版（WISC- ）,韋氏測驗的特點： （1）1012個分測驗：使用多個分測驗，不僅可以得到總IQ，還可以分析個體在智力上的強項和弱點； （2）言語量表和操作量表各由56個分測驗組成，可以單獨評價言語或操作的各項智力成分，體現(xiàn)了左右腦功能的整合，而且可以顯示個體的職業(yè)能力傾向。 （3）共同的IQ計分系統(tǒng)：對所有測驗和所有年齡組，IQ平均為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。而且每個分測驗的平均分為10，標(biāo)準(zhǔn)差接近3分。這樣就可以比較被試的各項分測驗分?jǐn)?shù)，了解其相對強弱。 （4）不同年齡組有相同的分測驗：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8個核心分測驗。這不僅方便施測者，而且有助于測驗之間的相互比較。,韋克斯勒測驗的分測驗 （1）常識(information) 33個一般知識性問題，如“誰發(fā)現(xiàn)了美洲？”“我國的首都在哪里？” “兒童節(jié)是哪一天？” 得分越高，說明興趣越廣泛，好奇心強，長時記憶好。 把該測驗放在首位，容易與被試建立關(guān)系，不易引起被試的緊張和厭煩。,（2）數(shù)字廣度(digit span) 分順背和倒背兩部分（2位到9位數(shù)）。 主要測查瞬時記憶能力。對智力低者，測其智力；對智力高者，測其注意力。 按0或1計分，總分為兩部分之和。 智力高者在該項上得分未必高，有時倒背可能會高于順背成績。 腦功能障礙者一般得分較低。但對有些白癡學(xué)者，能輕易得高分。,（3）詞匯(vocabulary) 要求被試定義和解釋通過視覺或聽覺呈現(xiàn)給他們的字詞的一般意義。例如“什么是杯子？”“什么是美麗？” 該測驗與抽象概括能力有關(guān)。年齡大的、智力高的、受教育程度高的、經(jīng)歷豐富的人，其得分高。 問題是計分困難。答案分四級： 一級：用同義詞，且能說明二者的細(xì)微差別； 二級：具體運用詞匯來造句； 三級：望文生義，作字面解釋； 四級：做手勢或指實物給主試看。 一級計2分，二級計1分，三四級計0分。,（4）算術(shù)(arithmetic) 簡單項目主要是加減法運算。難一些的問題需要對問題進(jìn)行分析，并運用兩種以上的算術(shù)運算。 主要測量基本的數(shù)理知識和數(shù)學(xué)思維、推理能力。 （5）理解（comprehension） 容易的題目主要測常識，如“為什么人要穿衣服？” 難的項目需要了解社會、文化傳統(tǒng)，如“為什么最高法院任命終身法官？” 該分測驗?zāi)芊从潮辉噷τ谏鐣r值取向、風(fēng)俗、倫理道德是否理解和適應(yīng)，在臨床上可以鑒別腦器質(zhì)性障礙的病人。,（6）類同（similarities） 讓被試區(qū)分物體、事實和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，如“襯衫和襪子有什么相似的地方？”測查個體的邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。 （7）填圖（picture completion） 要求被試回答圖中缺少了什么重要成分。主要測的是記憶、細(xì)節(jié)注意能力和視覺敏銳性。 具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測驗中去。智力落后者的填圖成績很差。,（8）圖片排列（picture arrangement） 有意打亂圖片的順序，要求被試重新排列圖片，使之組成一個有意義的故事。 測量被試的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會計劃性、預(yù)測能力和幽默感等。,（9）積木圖案（block design） 呈現(xiàn)10張紅白相間的幾何圖案卡片，要求被試用4個或9個積木照樣擺出來。 主要測量視知覺、分析能力、空間定向能力和視覺-運動綜合協(xié)調(diào)能力。 該測驗與操作量表總分相關(guān)很高，被認(rèn)為是最好的操作測驗。在臨床上幫助診斷知覺障礙、分心、老年衰退等癥狀。,（10）拼圖（object assembly） 要求被試把一套切割成幾塊的圖形板，拼成一個熟悉物體的完整畫面。測量概括思維能力與知覺組織能力、辨別部分與整體關(guān)系的能力。,拼圖,（11）譯碼（coding）或數(shù)字符號（digit symbol） 主要測查注意力、簡單感覺運動的持久力、建立新聯(lián)系的能力和速度。 文書工作人員得分高，具有強迫觀念和強迫行為者得分高。做事認(rèn)真、一絲不茍者得分低；女性比男性得分高。,（12）迷津（maze） 測量的是知覺運動速度、知覺組織能力、抑制沖動反應(yīng)的能力。,（13）句子（sentences） 要求被試逐字重復(fù)主試大聲讀出的句子。 測查注意和記憶能力。 （14）幾何圖形（geometric design） 10個圖案，每個圖形由一個圓、一個正方形和一個菱形組成，讓兒童復(fù)寫。 （15）動物房（animal pegs） 把某種顏色的圓錐（黑、白、黃、藍(lán)）放到合適的動物（狗、小雞、貓、魚）的洞里。測查學(xué)習(xí)能力、手的靈活性、維持注意的能力。,（一）韋氏成人智力量表 共有11個分測驗，其中6個言語量表（常識、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號） 信度和效度 背數(shù)和數(shù)字符號分測驗計算復(fù)本信度，其余部分計算分半信度，為0.880.98 結(jié)構(gòu)效度：“從各個方面來測量智力，而不是測量不同類型的智力?！币蛩胤治霰砻鳎?0%的變異來自智力一般因素；各分測驗之間和分量表之間存在普遍的顯著的正相關(guān)，表明智力G因素滲透于智力行為的各個方面。 內(nèi)容效度：測驗項目均取自或參照前人成功用過的量表（比內(nèi)量表、陸軍和）編制。 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)0.80；文職人員的言語智商高于操作智商，技術(shù)工人則相反。,2韋氏成人智力量表中國修訂本（WAIS-RC） 修訂者：龔耀先（1982年） 年齡范圍：1665歲 共有11個分測驗，其中6個言語量表（常識、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號） 常模：農(nóng)村（992人）和城市（2029人） 信度：分半信度為0.300.85，再測信度為0.820.89 效度：高考成績差異顯著者，其智商也差異顯著。,（二）韋氏兒童智力量表 12個分測驗：5個言語測驗（常識、類同、算術(shù)、詞匯、理解），5個操作測驗（填圖、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯瑪），2個備用測驗（背數(shù)和迷津）。 適用年齡：616歲 分半信度：0.700.86 再測信度：0.650.88 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：以年齡為效標(biāo)，得分隨年齡增長而提高。與學(xué)績測驗或其他學(xué)業(yè)行為的相關(guān)為0.500.60；與斯比量表的相關(guān)為0.600.71 結(jié)構(gòu)效度：發(fā)現(xiàn)智力一般因素的存在,韋克斯勒兒童智力量表（WISC-R）中國修訂本 修訂者：林傳鼎、張厚粲等（1983年） 常模：中等以上城市（3000人） 修訂原則：測題要適合中國兒童的特點；改動的測題盡可能與原題性質(zhì)類似、難度接近。主要改動有： （1）我國社會中不常見的或我國兒童不熟悉的測題內(nèi)容，如“一個鎳幣等于幾便士？”“美國成年男子平均身高是多少？” （2）不合我國國情的，如“為什么把錢交給慈善機關(guān)比施舍給街頭乞丐好？” （3）由于語種不同，翻譯后在難度上發(fā)生變化的，如“三月過后是幾月？”“啤酒和黃酒的共同點是什么？” （4）凡外國人名、貨幣名稱以及圖片上的人物等盡量使之中國化。,言語量表：常識、背數(shù)、詞匯、算術(shù)、理解、類同 操作量表：填圖、圖畫排列、積木圖案、拼圖、譯碼、迷津,（三）韋氏幼兒智力量表（WPPSI） 年齡：46.5歲 11個分測驗：5個言語測驗（常識、理解、詞匯、算術(shù)、類同），5個操作測驗（填圖、迷津、積木圖案、句子復(fù)述），2個備用測驗（動物房、幾何圖案）。 分半信度： 再測信度 結(jié)構(gòu)效度：G 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān),對韋氏量表的評價 優(yōu)點： （1）具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，能夠較好地反映智力的整體和各個側(cè)面； （2）各年齡組都接受相同的分測驗，可以相互比較，并節(jié)省指導(dǎo)測驗的時間； （3）用離差智商代替比率智商，克服了計算成人智商的困難。 （4）采用因素分析法研究結(jié)構(gòu)效度更具有理論意義。 （5）各量表之間相互銜接，適用的年齡范圍可以從幼兒直到老年。,缺點： （1）施測程序復(fù)雜費時； （2）對于測量智力極高或極低的被試不大適用； （3）缺乏充分的效度資料。,第三節(jié) 團體智力測驗 一、陸軍測驗 一戰(zhàn)時在Yerkes領(lǐng)導(dǎo)下編制。 陸軍甲種（）測驗 8個分測驗： 照令行事、算術(shù)、常識、異同（同反義詞）、字句重組、填數(shù)、類比推理、理解 效度：與軍官評定、斯比量表、教師評定、學(xué)業(yè)成績的相關(guān),陸軍乙種（）測驗 7個分測驗：迷津、立方體分析、補足數(shù)列、譯碼、數(shù)字校對、圖畫補缺、幾何形分析 測試對象：母語非英語的被試和文盲被試 效度：與甲種測驗的相關(guān),二、瑞文推理測驗 （一）瑞文推理測驗的產(chǎn)生與發(fā)展 1瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗 6歲以上 5個系列，60個項目 A組 測知覺辨別力、圖形比較、圖形想象 B組 測類同、比較、圖形組合 C組 測比較、推理、圖形組合 D組 測系列關(guān)系、圖套組合 E組 測套合、互換等抽象思維能力,2瑞文彩圖推理測驗 511歲 3個系列，36個項目 3瑞文高級推理測驗 適合于高智力成人 第一套12個項目，第