說課人昌吉瑪納斯一中張月順.ppt

說課人：昌吉瑪納斯一中 張月順,第7課 啟蒙運動,說教材,說學情,說教學過程,感悟與困惑,新課改、新思索！,說教學手段及策略,啟蒙運動作為繼文藝復興和宗教改革后歐洲近代又一場思想解放運動,既是思想上的繼承和深化，又為政治運動奠定了基礎，發(fā)揮了承上啟下的作用。,一、說教材,知識與能力: 了解背景，掌握主要觀點及影響,培養(yǎng)理解和運用能力；比較啟蒙運動和文藝復興的異同，培養(yǎng)學生歸納和比較問題的能力。,過程與方法: （1）引導學生閱讀課本，歸納啟蒙運動產(chǎn)生的背景。 （2）合作學習，理解主要思想主張及影響；采用問題探究法，探討啟蒙運動與文藝復興的異同。,情感態(tài)度與價值觀: （1）追求民主、自由、平等的精神，敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的思想。 （2）領悟先進思想對人類社會進步的巨大作用，汲取啟蒙思想精華，為和諧社會的構建提供借鑒。,課程標準：簡述伏爾泰等啟蒙思想家的觀點；概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。,教學重點：啟蒙思想家的主張及影響 教學難點：啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系,學生學業(yè)水平一般，尤其是高一學生的基礎還不夠扎實。 本課從時間上看，距今有三四百年的跨度，從內(nèi)容上看，比較抽象，較難理解。 所以我預設的學習目標是讓學生掌握基礎知識和基本技能。,二、,以多媒體的運用為手段，以指導學生開展“合作探究學習”和學會閱讀解析史料為策略，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的習慣與能力，體現(xiàn)新課程所倡導的教學理念。,三、,（一）探源啟蒙運動 （二）感受理性風騷 （三）回味民主駭浪,四、說教學過程,猜一猜,“我不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權利?！?第一環(huán)節(jié)：探源啟蒙運動,引導學生閱讀課本，進行有效的分類歸納，然后指出啟蒙運動與文藝復興、宗教改革間的繼承關系，逐層深入，加深學生對不同歷史事件間相互關系的理解。,第二環(huán)節(jié)：感受理性風騷,恩格斯說：啟蒙思想家們不承認任何外界的權威，不管這種權威是什么樣的。宗教、自然觀、社會、國家制度，一切都受到了最無情的批判；一切都必須在理性的法庭面前為自己做辯護或者放棄存在的權利。思維著的悟性成了衡量一切的惟一尺度,基督教會主張以神為中心，認為上帝是人和宇宙的造物主，教會要人們追求虛無飄渺的來世自由和幸福，而在現(xiàn)實世界上則實行禁欲主義與此相反，人文主義者主張以人為中心，他們頌揚人性的高貴，提高人的權威，贊揚人的價值和尊嚴。認為人生的目的在于追求現(xiàn)世的自由和幸福，人是現(xiàn)世生活的創(chuàng)造者和享受者。 朱寰世界中古史,探討啟蒙運動與文藝復興的異同,相同：,都注重-；,不同：,都是的思想解放運動；,他們追求的所謂人類利益都是。,核心： 反對： 提倡：,分組討論，合作學習,天賦人權、自由平等,補充總結,個人,社會,政權,公眾意識、社會契約,主權在民、分權制衡,路易十六感嘆道：“原來是伏爾泰和盧梭毀了法國！”,中華民國臨時約法確立行政、立法、司法三權分立的政治體制。,第三環(huán)節(jié)：回味民主駭浪,小結： 指導學生回顧本課的學習要點，指出前面學習的古希臘智者運動是人文精神的起源，文藝復興是人文精神的復蘇，而今天學習的啟蒙運動是人文精神的發(fā)展，下節(jié)課將一起探討人文精神在新時期發(fā)生的變化。 最后我會布置幾道練習題，讓學生鞏固所學知識。,作,感 悟 與 困 惑,感悟：一節(jié)有效的歷史課，應該以學生為主體，教師依據(jù)課標制定合理的三維目標，精心設置，突出重點，化解難點。以課標為依據(jù)、教材為平臺，運用合理的、可操作的手段和策略實現(xiàn)教學目標。 困惑：在有限的時間內(nèi)，對啟蒙思想家