職業(yè)教育論文-以能力為本位構建高職課程體系.doc

職業(yè)教育論文-以能力為本位構建高職課程體系摘要當前，學科本位的思想在高職課程中的表現(xiàn)仍根深蒂固，能力本位的課程模式基本還停留在概念層面。本文就如何改革傳統(tǒng)的學科型的課程體系，構建以就業(yè)為導向、能力為本位的新型高職課程體系進行了探討。關鍵詞以力本位課程改革課程就其實質(zhì)而言，是一種在展開教育、教學等育人活動之前對于育人方案的總體設計活動，他涉及教學思想與教學目標、教學內(nèi)容與教學方法、教學隊伍建設、教學基本條件與教學管理等方面，是學校教育工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的奠基工程。因此，課程改革是教育教學改革的落腳點，是教學內(nèi)容和方法改革的出發(fā)點。一、課程體系改革應遵循的指導思想當前，學科本位的思想在高職課程中的表現(xiàn)仍然相當明顯，能力本位的課程模式基本還停留在概念層面。在專業(yè)培養(yǎng)計劃中仍沿用學科本位的課程體系和課程形式；在直接面對學生的課程教學中，從教學內(nèi)容到方法手段幾乎沒有向能力本位轉(zhuǎn)換。因此，搞好課程體系改革，必須摒棄一切舊的教育教學觀念，以現(xiàn)代職教理論為支撐，借鑒國內(nèi)外先進的經(jīng)驗，突出以就業(yè)為導向、能力為本位的高等職業(yè)教育課程觀，進行課程模式的根本性改革。二、課程體系改革的基本原則課程體系改革應以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生培養(yǎng)方案及構建課程、教學內(nèi)容體系。為保證課程體系改革這一目標得以實現(xiàn)，我們必須堅持以下4個原則：1堅持課程設置的“三接軌”原則。即課程設置與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)(職業(yè))標準接軌、與國際高等教育人才培養(yǎng)接軌。我們的課程體系建設，首先應考慮到社會和就業(yè)市場的需求，應按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進行課程設置。同時，作為職業(yè)技術院校，在考慮專業(yè)課程設置目標時，還不能忽視國家勞動、人事部門頒布的行業(yè)職業(yè)標準。我們要將勞動、人事部門的職業(yè)標準融人我們的課程，為學生提供未來可能從事職業(yè)必備的知識與技能。另外，培養(yǎng)高技能型人才，不學習、借鑒國外的教育經(jīng)驗，不吸收、涵蓋國外最新科技發(fā)展的成果，就等于放棄了享用人類文明成果的權利。因而，將課程的設置與國際人才的標準接軌，也是我們應堅持的一個原則。2堅持以能力培養(yǎng)為核心的原則。圍繞職業(yè)能力這個核心，我們在進行課程體系設置時必須確保各項能力目標都有相應的課程或課程模塊。即以能力為中心構建理論教學體系和實踐教學體系，拓寬基礎、注重實踐，加強能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。以能力培養(yǎng)為核心，必須突出課程體系的應用性，這是高職教育自身性質(zhì)的必然要求。一方面，我們要強調(diào)課程內(nèi)容的應用性。要以解決實際問題為中心，打破學科界限，使內(nèi)容組織服從于所要解決的職業(yè)領域的問題；另一方面，要強調(diào)課程模式的實踐性。要求在高職教育的實施過程中增加實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，使學生有機會將專業(yè)知識與職業(yè)技能結合起來，增強職業(yè)適應性。另外，以能力培養(yǎng)為核心，還應加強學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。我們應在課程的設置和教學中，注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的滲透。3堅持課程體系的開放性原則。就是要求我們在課程設置時不能局限于專業(yè)本身，應注重拓寬學生的知識面，拓展學生的其他技能；同時，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，發(fā)展特長。教育實踐和理論研究表明，創(chuàng)造能力之大小強弱，在很大程度上取決于創(chuàng)造主體知識面的寬窄及各類知識的綜合水平。因而，在設置課程體系時必須堅持開放性原則，為學生提供寬廣的知識背景，也使學生在學習過程中學會知識的通透融合、相互整合并轉(zhuǎn)化為能力，進而形成多學科、多視角的創(chuàng)新方式和能力。4堅持課程內(nèi)容的整合性原則。“整合”是在原有課程的基礎上或融合、或組合、或疊加，有機地組合成一種靈活實用的、新型的高職課程模式。我們要在確保課程目標具有明確的職業(yè)化方向(職業(yè)能力培養(yǎng))的前提下，實施課程內(nèi)容的整合，以提高課程設置的效益。同時，采取模塊化的組合形式將知能與技能組成靈活的教學單元，便于課程目標和教學目標的最佳實現(xiàn)。三、課程體系改革的主要內(nèi)容高職教育的課程應該堅持職業(yè)性、應用性、實踐性，真正擺脫傳統(tǒng)的學科教育束縛，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，構建高職教育課程體系。在課程體系改革中，理論教學應體現(xiàn)以應用為目的，以“必需、夠用”為度；實踐教學內(nèi)容應與理論教學相配套，突出產(chǎn)學結合特色，形成產(chǎn)學研結合的、完整的教學體系，培養(yǎng)學生的實踐技能，并盡可能與國家職業(yè)技能鑒定相接軌；增加管理課程、人文社會課程和基本素質(zhì)訓練課程，培養(yǎng)懂技術、善管理的人才，以符合現(xiàn)代企業(yè)對人才綜合能力的要求。在傳統(tǒng)學科本位思想的影響下，高職院校的課程設置大量使用諸如“基礎課、專業(yè)基礎課”等名詞，而能力本位的概念在課程設置中是不存在的。為了摒棄舊的教育教學觀念，真正擺脫傳統(tǒng)學科教育的束縛，構建能力本位的課程體系，本文將傳統(tǒng)的文化基礎課稱為公共課，專業(yè)課稱為專門課。就現(xiàn)有高職院校的課程設置而言，公共課所占比重較大，有的比重甚至超過12。堅持以能力培養(yǎng)為核心，就必須要增加專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的比重。同時，高職高專的學制改革必然導致課程體系的調(diào)整，尤其是公共課程比重的調(diào)整。因此，有必要以“必需、夠用”為度壓縮公共課的比重(將公共課的比重控制在20以下)。并且，根據(jù)課程體系的整合原則，結合專業(yè)課程的學習需要，將專業(yè)課程的內(nèi)容有機地融合到公共課中去，對公共課課程的內(nèi)容重新組合。在專門課程的改革中，堅持以能力培養(yǎng)為核心，要求我們在課程設置中必須以能力為本，圍繞職業(yè)技能開發(fā)課程。借鑒澳大利亞國家培訓局(ANTA)關于“培訓包”設計的成功經(jīng)驗，圍繞學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，從我院的長期實踐來看，我們可以將一個學生所應掌握的專業(yè)技能分成3個部分，即“基礎技能”、“崗位技能”和“拓展技能”?！盎A技能”是從事某一專業(yè)的工作人員所應該掌握的基本技能，屬專業(yè)共性技能；“崗位技能”是為縮短學生就業(yè)后崗位適應時間，按照學生擬就業(yè)崗位，有針對性地設計的強化訓練技能，屬于專業(yè)方向性技能；“拓展技能”是學生根據(jù)學習興趣自我選擇的技能和學校為拓寬學生的知識面而增加的管理技能、社會活動技能、創(chuàng)業(yè)技能等?！巴卣辜寄堋笔钦n程體系改革開放性原則的必然選擇。這3項技能的設計應與行業(yè)(職業(yè))標準接軌，要體現(xiàn)相關職業(yè)資格的要求。以上述3項技能為基礎，建立技能模塊體系，根據(jù)各模塊的要求綜合教學內(nèi)容，開發(fā)出相應的課程，形成專業(yè)領域的課程體系。四、課程體系改革的抓手制定與能力本位相適應的理論與實踐教學大綱如何將課程體系改革落到實處，教學大綱的制定是抓手。教學大綱是學校教學的指導性文件，他以綱要的形式規(guī)定課程的教學目的和任務、知識和技能的范圍、深度與體系結構、對教學進度和教學方法的基本要求等。他是編寫教材和進行教學工作的主要依據(jù)，也是檢查學生學業(yè)成績和評估教師教學質(zhì)量的重要準則。因此，制定與能力本位原則相適應的教學大綱是搞好課程體系改革的關鍵。我們在進行專門課程的改革時應首先確定某一專業(yè)相應的專業(yè)技能，然后根據(jù)技能點的培養(yǎng)要求，編寫理論教學和實踐教學大綱，為課程改革的教材建設奠定基礎。五、與課程體系改革相關的幾個問題課程體系改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，它涉及到教學的各個環(huán)節(jié)。隨著改革工作的深人，他必將引發(fā)一系列的變革：1教材建設方面。教材是教學內(nèi)容和課程體系改革的集中體現(xiàn)，也是課程建設的重點。教材要根據(jù)能力培養(yǎng)模式的總體設計，尤其是根據(jù)人才知識、能力、素質(zhì)結構調(diào)整的整體走向，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容、傳授知識與提高素質(zhì)、基礎與應用、繼承與創(chuàng)新及統(tǒng)一性與多樣性等關系，摒棄陳舊的觀點和內(nèi)容，反映最新學術研究成果；要重點開發(fā)既有理論、又有實踐，適合培養(yǎng)技術應用和運用能力的課程和課程群；開發(fā)職業(yè)技能培訓課程，幫助學生取得各種專業(yè)技能證書。圍繞能力培養(yǎng)核心，以“技能包”為基礎，依據(jù)理論教學和實踐教學大綱，我們可以開發(fā)(自編)出理論和實訓兩套專業(yè)教材，進而推出一系列校本教材，使學校的教材建設上一個臺階。2師資隊伍建設方面。師資隊伍建設是課程體系改革得以順利開展的重要保證。技能的確定、大綱的制定、教材的編寫都離不開教師。為了加強師資隊伍建設，促進課程體系改革的順利進行，我們應建立課程負責人制度，明確各門公共課程和專門課程的課程負責人，并組建課程小組，從而建立一支相對穩(wěn)定的課程教學隊伍。由課程負責人組織制定并主持實施該門課程的改革規(guī)劃，組織制定或修訂課程教學大綱、課程教學規(guī)范等教學文件，組織本課程范圍內(nèi)的教學改革活動和教學法的研究活動，負責本課程的教材建設等。3考核制度?？己耸庆柟虒W生所學知識、檢查課程教學效果的重要教學環(huán)節(jié)。我們應當建立與課程體系改革相適應的一套科學而嚴格的考核制度。圍繞能力培養(yǎng)，我們的考核方式應當多元化?？己丝刹捎寐殬I(yè)技能證書、筆試、口試、實際操作等不同方式進行，尤其應重視實際操作的考核。理論課程和公共課程的考核采用筆試以百分制記分；實驗實訓課、畢業(yè)論文(設計)、社會調(diào)查等實踐教學環(huán)節(jié)的考核采用實際操作、口試等方式以等級制記分，并計算相應的平均績點?；蛘?，亦可將理論考核成績與相應的實驗實訓成績采用百分比形式(如30:70)折算出該課程的成績；取消補考制，對考核不合格的課程，學生要參加重修或另選其他課程；堅持課程體系的開放性原則，增設課外學分，鼓勵學生自主學習和科研實踐，對學生所取得的科研成果及獲得的技術等級證書(職業(yè)資格證書)計算學分等。公共課程和條件成熟的專門課程應當建立試題庫，實行教考分離制度，以教學大綱(或考試大綱)引導、規(guī)范課程的教學，以考核檢查課程的教學效果，以教學效果的好壞評判課程體系改革的得失成敗。4實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)職業(yè)人才、提高教學質(zhì)量不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是技能型人才培養(yǎng)得失的關鍵。圍繞能力培養(yǎng)核心，我們要增加實踐教學的學時比重。同時，課程的實踐教學必須要有實踐教學大綱、實訓教材或講義、指導用書，并將實訓作為一門獨立的課程編入教學計劃。在確定實踐教學內(nèi)容時，要使理論知識教學與技