高中語(yǔ)文人教選修之《文章寫(xiě)作與修改》第一章第一節(jié)：《寫(xiě)出自己的個(gè)性》課件.ppt

1,1、有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙 -你道他（她）是誰(shuí)？ 2、有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)-你猜他（她）是誰(shuí)？,一、導(dǎo)入,第一段好，描寫(xiě)傳神，寫(xiě)出了人物個(gè)性（八戒）,2,教學(xué)目標(biāo) 1、閱讀優(yōu)秀的范文，反思寫(xiě)作實(shí)踐，認(rèn)識(shí)寫(xiě)作有個(gè)性作文的重要性。 2、探究以明確有個(gè)性作文的內(nèi)涵。 3、明白怎樣才能寫(xiě)出自己的個(gè)性。,教學(xué)重點(diǎn)：明白怎樣才能寫(xiě)出自己的個(gè)性。,教學(xué)難點(diǎn)：閱讀優(yōu)秀的范文，反思寫(xiě)作實(shí)踐， 認(rèn)識(shí)寫(xiě)作有個(gè)性作文的重要性。,教學(xué)情感：關(guān)注生活，培養(yǎng)個(gè)性，創(chuàng)造獨(dú)特。,3,寫(xiě) 出 自 己 的 個(gè) 性,4,二、結(jié)合教材P1-2，思考下列問(wèn)題。 1、什么是文章的個(gè)性呢？ 2、怎樣才可使自己的文章有個(gè)性？,5,1、什么是文章的個(gè)性呢？,文章的個(gè)性 是指一篇文章所獨(dú)有的特色。有個(gè)性，指的是不人云亦云，不說(shuō)套話、空話。,6,2、“寫(xiě)出自己的個(gè)性”，按新教材的說(shuō)法就是： “學(xué)生能自主地寫(xiě)作； 寫(xiě)真實(shí)的文章； 寫(xiě)出的文章有所創(chuàng)新”。 其基本內(nèi)涵就是 “自主”“真實(shí)”“創(chuàng)新”。,7,自主：就是寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式，不受過(guò)多外部因素的干擾。,寫(xiě)“我”的觀察 寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn) 寫(xiě)“我”的感受 寫(xiě)“我”的思想 寫(xiě)“我”的情感,8,親情是什么？請(qǐng)用多角度的思維 方式、形象化的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題 。,要求：每人至少寫(xiě)二句話，最好是二句以上。 寫(xiě)出自己的感受、情感,一起來(lái)練筆：,9,親情美句展示,1、親情是父親揚(yáng)起的手掌，顫動(dòng)的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親灼灼的淚水，柔情的呼喚，和溫暖舒適的懷抱。,2、親情是長(zhǎng)白山頂?shù)姆e雪，簡(jiǎn)潔卻晶瑩；親情是底格里斯河的流水，輕柔卻綿長(zhǎng)；親情是美索不達(dá)米亞平原的碑文，模糊卻深刻。親情超越了時(shí)空，編織了人生最美麗的彩虹。,3、親情是碗蛋炒飯，平凡，但在我饑餓時(shí)能撫慰我轆轆的饑腸；親情是張面巾紙，真實(shí)，但在我傷心時(shí)能拭干我晶瑩的淚水；親情是杯白開(kāi)水，無(wú)味，但在我口干時(shí)能澆滅我熾熱的火焰；親情是塊口香糖，由濃變淡，但在要吐掉時(shí)，才發(fā)現(xiàn)伴你那么久長(zhǎng),10,真實(shí)：,說(shuō)真話，不說(shuō)假大空話 訴真情，不為文而造情,真實(shí)的東西最質(zhì)樸自然 真實(shí)的感情最易打動(dòng)人,11,補(bǔ)充例文,考 試 前 后 離期中考試還有六天?！鞍?，到底什么時(shí)候考試？”“是先考語(yǔ)文還是政治？”“政治和歷史是開(kāi)卷還是閉卷？”班里一片考前的緊張氣氛。 還有五天。人人自危。班里就像一個(gè)充滿了氧氣和氫氣的集氣瓶，似乎一點(diǎn)兒火光就能使之爆炸。而政治老師的一句話政治全部閉卷，也就成為了導(dǎo)火線，班里立刻炸了鍋。 還有四天。我已經(jīng)沉不住氣兒了，可老師還在不緊不慢地講新課。于是老師在上面講，我就在下面偷偷復(fù)習(xí)。,12,還有三天。怎么辦？我的英語(yǔ)單詞還有很多沒(méi)背，語(yǔ)文練習(xí)還沒(méi)做完，數(shù)學(xué)卷子還沒(méi)做 還有兩天。算了，練習(xí)做了也不一定考得到。我開(kāi)始自我安慰了。 只有一天了。我害怕高中第一次重要的考試考砸了，我害怕辜負(fù)了媽媽的殷切期望，我害怕失去了在同學(xué)們中的威信于是我給媽媽打了個(gè)電話，聽(tīng)著她那一如既往的嘮叨，心里竟然寬慰了不少，于是昏昏睡去。在夢(mèng)里，我好像夢(mèng)到了考題。 考試第一天。面對(duì)試卷，心里懊悔得不得了：最后一題明明是練習(xí)冊(cè)上的，我居然沒(méi)背過(guò)！,13,第二天。心情陰轉(zhuǎn)小雨?；瘜W(xué)考砸了。明明知道那道題做錯(cuò)了，可無(wú)論我怎么檢查都找不出錯(cuò)來(lái)，手心里開(kāi)始冒冷汗了。 第三天。心情小雨轉(zhuǎn)大雨。物理考砸了。坐在教室里憋得喘不過(guò)氣來(lái)，于是去荷花池看星星?？墒强戳艘煌砩希叶疾磺宄焐系降子袥](méi)有星星。 第四天。心情轉(zhuǎn)晴。我擔(dān)心了很久的數(shù)學(xué)居然出乎意料的簡(jiǎn)單。待考完試，把書(shū)包一扔，奔回宿舍洗了個(gè)澡，爽！,14,考后第四天。終于熬到公布成績(jī)的時(shí)刻了。??！化學(xué)老師少給了我一分，于是急忙去找他?？伤麉s平淡地說(shuō)一分就不改了，太麻煩。我當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)兒悶悶不樂(lè)，因?yàn)槲液偷谝幻筒钜环盅?！想想自己原?lái)并不是這樣的，幾分甚至十幾分都不在乎，對(duì)于名次也無(wú)所謂，而現(xiàn)在居然為了一分跑上跑下，斤斤計(jì)較，為什么呢？我百思不得其解。最后，我只能說(shuō)：大概我已經(jīng)成為一個(gè)高中生了吧！,15,點(diǎn) 評(píng),這是一篇高一學(xué)生的習(xí)作，所寫(xiě)的也是剛跨進(jìn)高中的生活，它沒(méi)有一般高中新生慣于抒寫(xiě)的雄圖大志，也沒(méi)有“努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)”的豪言壯語(yǔ)，而是客觀真實(shí)地記敘了高中第一次考試時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，展示了應(yīng)試教育體制下學(xué)生心靈的壓力和陰影。由于抒寫(xiě)的是真情，傾吐的是心聲，表達(dá)得極富個(gè)性，文章就顯得很有特色，也很有感染力。是貨真價(jià)實(shí)的 “優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品”。而不是靠“包裝”出來(lái)的劣等品。,16,忠告： 靠“包裝”寫(xiě)作必然會(huì)失去作文的本真，也就失去了作文的生命。我們寫(xiě)作文，固然講究文章主題的深刻性，但是，完全不必刻意甚至牽強(qiáng)地去挖掘什么“微言大義”，不必用大話、假話、空話去進(jìn)行應(yīng)時(shí)的虛偽“包裝”。要知道，人們看重的不是華麗的“包裝盒”，而是貨真價(jià)實(shí)的“好商品”。,17,創(chuàng)新：,大膽質(zhì)疑 獨(dú)立思考 創(chuàng)意表達(dá),18,三、閱讀教材中的例文說(shuō)說(shuō)文章最能表現(xiàn)創(chuàng)新的地方是什么？ 1、通過(guò)“例文借鑒”的點(diǎn)評(píng)與交流，進(jìn)一步理解“寫(xiě)出自己的個(gè)性”的內(nèi)涵。 2、學(xué)習(xí)從“個(gè)性化”的角度來(lái)點(diǎn)評(píng)作文。,19,風(fēng)可以穿越荊棘（高考滿分作文）,生命如風(fēng)。 好一個(gè)亙古的比喻。你也許感慨于它的來(lái)也匆匆，去也匆匆，不著一絲痕跡；我卻跋山涉水，在時(shí)空里淘盡沙礫，找到了這個(gè)比喻的真諦：唯有風(fēng)，可以穿越荊棘。 狄金森把人生描繪成籬笆墻的內(nèi)外，我們一層又一層地爬過(guò)。事實(shí)上，這層層籬笆綴滿荊棘，我們通過(guò)時(shí)，往往遍體鱗傷，身心俱疲。這時(shí)，你看到，風(fēng)在墻外千縈百折，不屈不撓地呼嘯而過(guò)，空氣中凝結(jié)下壯觀的痕跡。,20,我們趨行在人生這個(gè)亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃（nipn），憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無(wú)從止歇；我們苦，卻無(wú)法回避。烈日暴雨來(lái)過(guò)，飛沙走石來(lái)過(guò)，我們布滿傷痕，卻還要面對(duì)一片片荊棘的叢林。 梭羅說(shuō)：“這兒可以聽(tīng)到河流的喧聲。那失去名字的遠(yuǎn)古的風(fēng)，颯颯（s）吹過(guò)我們的樹(shù)林?！被蛟S回首遠(yuǎn)古，能把生命如風(fēng)的真諦領(lǐng)悟。 蘇軾看見(jiàn)了風(fēng)。這個(gè)曾經(jīng)輝煌的文人，因“烏臺(tái)詩(shī)案”而開(kāi)始落魄，流落四方，輾轉(zhuǎn)難安。在赤壁的月夜，他心灰意懶，看“江上之清風(fēng)，山間之明月”，做他那個(gè)神鶴翩躚而舞的夢(mèng)。面對(duì)如江水般深沉的失意，他看見(jiàn)風(fēng)在山頂呼嘯、盤(pán)旋，然后帶著撕心裂肺的陣痛穿越漆黑的荊棘林。剎那間，他心中郁結(jié)的塊壘，纏繞的苦痛隨風(fēng)而散。挫折，痛苦，唯有忘記、頓悟。,21,于是他逍遙紅塵，寄情山水，最終文名垂千古。只是，那夜的風(fēng)，已遺落于歲月，無(wú)人見(jiàn)得了 梵高看見(jiàn)了風(fēng)。他在向日葵田地中懶散地躺著，糾結(jié)于一個(gè)難解的疑問(wèn)與痛苦：耗盡心血的畫(huà)作，竟是一幅也無(wú)人理解，一幅也賣(mài)不出去!對(duì)于一個(gè)把藝術(shù)當(dāng)生命的人來(lái)說(shuō)，無(wú)人欣賞自己的藝術(shù)好比無(wú)人重視自己的生命，這是一種被輕視、被鄙棄的巨大痛苦!這是一個(gè)人生命中最大的挫折! 幸而他看見(jiàn)了一陣風(fēng)穿過(guò)向日葵田地。那陣風(fēng)被阻擋了，發(fā)出憤怒的吼叫。然而它們向前!向前!全然不顧被招搖的枝干劃破身軀，它們成功了。于是他也成功了。,22,向日葵等畫(huà)作在他死后不久，直至今日，都是價(jià)值連城的稀世珍品關(guān)于風(fēng)的故事太多了。 在風(fēng)吹著號(hào)角越過(guò)一座又一座沉默的荊棘林時(shí)，相信很多睿（ru）智的眼睛已經(jīng)看到它在昭示著什么。 唯有風(fēng)，可以穿越荊棘。 唯有學(xué)習(xí)的風(fēng)，我們才能藐視一切挫折，讓痛苦煙消云散，讓快樂(lè)灑滿旅途!,23,點(diǎn) 評(píng),這位考生寄情于“風(fēng)”，表現(xiàn)了自己要“學(xué)習(xí)風(fēng)”，“藐視一切挫折，讓痛苦煙消云散，讓快樂(lè)灑滿旅途”的堅(jiān)定信念。作者讓“風(fēng)”貫穿全文。不但打造出一個(gè)韻味十足的標(biāo)題，而且以風(fēng)設(shè)喻，緊密扣題，擬就了一個(gè)飽含哲理的開(kāi)頭。然后審視歷史，評(píng)說(shuō)古今，議論中外，擺事實(shí)，講道理，作喻證，分別列舉狄金森、蘇軾和梵高的事例，表明自己鐘情于風(fēng)的理念。所謂“唯有風(fēng)，可以穿越荊棘”，就是指唯有藐視挫折，才能化解痛苦，讓快樂(lè)灑滿生命的旅途。作者還引用了作家梭羅關(guān)于風(fēng)的名言，使文章更具迷人的芬芳。全文構(gòu)思新穎，詩(shī)意濃郁，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。,24,作業(yè)：,完成課后“寫(xiě)作實(shí)踐”： 第二題、第三題,25,例文： 我們?nèi)覗|湊西借，終于擁有了一套自己的房子，爸媽把一間15平米的向陽(yáng)的房間分配給了我，嘿，我的地盤(pán)我做主！看我怎么裝飾我的小閨房 我把天藍(lán)色的書(shū)桌擺在向陽(yáng)的窗戶邊，希望它也能像我一樣喜歡藍(lán)天白云。窗戶上掛上紫色的、帶飛鳥(niǎo)圖案的窗簾，希望能引來(lái)鳥(niǎo)雀，讓鶯歌燕舞來(lái)消除我苦讀時(shí)的疲勞。窗臺(tái)上放兩盆花草：一盆月季，一盆水仙，給自己帶來(lái)一份火熱，一份清靈。 我把床漆成米黃色，床頭貼上米老鼠的大幅漫畫(huà)，讓我這個(gè)屬鼠的丫頭每晚都有同伴相隨。床邊擺上橙色的梳妝臺(tái)，我希望能獨(dú)自設(shè)計(jì)出我靚女的豐采，讓大人們眼中 “蘋(píng)果女孩”的形象能有所改觀。,26,我要在床的對(duì)面擺上一個(gè)紅色的大書(shū)架，把我喜歡的書(shū)籍都放在上面。我要努力說(shuō)服我的父母：讓我的書(shū)架上留有中外名著的位置，讓知識(shí)的雨露能時(shí)刻滋潤(rùn)我的心田。 我要鋪上草綠色的地板，每天仿佛踩著青草地；在四周的墻裙畫(huà)上竹木的圖畫(huà)，每天徜徉在清新森林里。我要把房間的天花板漆成純白色，不要有其它任何裝飾，在我的天地里，我不希望我的頭頂上有任何雜質(zhì)！ 怎么裝飾我的門(mén)呢？掛上門(mén)鈴？讓從不喜歡敲門(mén)的父母能有所警覺(jué)？貼上門(mén)神？肯定會(huì)嚇壞家人。哎，還是畫(huà)上一張笑臉吧，歡迎光臨我的房間！嘿，千萬(wàn)別忘了換鞋！,27,女孩的個(gè)性：,純潔，愛(ài)干凈， 熱愛(ài)自然， 充滿青春活力， 好學(xué)，勤奮， 獨(dú)立性較強(qiáng)。,28,第三題 指導(dǎo)：不同的表達(dá)方式和多樣的寫(xiě)作手法是個(gè)性化作文的必要手段。記敘、說(shuō)明、議論是三種主要的表達(dá)方式。了解它們的不同特點(diǎn)和作用，對(duì)提高學(xué)生的作文能力應(yīng)該是很有助益的。 敘述：主要是對(duì)人物、事件和環(huán)境做概括性的交代和描述。它可以把描寫(xiě)的各個(gè)方面聯(lián)成一體，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對(duì)人物、事件的理解。記敘，體現(xiàn)在事件的敘述中，揭示事理，反映人物思想性格。,29,說(shuō)明：是對(duì)事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹，是說(shuō)明文的主要表現(xiàn)方式。說(shuō)明的功能是使人了解一種事物或一種事理，給人以新知識(shí)、新認(rèn)識(shí)。 議論：就是對(duì)客觀事物進(jìn)行分析和評(píng)論來(lái)直接表明觀點(diǎn)和態(tài)度的文字，它是議論文的主要表達(dá)方式。在文章中，議論常常從敘述或描寫(xiě)中生發(fā)出來(lái)，同時(shí)又深化敘述或描寫(xiě)的內(nèi)容。,30,參考例文 泰山,1泰山極頂(記敘) 我去爬山那天，正趕上個(gè)難得的好天氣，萬(wàn)里長(zhǎng)空，云彩絲兒都不見(jiàn)，素常煙霧騰騰的山頭，顯得眉目分明。同伴們都?xì)g喜的說(shuō)：“明兒早晨準(zhǔn)可以看見(jiàn)日出了?！蔽乙彩潜е@種想頭，爬上山去。 一路從山腳往上爬，細(xì)看山景，我覺(jué)得掛在眼前的不是五岳獨(dú)尊的泰山，卻像一幅規(guī)模驚人的青綠山水畫(huà)，從下面倒展開(kāi)來(lái)。最先露出在畫(huà)卷的是山根底那座明朝建筑岱宗坊，慢慢地便現(xiàn)出王母池、斗母宮、經(jīng)石峪山是一層比一層深，一疊比一疊奇，層層疊疊，不知還會(huì)有多深多奇。萬(wàn)山叢中，時(shí)而點(diǎn)染著極其工細(xì)的人物。王母池旁邊呂祖殿里有不少尊塑像，塑著呂洞賓等一些人，姿態(tài)神情是那樣有生氣，你看了，不禁會(huì)脫口贊嘆說(shuō)：“活啦?！?31,2泰山簡(jiǎn)介（說(shuō)明） 泰山，古名岱山，又稱(chēng)岱宗，東岳。位于山東泰安境內(nèi)，拔起于魯中南群山之上。主峰為玉皇頂，海拔1524米。泰山雄偉高大，有數(shù)千年文化的滲透和渲染，是民族文化的縮影。泰山于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已成為名山，是歷代帝王封禪祭祀的山岳，具有崇高的地位。封建帝王視泰山為神的化身，常來(lái)泰山封禪祭祀，因而廟宇題刻、古寺亭橋遍布山間。自岱宗坊到南天門(mén)，依次可見(jiàn)關(guān)帝廟、紅門(mén)宮、萬(wàn)仙樓、斗母宮、回馬橋、步天橋、中天門(mén)、云步橋、五松亭、朝陽(yáng)洞、對(duì)松亭等名勝。泰山自然景觀雄偉絕奇，