高中信息技術(shù)1.2.3《循環(huán)語句說課》PPT課件.ppt

1.2.3 循環(huán)語句說課,1.在教材中的作用及地位,一、本節(jié)在教材中的作用及地位,本節(jié)課主要內(nèi)容是兩種循環(huán)語句。 學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法的三種基本結(jié)構(gòu)的框圖，學(xué)習(xí)了輸入語句、輸出語句、賦值語句和條件語句，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)。 本節(jié)在教材中起著承上啟下的作用。一方面把框圖轉(zhuǎn)化為語言，將循環(huán)結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，另一方面為在高二學(xué)習(xí)較復(fù)雜的流程圖打下基礎(chǔ)。,二、教學(xué)目標(biāo)分析,1.知識(shí)目標(biāo)：掌握循環(huán)語句的功能和格式，能由循環(huán)結(jié)構(gòu)寫出循環(huán)語句，并學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 2.能力目標(biāo)：通過觀察、 轉(zhuǎn)化、 類比、聯(lián)想等思想方法的運(yùn)用，培養(yǎng)探索能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)表達(dá)能力。 3.情感目標(biāo)：在合作學(xué)習(xí)中形成團(tuán)體精神，在觀察發(fā)現(xiàn)中樹立探索精神，在上機(jī)操作中增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，在編程成功后體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。,三、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析,知識(shí)現(xiàn)狀： 1.學(xué)生掌握了三種基本結(jié)構(gòu)的框圖； 2.學(xué)習(xí)了四種算法語句（輸入語句、輸出語句、賦值語句和IF語句）； 3.學(xué)生有一定的上機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)。 地點(diǎn):多媒體教室,四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析,重點(diǎn)：1.由循環(huán)結(jié)構(gòu)寫出循環(huán)語句； 2.跟蹤變量的變化，理解語句的執(zhí) 行過程； 3.區(qū)分當(dāng)型語句和直到型語句。 難點(diǎn)：跟蹤變量，理解程序的執(zhí)行過程，尤 其是控制條件的改變對(duì)程序的影響。,五、學(xué)法和教法分析,教法：教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一系列問題， 引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。 學(xué)法：學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，主動(dòng)探索 知識(shí)，歸納知識(shí)。,對(duì) 相 似 的知識(shí)進(jìn)行比較 （當(dāng)型和直到型的區(qū)別） 對(duì)形式上的特點(diǎn)進(jìn)行觀察 （語句的標(biāo)志符號(hào)） 對(duì)不斷變動(dòng)的量進(jìn)行追蹤 （變量的變化） 對(duì)本質(zhì)性的規(guī)律進(jìn)行總結(jié) （變式訓(xùn)練） 對(duì)驗(yàn)證性的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐 （上機(jī)操作體驗(yàn)編程）,復(fù)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu),當(dāng)型語句,直到型語句,判斷質(zhì)數(shù),小結(jié)、作業(yè),比較兩種語句,開始,開始,教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖,復(fù)習(xí)兩種循環(huán)結(jié)構(gòu) 1.師生復(fù)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算 的算法，并畫出程序框圖。,開始,結(jié)束,輸出S,開始,結(jié)束,輸出S,操作方法： 師生共同在黑板上畫出框圖,并對(duì)重點(diǎn)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。,復(fù)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的目的是承上啟下，以舊引新，一方面引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，另一方面為引入循環(huán)語句作鋪墊。,當(dāng)型,直到型,教學(xué) 過程,探究 1.找出當(dāng)型和直到型的區(qū)別 （1）當(dāng) 型：先判斷條件，再執(zhí)行循環(huán)體； 直到型：_。 （2）當(dāng)型和直到型的條件_。 （3）當(dāng) 型：滿足條件時(shí)執(zhí)行循環(huán)體； 直到型：_。 2.說出下列賦值語句的含義。 s=s+i:_。 i=i+1:_。,學(xué)生通過觀察，找到當(dāng)型和直到型的區(qū)別，既可以加深理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。,由于受到代數(shù)方程的影響，學(xué)生容易把賦值語句理解為等式，教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生，為理解程序掃清障礙。,先執(zhí)行一次循環(huán)體再判斷條件,相反,不滿足條件時(shí)執(zhí)行循環(huán)體,復(fù)習(xí)兩種循環(huán)結(jié)構(gòu) 2學(xué)生通過比較回答問題,教學(xué) 過程,操作方法： 先讓學(xué)生對(duì)比框圖，獨(dú)立探索，然后請(qǐng)一位同學(xué)回答。,循環(huán)體,WHILE 條件 循環(huán)體 WEND,當(dāng)型循環(huán)語句,當(dāng)型循環(huán)語句,滿足條件？,循環(huán)體,DO 循環(huán)體 LOOP UNTIL 條件,直到型循環(huán)語句,課本是直接給出兩種循環(huán)語句的一般格式，這是一種學(xué)術(shù)形態(tài)，不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是從特殊到一般，再由一般到特殊，將學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，學(xué)生對(duì)實(shí)實(shí)在在的具體事物進(jìn)行探索，從而把數(shù)學(xué)中冰冷的美麗轉(zhuǎn)化為火熱的思考。,滿足條件？,教學(xué) 過程,告訴學(xué)生，這就是當(dāng)型循環(huán)語句,i=1,S=0,WHILE i=100,S=S+i,i=i+1,WEND,PEINT S,END,循環(huán)結(jié)構(gòu),循環(huán)體,通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生意識(shí)到程序和框圖是一一對(duì)應(yīng)的，寫程序只需把框圖翻譯成相應(yīng)的語句即可。并且對(duì)循環(huán)語句有了一個(gè)初步的印象。可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對(duì)比能力,將當(dāng)型語句寫在當(dāng)型結(jié)構(gòu)旁邊，通過連線找出對(duì)應(yīng)關(guān)系,把當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)寫成當(dāng)型循環(huán)語句。,當(dāng)型循環(huán)語句 1.認(rèn)識(shí)當(dāng)型語句,教學(xué) 過程,當(dāng)型循環(huán)語句 2計(jì)算機(jī)執(zhí)行當(dāng)型語句的順序,WHILE ：當(dāng)?shù)臅r(shí)候。,S=S+i,i=i+1,WEND,WHILE i=100,WHILE 條件 循環(huán)體 WEND,當(dāng)計(jì)算機(jī)遇到WHILE 語句時(shí)，先判斷條件是否成立， 如果符合條件， 就執(zhí)行WHILE和WEND之間的循環(huán) 體；然后再檢查條件，如果仍然符合，再次執(zhí)行循環(huán)體，這個(gè)過程反復(fù)進(jìn)行，直到某一次條件不符合為止。這時(shí)計(jì)算機(jī)將不執(zhí)行循環(huán)體，直接跳到WEND之后，執(zhí)行WEND之后的語句。,教學(xué) 過程,結(jié)合框圖，講清楚計(jì)算機(jī)是怎樣執(zhí)行當(dāng)型語句的。,當(dāng)型循環(huán)語句 3當(dāng)型語句的形式特點(diǎn),方式:學(xué)生觀察-獨(dú)立尋找-代表發(fā)言,S=S+i,i=i+1,WEND,WHILE i=100,WHILE 條件 循環(huán)體 WEND,探究比較程序框圖和程序語句，回答下列問題。 (1) 當(dāng)型循環(huán)語句以什么開始，以什么結(jié)尾？ (2) “循環(huán)條件”在循環(huán)語句中處于什么位置？ (3) “循環(huán)體”在當(dāng)型循環(huán)語句中處于什么位置？,根據(jù)心理學(xué)原理，系統(tǒng)化的知識(shí)便于學(xué)生理解和記憶。因此，學(xué)生找出當(dāng)型循環(huán)語句以后，通過觀察和回答問題，找出它的關(guān)鍵詞語，明確其形式特點(diǎn)，并總結(jié)出它的一般形式。,教學(xué) 過程,影響程序結(jié)果的三要素是初始值、循環(huán)條件和循環(huán)體。要想透徹理解程序，必須從“變量的變化”入手，分析清楚每一圈中變量是如何變化的。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)直觀形象的填表題。,方式：獨(dú)立填寫-同桌檢查-代表發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生合作精神，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)。,教學(xué) 過程,當(dāng)型循環(huán)語句 4追蹤變量的變化,請(qǐng)同學(xué)們填寫下表,1,0,1,1,2,2,1,3,2,3,請(qǐng)同學(xué)們填寫下表,學(xué)生通過填表，化抽象的字母為形象的數(shù)字，清楚了程序每一步中的每一個(gè)變量是怎樣變化的，從而能比較深刻的理解程序。這正是程序運(yùn)行的本質(zhì)所在。分析完之后，再及時(shí)總結(jié)出每個(gè)變量的作用，由感性性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從整體上把握程序，從而對(duì)程序的認(rèn)識(shí)更深一步。,教學(xué) 過程,當(dāng)型循環(huán)語句 4追蹤變量的變化,討論 計(jì)數(shù)變量和累加變量的作用。 _ _ _,i=1 S=0 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,程序初中課本中沒講過，現(xiàn)實(shí)生活中也沒有這種體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說是比較陌生和抽象的事物。因此必須讓學(xué)生上機(jī)操作，動(dòng)手編制程序，體驗(yàn)編程過程,經(jīng)過編程，學(xué)生可以加深對(duì)語句的理解，改正 “拼寫錯(cuò)誤”。學(xué)生上機(jī)成功后，會(huì)產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難勇、于實(shí)踐的精神。,教學(xué) 過程,當(dāng)型循環(huán)語句 5學(xué)生上機(jī)操作,通過變式訓(xùn)練，學(xué)生可以更深刻的理解循環(huán)語句，同時(shí)提高思維品質(zhì)。,教學(xué) 過程,當(dāng)型循環(huán)語句 6變式訓(xùn)練,大家知道影響程序結(jié)果的三要素是初始值、循環(huán)條件和循環(huán)體。下面我們對(duì)三個(gè)要素進(jìn)行改變。,在程中把初始值改為i=1,s=10,猜想結(jié)果如何，并運(yùn)行程序驗(yàn)證。,（1）.初始值對(duì)程序的影響,教學(xué) 過程,當(dāng)型循環(huán)語句 6變式訓(xùn)練,i=1 S=0 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,i=1 S=10 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,在程中把把循環(huán)條件改為i10猜想結(jié)果如何，并運(yùn)行程序，加以驗(yàn)證。,(2).循環(huán)條件對(duì)程序的影響,教學(xué) 過程,當(dāng)型循環(huán)語句 6變式訓(xùn)練,i=1 S=0 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,i=1 S=0 WHILE i=10 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,在程中把循環(huán)體改為i=i+2，猜想結(jié)果如何，并運(yùn)行程序，加以驗(yàn)證。,(3).循環(huán)體對(duì)程序的影響,教學(xué) 過程,當(dāng)型循環(huán)語句 6變式訓(xùn)練,i=1 S=0 WHILE i=10 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,i=1 S=0 WHILE i=10 S=S+i i=i+2 WEND PRINT “S=” ; S END,為了求 的值，怎樣改寫程序？,(4).根據(jù)式子改寫程序,教學(xué) 過程,當(dāng)型循環(huán)語句 6變式訓(xùn)練,i=1 S=0 WHILE i=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,i=1 S=1 WHILE i=200 S=S*i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END,(5).學(xué)生自出題目,教學(xué) 過程,當(dāng)型循環(huán)語句 6變式訓(xùn)練,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自主探索能力,學(xué)生自己出題，自己編程，自己驗(yàn)證,這里不斷變更程序的要素，使事物的表象不斷變化，而事物的本質(zhì)特征保持不變，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律，深刻理解程序。,教學(xué) 過程,當(dāng)型循環(huán)語句 6變式訓(xùn)練,i=1,S=0,DO,S=S+i,i=i+1,LOOP UNTIL i100,PRINT S,END,循環(huán)結(jié)構(gòu),循環(huán)體,學(xué)習(xí)方法和當(dāng)型類似。,直到型循環(huán)語句,教學(xué) 過程,通過比較，學(xué)生分清當(dāng)型和直到型在語法形式上的區(qū)別和本質(zhì)上的聯(lián)系，從而能正確地應(yīng)用兩種語句。,比較當(dāng)型和直到型語句,WHILE 條件 循環(huán)體 WEND,DO 循環(huán)體 LOOP UNTIL 條件,探究比較當(dāng)型和直到型語句，回答問題 1.各以什么字符標(biāo)志開始和結(jié)束？ 當(dāng) 型：_； 直到型：_。 2.循環(huán)條件各在什么位置？ 當(dāng) 型：_； 直到型：_。 3.循環(huán)體被執(zhí)行的情況一定相同嗎？,教學(xué) 過程,循環(huán)語句的應(yīng)用判斷質(zhì)數(shù),INPUT “n=”；n i=2 r=1 DO r = n MOD i i=i+1 LOOP UNTIL i = n AND r =0 IF r=0 THEN PRINT “n is not a prime.” ELSE PRINT “n is a prime.” END IF END,開始,輸入整數(shù)n,結(jié)束,r=0?,n不是質(zhì)數(shù),n是質(zhì)數(shù),在本節(jié)的最后將前面學(xué)的求質(zhì)數(shù)的程序框圖轉(zhuǎn)化成了程序。這樣安排的目的是想用這個(gè)完整的程序?qū)λ惴ㄕZ句做一個(gè)總結(jié)，這是一個(gè)較復(fù)雜的程序，課堂上只要求學(xué)生能讀懂程序，課后鼓勵(lì)有能力的學(xué)生進(jìn)行較深入的理解。,教學(xué) 過程,小結(jié),通過這一節(jié)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ （比如知識(shí)、方法、能力、興趣等）,讓學(xué)生從不同角度總結(jié)自己的新收獲，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)。