中小學(xué)美術(shù)教師招聘考試綜合復(fù)習(xí)資料

一填空1、綱要指出，要“改變課程過于注重 知識(shí)傳授 的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的 學(xué)習(xí)態(tài)度 ，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。2、新課程中“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào) 學(xué)科本位 、 科目過多 、和 缺乏整合 的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例”，使課程結(jié)構(gòu)具有 均衡性 、 綜合性 和 選擇性 3、綱要指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào) 接受學(xué)習(xí) 、 死記硬背 、 機(jī)械訓(xùn)練 的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?、綱要指出，要“改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào) 甄別與選拔 的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?、綱要指出，要“改變課程管理過于 集中 的狀況，實(shí)行 國(guó)家 、 地方 、 學(xué)校 三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是 （主動(dòng)參與） 、 （樂于探究） 、 （勤于動(dòng)手） 。7、新課程提倡建立一個(gè) 以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 、 教師提高 和 改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 的評(píng)價(jià)體系。8、新的課程改革要促進(jìn)學(xué)生的多方面的發(fā)展，而不僅僅是著眼于 認(rèn)知 方面的發(fā)展。9、課程往往是從 學(xué)習(xí)者 的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的。10、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向 現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 ”，和江澤民同志“ 三個(gè)代表 ”的重要思想為指導(dǎo)。11、新課程的三維目標(biāo)是 知識(shí)與技能目標(biāo) 過程與方法目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo). 12、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以過于強(qiáng)調(diào) 接受學(xué)習(xí).死記硬背.機(jī)械訓(xùn)練 為中心的狀況。13、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào) 學(xué)科本位. 科目過多 和 缺乏整合 的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置 九年制一貫 的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置 綜合課程 。14、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)參與. 樂于探索. 勤于動(dòng)手。15、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 的評(píng)價(jià)體系。16、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是 教材編寫 教學(xué)評(píng)估 和 考試命題 的依據(jù)。17、新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào) 評(píng)價(jià)的 甄別 與 選拔 的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。18、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?課程的建設(shè)者和開發(fā)者 。19、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容 的呈現(xiàn)方式、 學(xué)生學(xué)習(xí) 方式和 教學(xué)中師生互動(dòng) 方式的變革。20、課程強(qiáng)調(diào) 學(xué)習(xí)者 作為學(xué)習(xí)的主體。, t% + _% p- I! 21、課程改革既是 社會(huì)發(fā)展 的需求，也是每個(gè)個(gè)體求得自身充分發(fā)展的內(nèi)在需求。22、學(xué)會(huì) 認(rèn)知 、學(xué)會(huì) 做事 、學(xué)會(huì) 共同生活 、學(xué)會(huì) 生存 是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。23、地方課程具有 地域性 特征、 針對(duì)性 特征、 時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性 特征、 探究性和實(shí)踐性 特征。24、在教師角色轉(zhuǎn)換中，應(yīng)該由教學(xué)模式化向 教學(xué)個(gè)性化 轉(zhuǎn)變，由居高臨下向 平等融洽 轉(zhuǎn)變。25，教師作為教學(xué)的“促進(jìn)者”角色，具有三個(gè)特點(diǎn)a、積極地 旁觀 ，b、給學(xué)生以 心理 上的支持，創(chuàng)造良好的 學(xué)習(xí)氣氛 ，c、注重培養(yǎng)學(xué)生的 自律能力 。26、教師作為知識(shí)傳授者角色的變化主要體現(xiàn)在：a、由重傳授向重 發(fā)展 轉(zhuǎn)變，b、由統(tǒng)一規(guī)格教育向 差異性教育 轉(zhuǎn)變，c、由重教師“教”向重學(xué)生“ 學(xué) ”轉(zhuǎn)變，d、由重結(jié)果向重 過程 轉(zhuǎn)變，e、由單項(xiàng)信息交流向 綜合信息交流 轉(zhuǎn)變，f、由居高臨下向 平等融洽 轉(zhuǎn)變，g、由教學(xué)模式化向 教學(xué)個(gè)性化 轉(zhuǎn)變。27、教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對(duì) 教材 的處理上。28、當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向 創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角度向 教育促進(jìn)者 轉(zhuǎn)變。29、全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為 造型.表現(xiàn) 欣賞。述 設(shè)計(jì)。應(yīng)用 綜合。探索 四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。30、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（ 教學(xué)方法 ）和（ 教學(xué)過程 ）的改革。6 U# g. K. N4 I2 q4 6 b31、美術(shù)課程具有 人文 性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行 美育 的主要途徑。32、教育的直接目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng) (社會(huì)發(fā)展) 需要的人。33、我國(guó)基礎(chǔ)教育在過去一段時(shí)間過于偏重（基礎(chǔ)知識(shí)）和（基本技能），忽略了情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力的培養(yǎng)。34、我國(guó)基礎(chǔ)教育在過去一段時(shí)間過于偏重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，忽略了（情感）、（態(tài)度）、（價(jià)值觀）和（能力）的培養(yǎng)。35、美術(shù)課程改革是要改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有（均衡性）、（綜合性）和（選擇性）。35、改變過分強(qiáng)調(diào)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)（學(xué)生）發(fā)展、（教師）提高和改進(jìn)（教學(xué)實(shí)踐）的功能。37、改變過分強(qiáng)調(diào)的（甄別）與（選拔）功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。38、新課程改革是要改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行（國(guó)家）、（地方）、（學(xué)校）三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的造就性和適應(yīng)。39、課程改革的目的：體現(xiàn)（素質(zhì)教育）的要求，以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的（綜合）性和（探索）性，注重美術(shù)課程與（學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)）的聯(lián)系。40、美術(shù)課程具有（人文）性，是學(xué)校進(jìn)行（美育）的主要途徑，是義務(wù)教育階段全體學(xué)生（必修）的藝術(shù)課程。41、思維又可以分為（發(fā)散思維）思維和（收斂思維）思維兩種類型，美術(shù)活動(dòng)主動(dòng)是（發(fā)散思維）思維活動(dòng)。42、藝術(shù)至高價(jià)值在于（創(chuàng)造），藝術(shù)教育的至高價(jià)值無疑是培養(yǎng)具有（創(chuàng)造性）的人。43、人的行為大體上分為兩種，一種是（情趣性）行為，一種是（意志性）行為。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的（情趣性）行為。44、（學(xué)生的發(fā)展）是教育的最終目標(biāo)，為促進(jìn)（學(xué)生發(fā)展）而進(jìn)行評(píng)價(jià)。就是教育的過程與教育的目標(biāo)的統(tǒng)一。45、美術(shù)課程的總目標(biāo)是按照三個(gè)維度表述的，即（知識(shí)與技能）；（過程與方法）；（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）。46、新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以四個(gè)領(lǐng)域來劃分的，分別是（造型與表現(xiàn)），（設(shè)計(jì)與應(yīng)用），（欣賞與評(píng)述），（綜合與探究）。47、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由（標(biāo)準(zhǔn)）、（教學(xué)活動(dòng)建議）和（評(píng)價(jià)建議）三個(gè)部分組成。48、（標(biāo)準(zhǔn)）是課程總目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)出與總目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。49、義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)共分為（4個(gè)）學(xué)段。50、義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)的第四個(gè)學(xué)段是（79）年級(jí)。51、（造型表現(xiàn)）領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思維的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。二、選擇題11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到 （B）A充分地傳授知識(shí) B尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D讓學(xué)生自主地選擇課程12、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段 （A）A以綜合課程為主 B以分科課程為主 C分科課程與綜合課程相結(jié)合 D分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充13、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異 （C）A完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生14、新課程的核心理念是（A）A為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 B更好地提高學(xué)生成績(jī)C滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求 D提高每一位教師的教學(xué)水平15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指 （B）A充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師D將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說法后面的括號(hào)內(nèi)打或打；每小題2分，共20分）16、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（）17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）19、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（）20、綱要提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（）21、綱要提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（）22、綱要提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（）23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（）24、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過程。（）25、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（）四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）26、談?wù)勀銓?duì)“教師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識(shí)。要點(diǎn)：第一，新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體（3分）。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（3分）。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于手動(dòng)的意識(shí)和能力（2分）；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。27、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)新課程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。要點(diǎn)：第一，教師是促進(jìn)者，這是新課程教師角色的最突出的特點(diǎn)，它改變了教師是知識(shí)傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識(shí)的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對(duì)權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動(dòng)起來（3分）。第三，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進(jìn)者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐（2分）。答案參考走進(jìn)新課程125頁28、在新課程實(shí)施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?要點(diǎn)：第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（2分）。第二，新課程實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消（2分）；同時(shí)應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長(zhǎng)課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6分）。五、論述題（15分）29、請(qǐng)運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓?duì)新課程主張的“尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異”的理解。答案參考走進(jìn)新課程160或142頁要點(diǎn)：（1）美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除中國(guó)美術(shù)史填空題1.北京2008年“申奧”標(biāo)準(zhǔn)的顏色有 紅 黃 藍(lán) 綠 黑 。2.“顏筋柳骨”中的“顏”和“柳”分別指的是 唐朝 朝的 顏真卿 和 柳公權(quán) 兩位大書法家。3.用來概括八種臉型的漢字是 國(guó) 田 由 申 甲 風(fēng) 用 目 。4.唐代王維被譽(yù)為（文人畫的鼻祖）5.北宋初年以畫寒林平遠(yuǎn)著稱的山水畫家是（李成）6.步輦圖中所畫的皇帝是(唐太宗李世民)7.五代荊浩所著的山水畫論筆法記8.顧閎中傳世的著名畫卷是韓熙載夜宴圖9.白描畫卷五馬圖的作者是（李公麟）10.南朝謝赫提出“六法”中的藝術(shù)最高準(zhǔn)則是（氣韻生動(dòng)）11.五代南唐山水畫家 董源 的傳世作品有瀟湘圖12.黃公望 創(chuàng)作的著名山水畫長(zhǎng)卷是富有山居圖13.倡導(dǎo)“南北宗說”的畫家是（董其昌）14.新石器時(shí)代半坡型彩陶的典型裝飾紋樣是人面魚紋彩陶盆15.“元四家”是指黃公望、吳鎮(zhèn)（王蒙）和（倪瓚）16.“清初四王”是指（王時(shí)敏）（王翚）王源祁（王鑒）17.“嶺南畫派”代表畫家有（高劍父）。18.顧愷之的創(chuàng)世繪畫作品有（女史箴圖）、列女仁智圖、洛神賦圖）19.宋代畫家范寬被譽(yù)為“宋畫第一”其代表作品有溪山行旅圖20.宋代李唐在采薇圖中描繪殷貴族不食周粟靠采薇而生，最后餓而生的故事21京劇人物扮演的角色分別叫：生、（旦 ）、（ 凈）、（ 末）丑。 22.中國(guó)著名的“四大名繡”是蘇繡、蜀繡、粵繡和湖南的（湘繡 ） 23.“似與不似之間”是現(xiàn)代畫家 齊白石 提出的繪畫理論。24.在繪畫技法中，中國(guó)畫通常采用高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的“散點(diǎn)”透視法取景作畫的，而西采用的則是焦點(diǎn) 透視法。25.我國(guó)著名的四大石窟是指 麥積山石窟、云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高 石窟。26.清明上河圖是我國(guó)北宋畫家 張擇瑞 的一幅描繪京城及郊外汴河兩岸人們生活和自然風(fēng)光的風(fēng)俗畫。21904年1月清政府頒布了癸卯學(xué)制，其中明確規(guī)定圖畫、手工為學(xué)校開設(shè)課程，我國(guó)從此開始了學(xué)校美術(shù)教育的歷史。28.東晉畫家顧愷之的代表作品有洛神賦圖。29.“黃家富貴，徐熙野逸”中的黃家是指 黃筌 。30.元四家是指黃公望，倪瓚，吳鎮(zhèn)，王蒙。31.五代時(shí)期人物畫方面比較有代表性的畫家是 顧閎中 ,他的代表作品是韓熙載夜宴圖。32.海派的代表藝術(shù)家有 任熊，任薰，任伯年 。33.白描是北宋的藝術(shù)家 李公麟 最先發(fā)明的。34.南宋的藝術(shù)家梁揩在人物畫方面最先采用了 減筆畫法 （大筆潑墨的畫法前身）。35.唐代人物畫的代表畫家有 閻立本,吳道子。(舉出兩位)。36.東漢時(shí)期表現(xiàn)說書人生活的陶俑有 說唱俑 ，西漢時(shí)期霍去病墓前石雕群得主雕塑是 馬踏兇奴 。37. “馬踏飛燕”是東漢青銅雕塑的代表作品。38.蘭亭序是 王羲之 的書法作品。39.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期繪畫的代表作品是人物龍鳳帛畫和人物御龍帛畫。40.五代畫家荊浩不僅善畫北方地區(qū)的山水,而且寫成了著名的山水畫理論著作筆法記,他的代表作品是匡廬圖。41.北宋畫家范寬的代表作品是溪山行旅圖。42.明代“吳門四家”是指沈周，文征明，唐寅，仇英。43.“馬一角，夏半邊”指的是 馬遠(yuǎn) 和 夏圭 兩位畫家的繪畫風(fēng)格。44. 東漢時(shí)代的畫像石以山東嘉祥的（武梁祠）為代表。45.近代畫家任伯年注重文人畫與民間美術(shù)結(jié)合，創(chuàng)造了（雅俗共賞）的新畫風(fēng)。46.元代永樂宮三清殿壁畫的作者是民間畫工（馬君祥）等，而純陽殿的壁畫構(gòu)圖則是采用了（連環(huán)畫）的表現(xiàn)形式。47.中國(guó)新石器時(shí)代的繪畫藝術(shù)，主要體現(xiàn)在 (彩陶) 的裝飾紋樣上48.秦漢時(shí)代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點(diǎn)的是 (畫像石) 與 (畫像磚 ) 。49.唐宋八大家有( 韓愈 柳宗元 蘇軾 蘇洵 蘇撤 歐陽修 王安石 曾鞏)。50.世界上現(xiàn)存最早的敞肩拱橋是隋代的（安濟(jì)橋（趙州橋）。51.畫史上“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”分別指的是唐代畫家（吳道子）和北齊畫家（曹仲達(dá)）所獨(dú)創(chuàng)的宗教圖像樣式。52.“徐黃異體”指的是五代畫家（徐熙）和（黃筌）的花鳥畫風(fēng)格。53.宋代瓷器生產(chǎn)的五大名窯指的是（定、哥、汝、官、鈞）窯。54.、宋代文人畫賦予 梅 蘭 竹 菊 以道德品格，號(hào)稱“（四君子畫）”。其后成為傳統(tǒng)繪畫中的獨(dú)特門類。55.元代肖像畫家（王繹），馳名江浙一帶，著寫像秘訣一書。56.奠定擦筆水彩畫法，并用時(shí)裝美女做月份牌主要描寫對(duì)象的是（鄭曼陀）。57.“揚(yáng)州八怪”大致分為三類：其中一類是厭棄官場(chǎng)的文人畫家，如（金農(nóng)、高翔、汪士慎）等。58.唐代畫家張璪提出的 “外師造化,中得心源” 59.國(guó)畫中，用清水和墨汁調(diào)出的（焦）（濃）（重）（淡）（清）等不同墨色，可以使畫面更加生動(dòng)有趣。60.以畫馬見長(zhǎng)的畫家是（徐悲鴻），以畫蝦見長(zhǎng)的畫家是（齊白石），以畫竹見長(zhǎng)的畫家（鄭板橋）。61、用筆，中國(guó)畫技法屬于。在技法上，筆不是指毛筆，而是指（勾、皴、點(diǎn)、染）等方法62. 北宋畫家王希孟的（千里江山圖），全圖長(zhǎng)1119.5厘米，高51.5厘米，是我國(guó)古代繪畫中最杰出的作品之一。63. 南朝謝赫六法：1、氣韻生動(dòng)；2、骨法用筆；3、應(yīng)物象形；4、隨類賦彩；5、經(jīng)營(yíng)位置；6、傳移模寫。64. 中國(guó)歷代國(guó)畫名作中 的作者是閻立本.65. 三毛流浪記為畫家 張樂平 最著名的代表作。外國(guó)美術(shù)史填空題1、意大利文藝復(fù)興時(shí)期的三杰是指 達(dá).芬奇、米開朗基羅和拉斐爾 。2.畢加索是 西班牙 籍的畫家 雕塑家 版畫藝術(shù)家 是 立體 畫派的主要代表人物。3.意大利盛期文藝復(fù)興三杰是指 達(dá)芬.奇 米開朗基羅 拉斐爾 。4.我國(guó)古代建筑一般由 木料 材料 磚瓦 構(gòu)成，外國(guó)建筑主要由 石料 材料 構(gòu)成，意大利米大教堂屬于 哥特式 建筑樣式教堂。5、世界最著名的兩處史前時(shí)期的洞窟壁畫是法國(guó)的（拉斯科）和西班牙的（阿爾塔米拉）石窟6、擲鐵餅的作者是希臘雕刻家（米隆）。7、巴黎圣母院是著名的（哥特）式建筑之一8、凡.高是（十九）世紀(jì)的（荷蘭）國(guó)家的畫家，作品有向日葵等。9. 紅色的和諧是法國(guó)著名的（馬蒂斯）所創(chuàng)。10. 椅中圣母描繪的是（宗教故事）中的圣母和圣嬰。11. 德拉克羅瓦是浪漫主義畫家，列賓是批判 主義畫家，普桑是 新古典主義畫家，畢家索是 立體主義畫家。12被譽(yù)為法國(guó)農(nóng)民畫家的_米勒_生都在畫農(nóng)民，拾穗者是他的代表作。 13德國(guó)的_包豪斯_學(xué)校被稱為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的影響很大。 14.意大利比薩主教堂是_羅馬_式建筑的代表，而米蘭大教堂和巴黎_圣母院_則是歌特式建筑的代表。15.澳大利亞悉尼歌劇院是由丹麥建筑師_約恩。烏松_ 設(shè)計(jì)的。 16.（ 藉里柯 ）被認(rèn)為是法國(guó)浪漫主義的先驅(qū)，（ 梅杜薩之筏 ）是他最為不朽的代表作；而創(chuàng)作自由引導(dǎo)人民的（ 德拉克洛瓦 ）是浪漫主義的奠基人和主將。17.古希臘美術(shù)分期通常分為（ 荷馬 ）時(shí)期、（ 古風(fēng) ）時(shí)期、（ 古典 、）時(shí)期 和（ 希臘化 ）時(shí)期 。18.文藝復(fù)興三杰之一的（ 米開朗基羅 ）創(chuàng)作了西斯廷教堂的天頂壁畫（ 創(chuàng)世紀(jì) ）。19. 古埃及時(shí)期雕刻的人物形象具有“_側(cè)身正面律_”定型特征，而且歷數(shù)千年不變20.油畫蒙娜麗莎的作者是_達(dá).芬奇_ 。教心學(xué)部分六簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述新課程改革中教師的角色解：教師與學(xué)生的關(guān)系看 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者從教師與研究關(guān)系看 教師是教育教學(xué)的研究者從教師與課程的關(guān)系看 教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者從學(xué)習(xí)與社區(qū)的關(guān)系看 教師是社區(qū)型開放型教師2如何理解全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“欣賞.評(píng)述”？解：欣賞.評(píng)述領(lǐng)域是指學(xué)生通過對(duì)自然美和美術(shù)作品的欣賞評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，出除了欣賞獲得審美感受，還應(yīng)通過語言，文字等方法表達(dá)自己對(duì)自然美和美術(shù)作品的感受，認(rèn)識(shí)和理解。3.美術(shù)課程的基本理念？解： 使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 在廣泛的情境中認(rèn)識(shí)美術(shù) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力 為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)4.簡(jiǎn)述美育任務(wù)解：美育亦稱審美教育是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化得情感教育。美育任務(wù)樹立正確的審美觀念。提高審美能力。培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。5、在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容？解：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 6、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體指什么？ 解：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?、在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容？答: 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 8、如何理解新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域？ 答：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?、基本的美術(shù)素養(yǎng)是指？ 答：能初步解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象。運(yùn)用基本的美術(shù)語言和表達(dá)的方式方法表達(dá)自己的思想情感。形成自己獨(dú)特的審美趣味。10、美術(shù)新課標(biāo)中美術(shù)課程的三維目標(biāo)是指？ 答：課程的總目標(biāo)是按照三個(gè)維度表述的，即知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 11、簡(jiǎn)要回答四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的區(qū)別與聯(lián)系？ 答：“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的。外化性行為特征是它們的相同點(diǎn)，都鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試運(yùn)用不同的媒材與工具，運(yùn)用不同的方法體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣”。而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。 12、請(qǐng)簡(jiǎn)述美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)“美術(shù)教育”的解釋。 答：美術(shù)教育以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。新課程改革的具體目標(biāo) 1.努力實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 2.體現(xiàn)課程的綜合性，均衡性和選擇性3.密切課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系 4.改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式 5.構(gòu)建與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度 6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度七論述題1.教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？解：師職業(yè)是專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員，教師是從事教育教學(xué)的專業(yè)人員。教師是教育者，教師職業(yè)是個(gè)體社會(huì)化職業(yè)，在個(gè)體社會(huì)化過程中，承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，他們根據(jù)個(gè)體社會(huì)化要求，傳授年輕一代人類長(zhǎng)期以來累積的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范他們的行為品德，塑造他們的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們將外在的社會(huì)要求內(nèi)化為自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化。2.教育怎樣使人的價(jià)值得到發(fā)現(xiàn)？解：育應(yīng)該使人不斷提高人們對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高人們對(duì)人與人 人與社會(huì) 人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教育應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值 人的主體地位 人的個(gè)體獨(dú)體尊嚴(yán)。 教育不但要教會(huì)人知識(shí)和技能，還要教會(huì)人駕馭知識(shí)的技能，懷疑知識(shí)的技能。教育應(yīng)該使人清醒的認(rèn)識(shí)到知識(shí)是為人所用得，而不是由知識(shí)反過來奴役人的。3.小學(xué)的普及性的具體含義是什么？解：小學(xué)普及性的含義有兩層國(guó)家，社會(huì)，學(xué)校，家庭，必須依據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定保證凡適齡兒童和青少年接受完成九年制一貫義務(wù)教育。所有教育工作者必須對(duì)入學(xué)兒童負(fù)責(zé)