教師榜樣個(gè)人事跡材料—用智慧開啟智慧

教師榜樣個(gè)人事跡材料用智慧開啟智慧xx，女，47歲，從教26年，中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師，xx市十佳班主任，高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽省一等獎(jiǎng)獲得者，湖北省骨干教師，湖北省優(yōu)秀教師，湖北省“課內(nèi)比教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”，xx市學(xué)科帶頭人，xx市百優(yōu)班主任，xx市十佳班主任，xx市先進(jìn)女教職工，xx三中首屆“最受學(xué)生歡迎的教師”。2010年所帶高三（6）班、2013年所帶高三（7）班先后被評(píng)為xx市優(yōu)秀班集體。陳老師的教育教學(xué)實(shí)績(jī)突出，曾榮獲2007、2010、2013年漢陽(yáng)區(qū)高考特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，2016年所教學(xué)生梅知雨榮獲湖北省理科狀元?，F(xiàn)任教高一年級(jí)，擔(dān)任省級(jí)人文實(shí)驗(yàn)班教師。高中生需要怎樣的班主任？青春期的迷茫、躁動(dòng)、叛逆需要關(guān)懷、理解和牽引；學(xué)業(yè)上的渴望、壓力、無(wú)助需要點(diǎn)燃、舒緩和指導(dǎo)；人生的航向與航道需要校正和拓寬，一個(gè)高中班主任的價(jià)值就在于他能滿足這一年齡段的孩子的成長(zhǎng)需要，具備對(duì)學(xué)生的理解力、關(guān)懷力、指導(dǎo)力和影響力，xx三中的xx就是一位這樣的班主任。從教21年來(lái)，她將自己對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的領(lǐng)悟、對(duì)世界的理解、對(duì)自然的珍惜和對(duì)一切真善美的欣賞融進(jìn)了教育，形成了自己特有的教育智慧，影響了一屆又一屆的學(xué)生。人間大愛教師心現(xiàn)代教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教師沒有了情愛，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！边@種愛，是無(wú)私無(wú)求的教育之愛，它是產(chǎn)生教育智慧之源泉。沒有愛就沒有真正意義上的教育。但是，愛不是毫無(wú)原則的遷就，也不是居高臨下的施舍。于丹教授在心得中說(shuō)：“關(guān)愛別人，就是仁慈；了解別人，就是智慧?！标惱蠋煂?duì)學(xué)生的愛，就建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上，生動(dòng)地演繹了愛的智慧。無(wú)論是對(duì)默默無(wú)聞的學(xué)業(yè)困難生，還是對(duì)遙遙領(lǐng)先的優(yōu)秀生，她都如陽(yáng)光一樣，讓每個(gè)學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被疼愛，讓每個(gè)學(xué)生感受到自己在集體中有位置，有份量。學(xué)生郭某，勤奮刻苦，品學(xué)兼優(yōu)，但家境貧寒，父親多病。但性格不開朗，情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)也起伏不定。郭某非常體諒父母，從不亂花一分錢，生活極其簡(jiǎn)樸陳老師看在眼里，疼在心上，為了幫助這個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子，陳老師曾一次次為他買來(lái)中飯和晚飯，悄悄送給他吃，可這個(gè)有骨氣的孩子一次次將飯錢悄悄放在老師的桌子上，并附上 “謝謝老師！”及“天下沒有免費(fèi)的午餐”這樣的紙條，一直到陳老師告訴他“最貴的東西都是免費(fèi)的”，他才開始接受這種幫助。為了緩解他的家庭壓力，陳老師以“年級(jí)組獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生”為由為他繳了高考報(bào)名費(fèi)，并在每次考試后以“獎(jiǎng)勵(lì)”的名義給他發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金。在2007年的高考中，郭某以優(yōu)異成績(jī)被華中科技大學(xué)錄取，自信樂觀地開始了他的大學(xué)生活。學(xué)生李某，父母均體弱多病，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。時(shí)值高三最緊張的時(shí)候母親突然因病住院，當(dāng)時(shí)父親遠(yuǎn)赴廣州打工未歸，李某無(wú)人照料，陳老師了解到這一情況，在征求李某同意后，將其接至自己家中親自照顧飲食起居，直至月余后其母病愈。在陳老師三年的教育下，李某同學(xué)腳踏實(shí)地，發(fā)憤圖強(qiáng)，最后光榮捧得北京大學(xué)的錄取通知書。學(xué)生汪某，成長(zhǎng)于一個(gè)貧寒的單親家庭。1998年母親單位分的兩間房，隔著近2米寬的走道，加起來(lái)不到60平米。性格開朗，活潑大方、充滿靈氣的汪某把陳老師當(dāng)做她的精神導(dǎo)師，陳老師讓她不要太在意家境問(wèn)題?！叭松鞘睾愕?。”這是陳老師經(jīng)常對(duì)汪某說(shuō)的一句話，這簡(jiǎn)單而富于哲理的話語(yǔ)，成為縈繞在汪某心頭濃濃的愛意和不竭的動(dòng)力。2010年高考，汪某以673分的成績(jī)榮膺漢陽(yáng)區(qū)高考理科狀元，夢(mèng)圓北大。人文催開智慧花作為一名教師，不能滿足于給學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做人，特別是要用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。“一個(gè)現(xiàn)代人，應(yīng)當(dāng)既有高尚的人文精神，又有良好的科學(xué)素養(yǎng)?！边@是陳老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。在功利主義盛行的教育生態(tài)下，陳老師注重人文積淀、以人文教育為學(xué)生終生發(fā)展奠基的教育思想顯得尤為可貴。人文教育，意指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。陳老師把自己的教育理想定位為把學(xué)生作為“人”來(lái)教育，而不是為“考試”、為分?jǐn)?shù)而教育。這一追求，回到了教育的原點(diǎn)，契合了教育的本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生形成精英意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。優(yōu)生的智商一般相對(duì)較高，但情商卻不見得。要讓這些學(xué)生真正發(fā)揮出自己的潛力，成為將來(lái)利國(guó)利民的棟梁之材，班主任應(yīng)該引導(dǎo)他們把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命，真正做到志存高遠(yuǎn)，嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)。陳老師經(jīng)常給學(xué)生“灌輸”這樣的觀念：你的能力比別人強(qiáng)，將來(lái)就應(yīng)該比別人承擔(dān)更多的責(zé)任，現(xiàn)在就應(yīng)該比別人多一份努力，是精英，就要有精英的思想和行動(dòng)！并為此此精心設(shè)計(jì)了“精英意識(shí)、精英責(zé)任”的主題班會(huì)。在陳老師精心準(zhǔn)備的引言中，富于感染力的語(yǔ)句俯拾即是：比爾蓋茨問(wèn)我們：“我們最優(yōu)秀的人才是否在致力于解決我們最大的問(wèn)題？”他還對(duì)我們說(shuō)：“我們被給予天賦、特權(quán)、機(jī)遇那么可以這樣說(shuō)，全世界的人們幾乎都有無(wú)限的權(quán)利，期待我們做出貢獻(xiàn)！”而若想使我們的抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)，我們必須得從現(xiàn)在開始，通過(guò)我們的不懈努力，成為一個(gè)“在經(jīng)濟(jì)上有實(shí)力，在政治上能夠發(fā)出聲音”的人！這樣的引領(lǐng)，讓同學(xué)們那年輕、純潔的臉上閃動(dòng)著莊嚴(yán)、神圣的光輝，在他們的心里，燃燒起青春和理想的火焰！陳老師不僅僅只考慮如何走進(jìn)學(xué)生等待聲援的心靈，她還琢磨怎樣才能培養(yǎng)出健康、有能量的心靈，使其能夠有力量應(yīng)對(duì)今天的困難，迎接明天的挑戰(zhàn)。教育的目的是培養(yǎng)有自我生長(zhǎng)能力的人。這是陳老師堅(jiān)定的信念。構(gòu)筑心靈殿堂，開發(fā)心的能量。這心靈的殿堂需要四根立柱撐起：對(duì)自我的認(rèn)同與改善意識(shí)，對(duì)他人的理解與尊重意識(shí)，對(duì)生命的守護(hù)與提升意識(shí)，對(duì)真善美的欣賞與追求意識(shí)。這心靈的殿堂還得開兩扇窗：一扇能讓學(xué)生看到未來(lái)的生活需要他有專業(yè)的知識(shí)與技能，身為學(xué)生要以學(xué)業(yè)為重，要抓緊時(shí)間、刻苦努力，使自己具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；一扇能讓學(xué)生了解生活中的要求是那么的多樣化，自己應(yīng)敞開心胸吸取于己有益的各種養(yǎng)分，為未來(lái)多做儲(chǔ)備。另外，還要鎖上一扇門：誘惑無(wú)處不在、陷阱每每溫柔、要防止學(xué)生將過(guò)剩的精力發(fā)泄到危險(xiǎn)有害的行為上去，要果斷地將通向危險(xiǎn)的門鎖上，防患于未然。培養(yǎng)一個(gè)個(gè)和諧的人，一個(gè)個(gè)能獨(dú)立行動(dòng)和思考的個(gè)人，是教育的責(zé)任，這是愛因斯坦對(duì)教育者的告誡，陳老師始終將其銘記于心。她說(shuō)，我們都只能陪伴學(xué)生一程，但愿我們幫學(xué)生筑起的心靈殿堂、我們和學(xué)生共同開發(fā)的心的能量會(huì)伴隨學(xué)生一生，并能使學(xué)生受用一生。不拘一格育英才生命既具有多樣性又具有惟一性，尊重每一位學(xué)生，接納每一種氣質(zhì)類型的學(xué)生，認(rèn)真傾聽每一顆心的跳動(dòng)，為學(xué)生的心靈輸送能量。這就是陳老師日復(fù)一日的班主任工作內(nèi)容。可就是從這平常而瑣碎的工作中，陳老師因材施教，因時(shí)而異，折射出了她不同尋常的教育智慧。學(xué)生需要的教育才是有效的教育。陳老師了解學(xué)生的真正需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善于在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)里尋找學(xué)生的心智增長(zhǎng)點(diǎn)。她常說(shuō)，教師的特殊身份加重了我們的態(tài)度在學(xué)生心中的份量，深化了我們的行為對(duì)學(xué)生的影響，所以在開口之前，先彎下腰，仔細(xì)認(rèn)真地聽一聽學(xué)生真正的需要，再認(rèn)真地想一想，誠(chéng)懇地提出建議。在長(zhǎng)期的班主任工作中，她總結(jié)出了與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的8字方針指點(diǎn)迷津，輸送能量。三年里，她和班上的每一位學(xué)生都有過(guò)少則45次，多則78次的面談。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提前來(lái)預(yù)約：“陳老師，您明天中午有沒有時(shí)間？我想找您談?wù)?？”高中生的壓力大、時(shí)間緊，沒有多少交流時(shí)間，陳老師就通過(guò)“心靈交流本”與學(xué)生筆談，及時(shí)解決學(xué)生在思想、心理以及學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。無(wú)論是面談還是筆談，陳老師都會(huì)提前準(zhǔn)備，洞察學(xué)生的需要，走進(jìn)學(xué)生的思想和心靈，找準(zhǔn)學(xué)生心智的生長(zhǎng)點(diǎn)，促成學(xué)生真正的進(jìn)步。學(xué)生孫某，天資聰穎有悟性，但在學(xué)習(xí)上只肯出三四分力，屬于“沒玩醒”的一類學(xué)生。陳老師瞅準(zhǔn)了該生在學(xué)習(xí)上有較大發(fā)展?jié)摿?，在他一次考試退步后，在與他的“心靈對(duì)話”中寫了如下一段話：小孫，你知道嗎世界很大，人很多，渺小者雖自有渺小者的樂趣，但身為一個(gè)年輕人，如果年輕時(shí)都沒有沖天豪氣和凌云壯志，沒有面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇迅速把握的敏捷和舍我其誰(shuí)與勇氣，沒有在重大的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)上果斷出擊、重寫歷史的機(jī)智，那么當(dāng)時(shí)光不再、歲月老去的時(shí)候，回首這一生，既無(wú)可圈可點(diǎn)的奮斗經(jīng)歷，又無(wú)可贊可嘆的輝煌歷史，平凡如斯、卑微如斯、渺小如斯，寂寞如斯、悲哀亦如斯。從此以后，孫某如茅塞頓開，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績(jī)節(jié)節(jié)攀升，最后以591分的高考成績(jī)考取了xx大學(xué)。在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流的時(shí)候，陳老師是一位有著豐富表情的班主任：嚴(yán)肅的、冷峻的、熱情的、溫柔的、幽默的、智慧的、關(guān)切的、不以為然的、故弄玄虛的一切源自學(xué)生的需要，一切又源于心靈，發(fā)自肺腑。此外，陳老師還充分發(fā)揮讀報(bào)的功能，讓讀報(bào)變成思想的搖籃。在現(xiàn)在的升學(xué)備考?jí)毫ο?，其?shí)班主任沒有多少活動(dòng)的時(shí)間與空間，除了抓住契機(jī)，見縫插針地做點(diǎn)工作外，可利用的就是班會(huì)與讀報(bào)時(shí)間了，她將這兩個(gè)時(shí)段進(jìn)行了充分安排，從高一到高三，她的班上讀報(bào)與班會(huì)都是系列式的：如讀報(bào)有8個(gè)系列：自由讀評(píng)、英文秀、放眼世界、關(guān)注社會(huì)、分享學(xué)法、展示才華、感悟人生、時(shí)政熱點(diǎn)。學(xué)生在聽與讀中開闊了視野，豐富了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了能力，提升了素養(yǎng)。為有源頭活水來(lái)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！苯逃腔鄣脑搭^活水即博學(xué)深思。善于學(xué)習(xí)，關(guān)注時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，是陳老師深厚教育功底養(yǎng)成的秘訣。學(xué)習(xí)是生命的有機(jī)組成，學(xué)習(xí)是汲取教育智慧的渠道。我們總是習(xí)慣于抱怨沒有時(shí)間讀書學(xué)習(xí)，而很少反省我們自身。把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴、每時(shí)每刻，是陳老師給我們的深刻啟迪。在引導(dǎo)與教育學(xué)生上，陳老師是一個(gè)常有智慧的人，這智慧一方面緣于她對(duì)學(xué)生的體察入微，一方面則來(lái)自于她廣泛的閱讀。幾年間她讀了數(shù)十本有關(guān)教育的書籍，如周國(guó)平論教育、陶繼新做一個(gè)幸福的教師、英才是怎樣造就的、慢養(yǎng)、放下孩子、北大批判、大師的小樣兒、教育是沒有用的等等。另外，她還很善于向身邊的同行學(xué)習(xí)，集思廣益。她利用音樂、美文、名人名言、典型事例、新聞事件等多種媒介引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心民生、認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，產(chǎn)生塑造自我、發(fā)展自我的動(dòng)機(jī)，突破狹隘，走向開闊。喜看碩果滿枝頭在陳老師的精心培養(yǎng)下，她們班的學(xué)生有理想、有思想、胸懷廣、境界高、愛學(xué)校、愛班級(jí)、愛老師、愛同學(xué)，在“氣有浩然，學(xué)無(wú)止境”的班訓(xùn)的熏陶下，學(xué)生從容、大氣、踏實(shí)、勤奮。2010屆學(xué)生畢業(yè)前，被保送清華大學(xué)的張迥和被保送北京大學(xué)的顏悅兩位同學(xué)自編自制了一盤記錄了同學(xué)們的高中學(xué)習(xí)和生活的短片我的高三，看過(guò)的師生無(wú)不被其中洋溢的深情厚誼所打動(dòng)。每屆高考結(jié)束后，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)通過(guò)短信、電話來(lái)表達(dá)自己的感激之情。2010屆的學(xué)生盧某某將三年的感情匯聚成一句書法送給她的陳老師“陳年瑣憶隨卷展，濤聲清越奮英才”；律某某的媽媽更是一針一線親自為陳老師繡了一幅精美的繡品，裝裱之后讓女兒送來(lái)，律某某在其背后寫了這樣一段話：“陳老師，您陪伴我們走過(guò)三年的寒暑，您的教誨尤在耳畔。無(wú)論高考結(jié)果如何，您傾注的熱情終會(huì)獲得回報(bào)。我們即將高飛，讓我們銘記共同走過(guò)的日子，記住愛，記住時(shí)光。這幅繡品是我媽媽親手所繡，謹(jǐn)以此表達(dá)我們?nèi)覍?duì)您的感激。”而陳老師也因此收獲了人們對(duì)她的充分肯定。幾年來(lái)，陳老師曾獲高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽省一等獎(jiǎng)，湖北省骨干教師、xx市十佳班主任、xx市優(yōu)秀青年教師、xx市百優(yōu)班主任、xx市優(yōu)秀盟員、xx市學(xué)科帶頭人等光榮稱號(hào)，2010年所帶高三（6）班、2013年所帶高三（7）班被評(píng)為xx市優(yōu)秀班集體。陳老師的教育教學(xué)實(shí)績(jī)突出，曾