如何提高孩子寫作能力

如何提高孩子寫作能力 一、擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。 作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。 為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。 二、感悟自然，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考?？墒?，面對美麗的大自然孩子們卻無動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的的觀察，寫作時(shí)就不會(huì)無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。 三、激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。讓學(xué)生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。 總而言之，作文教學(xué)要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實(shí)生活，以人為本，趣字當(dāng)頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實(shí)踐中求發(fā)展求提高。羅伯特艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實(shí)地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。怎樣幫助孩子提高寫作能力時(shí)間：2010-01-08作者：來源：網(wǎng)絡(luò)資源 從訓(xùn)練口頭表達(dá)能力開始培養(yǎng)孩子的寫作能力，要從培養(yǎng)孩子說話開始。寫作是用文字來表達(dá)自己的思想感情，而說話則是用口頭語言來表達(dá)自己的思想感情。“說”和“寫”的關(guān)系極為密切，一般來講，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的孩子，寫作能力也比較強(qiáng)；講起話來清楚、流暢、有條有理，作文也就容易寫得清楚、流暢、有條有理。比如，有的孩子講起話來，口若懸河滔滔不絕，詞匯豐富，表達(dá)準(zhǔn)確；有的孩子講起話來，言簡意明；有的孩子講起話來則羅羅嗦嗦詞不達(dá)意，使人聽起來很不舒服。孩子在口頭表達(dá)能力上表現(xiàn)出來的這些差異，不能不說和平時(shí)的說話訓(xùn)練關(guān)系密切。況且心理學(xué)家的研究表明：“兒童從學(xué)前期開始學(xué)習(xí)口頭言語，到小學(xué)、中學(xué)階段，口頭言語都在繼續(xù)發(fā)展?！币虼?，在這一階段抓好口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，是非常必要的。在日常生活中，訓(xùn)練孩子口頭表達(dá)能力的方法是很多的。比如，孩子看完一部小說，或看完一部電影，覺得很有意思，這時(shí)父母就可以讓孩子把小說或是電影的內(nèi)容講給大伙聽。再如，有些電臺(tái)和電視臺(tái)，每天都有小說連續(xù)廣播或評書連續(xù)播講節(jié)目。很多孩子和家長都愛聽愛看這個(gè)節(jié)目。在收聽或者收看這個(gè)節(jié)目時(shí)，如果我們有一位家長不在場，并事先囑咐好孩子，由孩子給這位家長復(fù)述評書的故事情節(jié)。這樣孩子帶著任務(wù)聽評書，聽起來一定會(huì)很認(rèn)真，并努力去識記。如果家長在聽孩子復(fù)述評書時(shí)，表現(xiàn)出極大的興趣，無疑是對孩子的莫大鼓勵(lì)。孩子復(fù)述完了內(nèi)容，和孩子一起聽評書的家長，可以幫孩子做些必要的補(bǔ)充，進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的講評，向孩子提出具體的改進(jìn)意見。對孩子的復(fù)述，要逐步要求孩子做到：有開頭，有結(jié)尾，內(nèi)容詳盡，描寫人物、景物要細(xì)致，要允許孩子做適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。在復(fù)述時(shí)，要求做到層次清楚，脈絡(luò)分明，前后連貫一致。說話的句子要完整，不重復(fù)羅嗦，沒有語病，不帶口頭語。在復(fù)述時(shí)，如果孩子能夠做到：發(fā)音清晰、聲音宏亮，態(tài)度從容不迫，并且有表情，速度適中，那就更好。在訓(xùn)練孩子說話的過程中，要注意幫助孩子豐富詞匯。剛?cè)雽W(xué)的孩子，一般來說，他們所掌握的詞數(shù)量不多，質(zhì)量不高，而且是具體詞匯較多，抽象詞匯較少。家長幫助孩子不斷豐富詞匯的方法有三種。一是幫助孩子鞏固和掌握好在課堂中老師教過的詞匯，能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用。二是幫助孩子理解、掌握在日常生活中閱讀課外書、報(bào)刊和聽廣播等遇到的詞匯，并且做到會(huì)應(yīng)用。三是結(jié)合孩子生活中看到的一些現(xiàn)象教給孩子一些詞匯。一般來說，小學(xué)和初中的孩子，知識面還比較窄，他們在看書、讀報(bào)、聽廣播時(shí)，難免有不理解的詞匯，碰到這種情況，應(yīng)該讓孩子借助工具書或向別人請教，一定要弄懂。懂了只是第一步，還要做到會(huì)用。最好讓孩子把新學(xué)的詞匯記在本子上，經(jīng)常使用。這樣每隔一段時(shí)間，孩子就能學(xué)會(huì)一批新詞。理解了而且能夠應(yīng)用，才能說真正掌握了。特別需要指出的是，訓(xùn)練孩子的口頭表達(dá)能力，不僅僅為寫作打下了良好的基礎(chǔ)，對發(fā)展孩子的智力也是大有益處的。有的研究者根據(jù)觀察到的大量事實(shí)，把“用語流利而正確”列為英才兒童的第一個(gè)表現(xiàn)。因此，我們更應(yīng)重視孩子口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。.對孩子時(shí)行敘述訓(xùn)練，應(yīng)該根據(jù)孩子的不同年齡和知識結(jié)構(gòu)，提出不同的要求。如對高年級有一定復(fù)述能力的孩子，對他們的要求應(yīng)該高一些，逐步要求他們做到：敘述一件事情，要有頭有尾，有原因有結(jié)果，中心意思突出，有條有理，說話清楚明白，干凈利落，不重復(fù)羅嗦，用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)，沒有語病，不帶口頭語。一般說來，復(fù)述水平高的孩子，敘述水平也往往較高，因此開始可以多進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。低年級孩子的敘述訓(xùn)練，可以在日常生活中進(jìn)行。例如，孩子放學(xué)回家，讓孩子敘述一下學(xué)校當(dāng)天發(fā)生的事情。帶孩子參觀了一個(gè)展覽，逛了一個(gè)公園，回來后都可以讓孩子進(jìn)行一下敘述。有些活動(dòng)是家長和孩子一起參加的，孩子敘述這種活動(dòng)，家長就可以幫助孩子組織材料，啟發(fā)孩子應(yīng)該先講什么，再講什么。孩子如果敘述的有條有理，家長則應(yīng)予以鼓勵(lì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子如何把事情敘述得具體生動(dòng)。無論孩子是敘述問題，還是平常和父母講話，家長都應(yīng)該注意孩子講話的語句是否通順，并及時(shí)糾正孩子的語病。.寫好日記和片段要提高口頭表達(dá)能力，必須要多聽，多看，多說。要提高寫作能力，也必須要多聽、多看，多寫。多聽，就是多聽聽別人是怎樣講話，多看，就是要多看書，多看報(bào)，多注意觀察周圍的事物。多寫，就是要多動(dòng)筆練習(xí)寫作。寫日記是積累資料的一種方法。每天把自己的所見所聞以及感受寫下來。時(shí)間長了，就可以積累起豐富的資料。初學(xué)寫日記的孩子，往往無從下筆，不知該寫點(diǎn)什么。有些孩子，雖然在學(xué)校聽老師講過怎樣寫日記，可寫出來的日記，不是千篇一律的流水帳，就是空洞無物，沒有什么內(nèi)容。因此，對初學(xué)寫日記的孩子，父母應(yīng)該給以具體的指導(dǎo)和幫助?？山毯⒆影涯程靸?nèi)看到的、聽到的、所做的事寫下來，開始的時(shí)侯家長可以幫助孩子選擇材料，并且把寫得不具體不詳細(xì)的地方指出來。開始可以和孩子一起寫，以后可以讓孩子自己寫。家長在檢查孩子的日記時(shí)，要注意句子是否通順，用詞是否確切，標(biāo)點(diǎn)是否正確，有無錯(cuò)別字，對其錯(cuò)誤，要及時(shí)加以糾正。熟能生巧，只要堅(jiān)持不懈寫下去，文字表達(dá)能力一定會(huì)有很大提高。孩子初學(xué)寫作文時(shí)，很難一下子把文章寫得條理清楚，可以多讓孩子練習(xí)寫片斷，片斷寫多了，寫好了，對提高整篇文章的水平是很有幫助的。孩子初學(xué)寫片斷，可以就某一件事或某一景物，進(jìn)行敘述或描寫，反復(fù)練習(xí)。.選些范文進(jìn)行模仿初學(xué)寫作也離不開模仿。低年級的孩子，形象思維強(qiáng)于抽象思想，應(yīng)給孩子拿出模仿的樣子（范文）來，給孩子以形象的啟發(fā)。如讓孩子寫游天壇這樣一篇作文，就可以先讓孩子讀一讀游北海之類的文章，看一看別人是怎樣按照時(shí)間順序或者空間順序?qū)懙?。然后模仿其中的一種寫法。孩子如果寫我的爸爸這樣的作文，則可以找一些我的母親、我的爺爺之類的寫人的文章，看一看別人是怎樣進(jìn)行外貌描寫、動(dòng)作描寫，語言描寫，心理描寫的?？梢苑抡者@些文章的層次和語言來寫。模仿的目的，不是照抄別人的文章，而是通過范文學(xué)會(huì)基本的寫作方法?，F(xiàn)在很多家長都重視智力投資，他們?yōu)楹⒆淤I了不少的書，但由于種種原因，這些書未能充分利用起來，發(fā)揮應(yīng)有的作用。要把這些書利用起來，家長首先應(yīng)該幫助孩子把買到的書分分類，或者編一個(gè)索引，需要什么樣的文章，很快就可以查到。.不斷提高孩子的思想覺悟。人的思想覺悟不同，對待事物的態(tài)度，看問題的方法也就不同，因此寫出的文章也就不可能相同，“文如其人”這話是很有道理的。從上面舉的事實(shí)，我們可以看出，孩子的思想覺悟，和孩子的寫作關(guān)系重大。一個(gè)孩子要寫出立意較高的作文來，就必須要有較高的思想覺悟。因此，我們平時(shí)說話辦事，就要不斷的給孩子滲透好的思想，好的品質(zhì)，注意幫助孩子提高思想覺悟水平。一、 按游覽的順序描寫景物。 寫作時(shí)，要在認(rèn)真觀察和記憶游覽的景物的基礎(chǔ)上，按照見到景物的次序，來寫所看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角，對公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動(dòng)觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動(dòng)變換位置，一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn)，就是確定好了寫作的順序。 二、 抓住游覽重點(diǎn)，詳寫過程。 一次參觀游覽活動(dòng)，看到的景物很多，我們不能記“流水帳”。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其余地可以寫得簡略些。我們要一邊參觀游覽，一邊要抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行仔細(xì)觀察。比方說，我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文，寫作的重點(diǎn)就是把看到的景物重點(diǎn)寫下來。對于我們看到的特別好的景物，我們要進(jìn)行具體地描寫，突出重點(diǎn)。對于重點(diǎn)的景物，要注意詳細(xì)描寫出它們的位置、大小、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色等。如我們寫“菊花”，顏色就有“紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗”等等，菊花的形狀就有像“小姑娘的卷發(fā)，毛茸茸的小雞，繡球”等等。我們要把過程寫詳細(xì)、具體，做到主次分明，詳略得當(dāng)，寫出來的文章才能突出重點(diǎn)，清楚明白，才能寫出游覽的意義，才有教育意義。 三、略寫前后，情、理、景相結(jié)合。 我們在寫游記時(shí)，應(yīng)把開頭和結(jié)尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物。如游善卷洞的開頭“我的故鄉(xiāng)江蘇宜興有一處著名的游覽勝地善卷洞”。結(jié)尾應(yīng)用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如天然動(dòng)物園漫游記的結(jié)尾寫道“哈哈我們在歡笑聲中結(jié)束了這次愉快的野游。朱庫米天然動(dòng)物園行的樂趣是無窮的，無怪乎世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕”。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來給人一個(gè)完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時(shí)，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們在寫景的同時(shí)，或探索人生真諦，或談?wù)撍枷雴栴}，治學(xué)精神，使讀者在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同時(shí)，受到啟迪和教育拿語文來說，我認(rèn)為學(xué)語文的最終目的是為了培養(yǎng)孩子的閱讀能力，理解能力，寫作能力和表達(dá)能力。若這幾種能力都很優(yōu)秀了，那語文成績肯定是很優(yōu)秀的，同時(shí)也為學(xué)好其它科目打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我在平時(shí)有機(jī)會(huì)的時(shí)候就會(huì)訓(xùn)練一下他們的這幾種能力。閱讀能力的前提就是要把拼音學(xué)好，多認(rèn)字。在一年級的時(shí)候就教會(huì)了他們查字典，拼音查字法和部首查字法當(dāng)時(shí)他們都學(xué)會(huì)了。所以他們有不認(rèn)識的字或不會(huì)寫的字，拿來問我時(shí)，一般我是不會(huì)輕易告訴他們的，常叫他們自己查字典解決，這樣就能加深他們的印象。經(jīng)過日積月累，他們認(rèn)的字就很多了。對提高閱讀能力就有很大的幫助?，F(xiàn)在有些沒有加注拼音的課外書，他們用以上方法基本都能自己解決了。若是在看有注音的課外書時(shí)，就要求他們用拼音直讀法，如guang ming,就要求能直讀出“光明”而不用再花時(shí)間去分音節(jié)來拼出來，用直讀法形成條件反射之后，他們在看有注音的課外書時(shí)就一點(diǎn)不費(fèi)力了，也很樂意去看那些課外書，從而可以主動(dòng)的去學(xué)到很多課外知識?，F(xiàn)在給他們買的課外書，多數(shù)都是兒童故事書，百科全書，科普讀物也買了一整套，還有十萬個(gè)為什么之類的。放滿了整個(gè)書架，他們有時(shí)也會(huì)去翻些他們感興趣的書來看。目的都是為了養(yǎng)成他們的閱讀習(xí)慣。從書中學(xué)到了一些新知識后，他們也會(huì)有一種成就感，從而更喜歡讀書，這樣就形成了一種良性循環(huán)。就比你逼著他去讀書效果要好。還有，就是有時(shí)間多帶他們?nèi)昕磿?，不論他們在書店看什么書，主要是為了讓他們養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣和讓他們能感受到讀書的快樂。所以并不要求每次真要學(xué)到什么東西。閱讀的目的是為了理解，理解了才能在腦海里留下深刻的印象，這樣才會(huì)在以后的寫作運(yùn)用或形成邏輯推理方面打下更好的基礎(chǔ)。在理解能力的訓(xùn)練方面我主要是用了默讀理解法：比如在讀一個(gè)故事時(shí)，有時(shí)你看他們在認(rèn)真而大聲的朗讀，但實(shí)際他們