《誰(shuí)高興》說(shuō)課稿 陳曉.doc

大班詩(shī)歌誰(shuí)高興說(shuō)課稿鳳臺(tái)縣第三幼兒園陳曉一、說(shuō)教材分析“下雨”是我們熟悉且能引發(fā)想象的主題。這首詩(shī)歌將下雨時(shí)的情境融入到優(yōu)美的文學(xué)表達(dá)與充滿詩(shī)意的意境中，創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的意境。充滿童趣和文學(xué)美，給人以遐想。綱要中指出：“幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容是全面的、啟蒙的。各領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南又指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流與運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)?！币虼耍覍那楦畜w驗(yàn)入手，結(jié)合幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中分析理解，感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美和意境美，并通過(guò)操作性地創(chuàng)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)自己的對(duì)下雨天的喜愛。二、說(shuō)學(xué)情分析再將視線投向大班幼兒。他們聰明、活潑、好奇、探究欲望強(qiáng)，對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，有一定的表現(xiàn)力。同時(shí)，“下雨”這個(gè)話題也是孩子們非常熟悉和喜愛的，能勾起他們充分的想象。因此，我將充分讓幼兒體驗(yàn)、交流、操作、創(chuàng)作、表達(dá)、共享經(jīng)驗(yàn)，讓他們把詩(shī)歌的美帶入到自己的生活中，在多感官參與下自主、自信的獲得提高。三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)根據(jù)教育主題內(nèi)容和其蘊(yùn)含的教育價(jià)值，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)有水平及發(fā)展需要，從認(rèn)知、能力、情感三方面出發(fā)，我預(yù)設(shè)了三個(gè)目標(biāo)，分別是 1.體驗(yàn)雨水給自然界帶來(lái)的樂趣。（活動(dòng)重點(diǎn)） 2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，樂意朗讀詩(shī)歌并學(xué)習(xí)詩(shī)歌。3.嘗試仿編詩(shī)歌。（活動(dòng)難點(diǎn)） 四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備是為活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的，同時(shí)幼兒在與環(huán)境與材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展。綱要中指出：“提供豐富、可操作的材料，為每一個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件?！币虼耍顒?dòng)準(zhǔn)備上從三方面入手：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒與家長(zhǎng)相互交流自己雨天做個(gè)的事情。物質(zhì)準(zhǔn)備：1.課件：詩(shī)歌的PPT制作。2.輕柔的音樂五、說(shuō)學(xué)法與教法關(guān)注幼兒的主體地位，就應(yīng)該多提供豐富的學(xué)法供幼兒自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本活動(dòng)，幼兒的學(xué)法有情境體驗(yàn)法、交流討論法、表演法、操作法、多感官參與法等。教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)寬松、自由、師幼互動(dòng)的活動(dòng)氛圍，采取的教法有示范法、啟發(fā)引導(dǎo)法、課件演示法、經(jīng)驗(yàn)遷移法，以此幫助幼兒解決重難點(diǎn)問題，促進(jìn)幼兒更加優(yōu)化的游戲、學(xué)習(xí)、表達(dá)。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)層層深入、重難點(diǎn)突出，同時(shí)，綱要中指出：“幼兒園的教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”一、 交流自己在下雨天的經(jīng)歷，激發(fā)積極的情感體驗(yàn)。播放下雨的圖片，引導(dǎo)幼兒圍繞“雨”自由討論，引出詩(shī)歌提問：這是什么天氣？你喜歡在下雨天里干什么？相互交流，突出了生生互動(dòng)，為每一個(gè)孩子提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，也為教師提供了觀察幼兒、個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。當(dāng)每一個(gè)孩子們滿足了說(shuō)的欲望后，選取有代表性的幼兒在集體中表達(dá)，能力強(qiáng)幼兒的表達(dá)也是一種示范，起到經(jīng)驗(yàn)共享的作用。能力弱的幼兒有了一次表達(dá)后，再次在集體面前講述就會(huì)自信得多。二、 賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦和運(yùn)用。（一）教師朗誦詩(shī)歌，分析了解詩(shī)歌內(nèi)容。集體欣賞，理解1.要求幼兒帶著問題欣賞詩(shī)歌。2.提問：詩(shī)歌叫什么名字？里面有誰(shuí)？（二）出示PPT教師再次朗讀詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中的語(yǔ)言美和意境美。1師：下雨了，誰(shuí)高興？ （引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌里的內(nèi)容回答）蘑菇為什么在下雨的時(shí)候高興？蘑菇用什么迎接雨滴？2.下雨了，誰(shuí)高興？ （引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌里的內(nèi)容回答）小溪為什么在下雨的時(shí)候高興？它是怎么做的？小結(jié)：下雨的時(shí)候蘑菇和小溪都很高興，雨水可以讓蘑菇快快長(zhǎng)大，可以讓小溪流的更快。討論：下雨了誰(shuí)還會(huì)高興呢？3.雨停了，誰(shuí)高興？（引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌里的內(nèi)容回答）青蛙怎樣表現(xiàn)自己高興的？討論：雨停了還會(huì)有誰(shuí)高興？以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開始切入到活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)：賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦和運(yùn)用。結(jié)合幼兒直觀形象思維特點(diǎn)，利用多媒體手段，按照總（完整欣賞，初步說(shuō)說(shuō)自己最喜歡、記憶最深刻的詩(shī)句）再分段賞析（從下雨了誰(shuí)高興？還有誰(shuí)高興？最后雨停了誰(shuí)高興？每段賞析時(shí)采用教師有感情朗誦后幼兒回答重點(diǎn)問題，再讓幼兒通過(guò)課件演示驗(yàn)證詩(shī)歌內(nèi)容并帶領(lǐng)全體小伙伴有感情表演朗誦。最后交流朗誦和賞析后的感受，層層深入地體驗(yàn)詩(shī)歌所營(yíng)造的童趣畫面和表達(dá)的美好情感。對(duì)于詩(shī)歌中出現(xiàn)的“迎”、“趕”、“敲”這三個(gè)動(dòng)詞，要重點(diǎn)表達(dá)和拓展，感受動(dòng)詞表達(dá)創(chuàng)造出的喜悅和美好，讓幼兒舉一反三地稍加運(yùn)用。最后一段則從情感體驗(yàn)入手，讓幼兒放松、開心、夸張地表演朗誦，感受到詩(shī)歌的美好、甜蜜。三、 引導(dǎo)幼兒嘗試仿編詩(shī)歌師：剛剛小朋友說(shuō)下雨了還有誰(shuí)高興呢，我們一起用詩(shī)歌里的句子說(shuō)一說(shuō)吧。分別想象下雨時(shí)誰(shuí)高興、雨停了誰(shuí)高興？嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌，如：下雨啦，誰(shuí)高興？林中小樹最高興，舉著綠傘把雨迎。仿編詩(shī)歌。學(xué)習(xí)文學(xué)作品，就是讓幼兒賞析后進(jìn)行運(yùn)用，從而發(fā)展孩子們的語(yǔ)言及文學(xué)素養(yǎng)。有關(guān)“下雨”的話題，孩子們有充足的素材，如何運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)是有難度的，這也是本次活動(dòng)難點(diǎn)環(huán)節(jié)仿編詩(shī)歌。以往，由于時(shí)間和幼兒能力差異的原因，我們的課堂上，仿編就成了老師幾個(gè)孩子的“一言堂”。反思一下，我們的教育應(yīng)該是面向全體，關(guān)注個(gè)體差